圍繞特色產(chǎn)業(yè)的貴州大學(xué)生物工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

田田 楊鵾 洪怡 王倩 喬光

摘要：以貴州大學(xué)生物工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式為例，該校生物工程專業(yè)以特色優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)發(fā)展中涉及的實(shí)際問題為導(dǎo)向，將貴州省農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)的提升需求與生物工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，開展生物工程專業(yè)研究生新培養(yǎng)模式的探索，以期為該專業(yè)的教學(xué)改革提供參考，并為社會(huì)輸出高水平專業(yè)人才提供保障。

關(guān)鍵詞：生物工程;特色產(chǎn)業(yè);培養(yǎng)模式;探索與實(shí)踐

“十四五”期間，貴州省全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快發(fā)展農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)，但由于缺乏完整、有效的高層次專業(yè)人才培養(yǎng)體系，導(dǎo)致現(xiàn)有特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員不足、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，限制了特色產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。生物工程專業(yè)是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的高新技術(shù)專業(yè)之一，本專業(yè)領(lǐng)域?qū)⑸飳W(xué)、化學(xué)和工程學(xué)等多個(gè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)科研究方法進(jìn)行結(jié)合，是以開發(fā)人類生活所需要的各類產(chǎn)品、改造生態(tài)系統(tǒng)及環(huán)境為基本目標(biāo)的應(yīng)用型技術(shù)領(lǐng)域[1]。生物工程專業(yè)廣泛應(yīng)用于農(nóng)林牧漁、生態(tài)、食品、化工、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有一定創(chuàng)新能力的生物工程應(yīng)用型和復(fù)合型高層次技術(shù)人才，是我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的重點(diǎn)專業(yè)之_[2]。當(dāng)前，現(xiàn)代生物工程專業(yè)極具發(fā)展?jié)摿?，借由該專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)關(guān)鍵性的突破技術(shù)，使之在科學(xué)發(fā)展過程中成為發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的研究領(lǐng)域之一，未來(lái)也會(huì)成為競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的領(lǐng)域之一[3]。生物工程主要的研究方向涉及動(dòng)植物細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)植物分子育種、微生物發(fā)酵技術(shù)與工藝、代謝途徑與代謝工程、基因工程、蛋白質(zhì)工程、生物反應(yīng)器、生物資源利用等前沿領(lǐng)域。在不久的未來(lái)，生物工程的發(fā)展必將對(duì)人類與社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮重大作用并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[4]。

一、生物工程專業(yè)學(xué)位發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

目前，課程設(shè)置與研究領(lǐng)域不合理、“雙導(dǎo)師制度”不完善、實(shí)踐教學(xué)不足等問題是大多數(shù)高校生物工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)過程中存在的普遍問題。較多高校并沒有針對(duì)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)特點(diǎn)制定合適的課程教學(xué)體系，即使設(shè)置了獨(dú)立培養(yǎng)計(jì)劃，但生物工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)用性的目標(biāo)被弱化[5]。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，高校教師雖然擁有較為系統(tǒng)的理論知識(shí)儲(chǔ)備及教學(xué)能力，但卻缺乏產(chǎn)業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)型碩士研究生和學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)中的重要區(qū)別在于對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，該專業(yè)旨在提升學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)中關(guān)鍵問題的能力，因此，根據(jù)生物工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，該專業(yè)研究生需結(jié)合相關(guān)產(chǎn)業(yè)需求，合理匹配行業(yè)及產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的校外導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)該專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。但大部分校外導(dǎo)師多為行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍專家，缺乏指導(dǎo)高校學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以完全按照高校規(guī)定指導(dǎo)學(xué)生，因此，在培養(yǎng)生物工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生時(shí)，產(chǎn)業(yè)面臨的實(shí)際問題應(yīng)向校外具有一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師學(xué)習(xí)，并在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下共同完成生物工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)[6]。與此同時(shí)，雖然各高校建設(shè)的實(shí)踐基地?cái)?shù)量較多，但缺乏規(guī)范性的監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制，導(dǎo)致與實(shí)踐基地簽訂合同書之后，未能充分地應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐基地形同虛設(shè)，最終造成資源的浪費(fèi)[7]。

