試論初中學(xué)生英語聽說能力提升策略

摘 要：英語是一種交際工具。“聽”讓學(xué)生獲得信息，“說”讓學(xué)生反饋信息，學(xué)生通過對(duì)語言的學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)使用語言準(zhǔn)確地表達(dá)思想，并敢于應(yīng)用語言進(jìn)行交流，從而使學(xué)生有更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)英語。初中英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)初中生的英語學(xué)習(xí)自主性，使其獲得英語聽說能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說能力;提升策略

作者簡(jiǎn)介：翟韶閩，福建省清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，許多教師僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)存在問題。英語聽說能力對(duì)英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)均具有非常重要的意義。為提高學(xué)生的語言輸出能力，教師需圍繞培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力展開一系列探討。很多初中英語教師發(fā)現(xiàn)，如果想讓學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有所提升，必須要從聽和說相結(jié)合的角度入手進(jìn)行嘗試和探索，抓牢這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，從而達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、提升對(duì)聽說的重視度，抓好初始階段學(xué)習(xí)

以往教師和學(xué)生對(duì)英語聽說能力的重視程度不足，很多學(xué)生的英語聽說能力較差，哪怕只是簡(jiǎn)單的日常用語，學(xué)生也無法從容應(yīng)對(duì)，這與應(yīng)試教育模式不無關(guān)系。傳統(tǒng)英語教學(xué)旨在應(yīng)付考試，初中英語教學(xué)是為了讓學(xué)生以更高的分?jǐn)?shù)升入高中。滿分150分的英語試卷，只有25分屬于聽力部分，而且沒有口語考查部分。由此可見，整個(gè)初中階段的英語考試還是以書寫為主。為了追求更高的“性價(jià)比”，教師在教學(xué)方面更重視選擇、閱讀和寫作題型，學(xué)生也更注重書寫練習(xí)，長(zhǎng)此以往造成了“啞巴英語”等情況，不利于學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展。為提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平，在教學(xué)中，良好的聽說習(xí)慣成為學(xué)生個(gè)人能力提升的基礎(chǔ)。很多學(xué)生在剛剛接觸英語的時(shí)候，好奇心強(qiáng)，充滿新鮮感，此時(shí)學(xué)習(xí)英語充滿樂趣。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生需要記憶大量的單詞，掌握更多的英語技能，學(xué)生慢慢會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，認(rèn)為聽說不重要，讀寫才重要，這樣的觀點(diǎn)是需要轉(zhuǎn)變的。

教師為了讓學(xué)生在課堂上大膽自如地運(yùn)用英語回答問題，在提問的時(shí)候會(huì)注重情境設(shè)置。如在學(xué)習(xí)“hello， good morning， nice to meet you”等基本用語時(shí)，教師為了讓學(xué)生改變之前的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能夠打好聽說基礎(chǔ)，會(huì)從簡(jiǎn)單地跟讀入手，讓學(xué)生多次重復(fù)，這種對(duì)“耳音”的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地把課堂上的聽說學(xué)習(xí)拓展到生活之中，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生意識(shí)到聽說學(xué)習(xí)的重要性之后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。此時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生不但能夠把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠?qū)崿F(xiàn)將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果在最初就具備良好的聽說基礎(chǔ)，之后學(xué)習(xí)英語就會(huì)游刃有余。相對(duì)來說，學(xué)生對(duì)自己越熟悉的知識(shí)越愿意深入學(xué)習(xí)，要想掌握英語知識(shí)，必須要提高自己的聽說水平，能聽得正確、讀得流暢，這樣可以為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的英語能力持續(xù)提升。

二、堅(jiān)持良好的聽說習(xí)慣，自律規(guī)范積極進(jìn)取

每個(gè)教師都在不同的學(xué)習(xí)階段為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。2018年發(fā)布的《中國(guó)英語能力等級(jí)量表》中，三級(jí)對(duì)應(yīng)初中階段英語水平。三級(jí)的語言能力要求是能夠理解日常生活中的語言材料并用簡(jiǎn)單語言與他人交流，這其中包含了諸多“聽”和“說”的要求。因此，教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，讓學(xué)生自主將英語學(xué)習(xí)融入生活，實(shí)現(xiàn)英語聽說能力的全面提升，滿足《中國(guó)英語能力等級(jí)量表》中對(duì)初中生英語日常交流的要求。教師發(fā)現(xiàn)，如果能夠督促學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語聽說習(xí)慣，可以請(qǐng)學(xué)生在每次上課前5分鐘分享自己近期學(xué)習(xí)心得，只需短短5分鐘，就能夠體現(xiàn)出學(xué)生最近口語是否進(jìn)步，學(xué)生也可以講述自己感興趣的內(nèi)容，或者一些英語小故事和小笑話，或進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)總結(jié)。師生共同評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，對(duì)于優(yōu)勝的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。教師還可以利用每次上課前5分鐘播放一些聽力錄音，讓學(xué)生結(jié)合聽力錄音回答一些問題，之后對(duì)照聽力材料發(fā)現(xiàn)自己在聽第一遍時(shí)有哪些地方?jīng)]有聽清或者沒有聽懂，提高學(xué)生的聽力能力。教師在選擇聽力材料時(shí)應(yīng)盡量緊跟時(shí)事，擇取初中生喜聞樂見的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語聽說習(xí)慣。

三、借助多媒體信息，豐富聽說學(xué)習(xí)資源

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，必須重視信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的革命性影響。因此，在英語教學(xué)中引入信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是大勢(shì)所趨。目前，我國(guó)以“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，優(yōu)質(zhì)資源班班通，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”以及“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共平臺(tái)”為抓手，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)逐漸融入課堂教學(xué)，信息技術(shù)與教育發(fā)展緊密結(jié)合，改變了課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率大幅度提升，教師的正確引導(dǎo)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正因如此，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知度也在逐漸提升。很多教師發(fā)現(xiàn)，如果只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)逐漸下降，若能豐富聽說材料，學(xué)生不僅會(huì)在文化資料的滲透中理解聽說材料的內(nèi)容，還能不斷拓寬思維領(lǐng)域，提升對(duì)