二、國(guó)內(nèi)高校生物工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式探討

對(duì)國(guó)內(nèi)幾所代表性高校的生物工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，各校對(duì)生物工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式會(huì)以各地需求為導(dǎo)向，制定該專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)模式[8]。

（一）開展以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的專項(xiàng)化培養(yǎng)

北京農(nóng)學(xué)院生物工程專業(yè)學(xué)位研究生依托該校碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)類別的多個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng);將產(chǎn)業(yè)及教學(xué)結(jié)合，依托科研單位、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)研究院等校外部門，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士應(yīng)用型研究生。學(xué)校按照該培養(yǎng)思路擬定招生計(jì)劃，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)成立“基質(zhì)研究專項(xiàng)班”“古樹保護(hù)與修復(fù)專項(xiàng)班”等產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的專項(xiàng)化培養(yǎng)，并根據(jù)實(shí)際產(chǎn)業(yè)探索和制定其他科技專項(xiàng)班，定向服務(wù)于各類產(chǎn)業(yè)。

（二）加強(qiáng)課程體系改革

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)加大了課程體系改革力度，修改了公共課、專業(yè)課和基礎(chǔ)課程的比例，適當(dāng)增加了與專業(yè)相關(guān)的公共課和專業(yè)課的學(xué)分和學(xué)時(shí)，減少了基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為重點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的實(shí)際應(yīng)用能力。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)持以實(shí)際應(yīng)用和職業(yè)需求為導(dǎo)向，以提高綜合能力和應(yīng)用知識(shí)能力為核心，對(duì)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂，修訂后的課程體系突出了專業(yè)特色和應(yīng)用特點(diǎn)。

（三）優(yōu)化“雙導(dǎo)師制度”

北京農(nóng)學(xué)院生物工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)實(shí)行“雙導(dǎo)師制度”，該校農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中的實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐階段的培養(yǎng)指導(dǎo)和管理由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)該校全日制專業(yè)學(xué)位碩士及非全日制專業(yè)學(xué)位碩士的授課工作。同時(shí)，對(duì)校外導(dǎo)師嚴(yán)格篩選，要求校外導(dǎo)師需從事相關(guān)行業(yè)的相關(guān)部門或者為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)單位，且具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱，具備與該校專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)內(nèi)容相關(guān)的較高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及業(yè)務(wù)水平。為提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)校將理論知識(shí)與實(shí)際產(chǎn)業(yè)進(jìn)行結(jié)合，鼓勵(lì)校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)工作及應(yīng)用性課題。專業(yè)碩士研究生注重交互培養(yǎng)，加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)系，鼓勵(lì)校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合申請(qǐng)、參與課題，并指導(dǎo)學(xué)生參與，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力。

（四）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐基地

以北京農(nóng)學(xué)院為例，為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生、促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)，學(xué)校將學(xué)生的培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研，結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，從而達(dá)到“校企共贏，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的目標(biāo)。北京農(nóng)學(xué)院自2014年陸續(xù)資助建設(shè)各類生物工程相關(guān)培養(yǎng)實(shí)踐基地起，截至2020年共建設(shè)65個(gè)校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地、42個(gè)研究生工作站，該標(biāo)準(zhǔn)化基地的建設(shè)為培養(yǎng)具有高專業(yè)素養(yǎng)的生物工程專業(yè)學(xué)生提供保障。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，該校積極建立農(nóng)業(yè)生物工程實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生的技能培訓(xùn)圍繞生物發(fā)酵和植物功能成分提取進(jìn)行展開，緊密圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)對(duì)口實(shí)用型專業(yè)人才，解決實(shí)際生產(chǎn)過程中專業(yè)人才欠缺的現(xiàn)狀。

（五）重視實(shí)踐教育

高校明確了生物工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教育在高校人才培養(yǎng)中的重要作用，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)注重實(shí)踐教育改革，改變以往的參觀式、集體式的企業(yè)實(shí)習(xí)模式，建設(shè)了多個(gè)專業(yè)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐基地，保證學(xué)生在實(shí)踐基地中能夠參與到生產(chǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，掌握生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵技術(shù)，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的問題，并掌握解決問題的方法及技術(shù)。

（六）建立校企合作式培養(yǎng)

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)從企業(yè)聘請(qǐng)部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，同時(shí)讓本校教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)“雙導(dǎo)師”教師隊(duì)伍建設(shè)。面對(duì)生物工程專業(yè)研究生開設(shè)的生物工程研究進(jìn)展等綜合課程，每年邀請(qǐng)知名企業(yè)家為師生做專題報(bào)告10余場(chǎng)次，每年受益師生達(dá)3000人次。學(xué)生從專題報(bào)告中了解了行業(yè)實(shí)際發(fā)展的前景，增強(qiáng)了自信心和使命感，也激發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

三、貴州大學(xué)生物工程專業(yè)學(xué)位點(diǎn)概況及培養(yǎng)模式探索

貴州大學(xué)生物工程專業(yè)學(xué)位點(diǎn)于2011年開始建設(shè)和招生，目前已擁有生物工程學(xué)特色重點(diǎn)學(xué)科和高學(xué)歷高水平教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)位點(diǎn)立足生物高新技術(shù)，從貴州農(nóng)業(yè)、中藥現(xiàn)代化、煙、酒、茶等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要出發(fā)，以基因工程為主攻方向，向細(xì)胞工程、蛋白質(zhì)工程、發(fā)酵工程等生物技術(shù)的其他領(lǐng)域延伸，并進(jìn)行相關(guān)的理論基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，在安全轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究上具有較強(qiáng)的國(guó)內(nèi)優(yōu)勢(shì);在喀斯特山區(qū)特有的基因資源發(fā)掘和利用、優(yōu)異基因克隆、種質(zhì)創(chuàng)新等領(lǐng)域也形成了鮮明的地方特色和區(qū)域優(yōu)勢(shì)。但目前，高校的專業(yè)課程設(shè)置與研究領(lǐng)域不合理，未針對(duì)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)特點(diǎn)制定合適的課程教學(xué)體系，研究生培養(yǎng)的應(yīng)用性目標(biāo)被弱化。雖然各高校建設(shè)的實(shí)踐基地?cái)?shù)量較多，但缺乏對(duì)實(shí)踐基地實(shí)質(zhì)性的統(tǒng)一管理，也缺乏監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制，最終導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力較差、實(shí)踐效果不佳。針對(duì)以上問題，貴州大學(xué)生物工程專業(yè)特以貴州省農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命12大特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，開展該專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的探索，具體做法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）設(shè)置緊密結(jié)合特色產(chǎn)業(yè)提升需求的研究領(lǐng)域

將生產(chǎn)一線的前沿技術(shù)、限制問題及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)科研內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)能力、動(dòng)手能方和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才、推進(jìn)高水平科技成果轉(zhuǎn)化提供重要支持，進(jìn)而增強(qiáng)我校社會(huì)服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展。

1、細(xì)胞工程與產(chǎn)業(yè)提升。在細(xì)胞工程研究方向內(nèi)，針對(duì)水果、蔬菜、茶等產(chǎn)業(yè)發(fā)展中由于常年連作引起優(yōu)良品種感病、退化的問題，開展優(yōu)良品種脫毒快繁技術(shù)研究;針對(duì)特色產(chǎn)業(yè)種質(zhì)資源逐漸喪失的問題，開展種質(zhì)資源搶救、保存技術(shù)研究，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)保障。

2、基因工程與種質(zhì)創(chuàng)新。在基因工程研究方向內(nèi)，利用特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中豐富的種質(zhì)資源，開展種質(zhì)資源遺傳多樣性評(píng)價(jià)、DNA指紋圖譜構(gòu)建、挖掘優(yōu)異種質(zhì)等應(yīng)用研究，為特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)種質(zhì)資源的發(fā)掘與利用奠定基礎(chǔ)。

3、發(fā)酵工程與農(nóng)產(chǎn)品加工。在發(fā)酵工程研究方向內(nèi)，針對(duì)特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)品集中上市和消費(fèi)分散的矛盾，大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條，提高農(nóng)業(yè)附加值，開展特色農(nóng)產(chǎn)品保鮮、貯藏、加工等技術(shù)研究，為特色產(chǎn)業(yè)農(nóng)產(chǎn)品加工提供技術(shù)支撐。

（二）聘任特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覟楫a(chǎn)業(yè)導(dǎo)師

從特色產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)、科研院所等選聘一批科技創(chuàng)新人才和高技能人才擔(dān)任生物工程專業(yè)導(dǎo)師，推動(dòng)高校與相關(guān)企業(yè)、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)人才。貴州大學(xué)校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的理論知識(shí)教授，經(jīng)篩選后聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的專家為校外導(dǎo)師，以職業(yè)需求為導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生參與生產(chǎn)相關(guān)項(xiàng)目研究，以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向結(jié)合校內(nèi)所學(xué)專業(yè)知識(shí)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)研究生教育與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、實(shí)務(wù)部門、科研院所等資源融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三）創(chuàng)新高校與特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制

改變目前高校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，建立高校與特色產(chǎn)業(yè)企業(yè)間的制度化聯(lián)系，提高特色產(chǎn)業(yè)企業(yè)就業(yè)崗位需求和生物工程專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生的匹配度，提升專業(yè)人才服務(wù)能力。鼓勵(lì)校內(nèi)外導(dǎo)師共同申請(qǐng)參與課題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)校內(nèi)科研人員到企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，優(yōu)先向校外導(dǎo)師所在企業(yè)轉(zhuǎn)化先進(jìn)科技成果。推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到校外導(dǎo)師所在單位實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等。為提高高校教師的實(shí)踐教學(xué)能力，校內(nèi)導(dǎo)師可以申請(qǐng)到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而補(bǔ)充實(shí)際生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)、明確產(chǎn)業(yè)需求，精確打造專業(yè)碩士導(dǎo)師隊(duì)伍。

（四）構(gòu)建校企聯(lián)合的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

加強(qiáng)與校外科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的合作， 建設(shè)特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)基地，搭建校內(nèi)外科技創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立穩(wěn)定的生物工程專業(yè)科技創(chuàng)新教育實(shí)踐基地，并進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范化管理，為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)新條件，保證學(xué)生的實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)及實(shí)踐內(nèi)容一，。整合學(xué)校和特色產(chǎn)業(yè)企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，積極建設(shè)特色產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地，為生物工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)實(shí)踐條件，提高其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)也有利于學(xué)校教師開展科研成果轉(zhuǎn)化。

綜上，通過構(gòu)建基于特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成高校培養(yǎng)協(xié)同基地培養(yǎng)、知識(shí)構(gòu)建協(xié)同崗位實(shí)踐、校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)同產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的一體化培養(yǎng)體系。最終為培養(yǎng)出具有豐富專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的高質(zhì)量生物工程專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型生物工程專業(yè)人才提供新的教育方案，為貴州省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略順利實(shí)施提供人才保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹受金，田英翠，農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的問題與對(duì)策[J]現(xiàn)代園藝，2020，43（01）：201-202.

[2]汪城墻，韓悅，杜秉海，等，生物工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索——以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J]高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2018，8（06）：49-53.

[3]蔡悅，常飛，夏明，等.基于卓越工程師計(jì)劃的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2022（02）：94-98+101.

[4]林元山，楊華，蘭時(shí)樂，等.農(nóng)業(yè)院校生物工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2017（22）：278-279+281.

[5][8]段留生，何忠偉，王琳琳，等，鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)碩士應(yīng)用型培養(yǎng)模式探析[J].北京教育（高教），2021（08）：68-70.

[6]樸美子，王瑩，高等農(nóng)業(yè)院校生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探討[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2015，21（23）：117-119.

[7]于立梅，馮衛(wèi)華，曾曉房，等.農(nóng)業(yè)院校專業(yè)碩士學(xué)位協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構(gòu)建和探索[J].廣州化工，2016，44（14）：189- 191.

[9]岑忠用，蘇江，高麗霞，等.地方院校生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)技術(shù)，2021，20（08）：53-57.

基金項(xiàng)目：2021年度貴州省研究生教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題“圍繞特色產(chǎn)業(yè)的生物工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索”，項(xiàng)目編號(hào)：黔教合YJSJGKT[2021] 006。

作者簡(jiǎn)介：田田（1990-），女，貴州安順人，博士，講師，研究方向：果樹栽培生理生態(tài)與分子生物學(xué);喬光（1981-），男，山西晉中人，通信作者，博士，正高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：植物分子生物學(xué)。

（責(zé)任編輯董國(guó)珍）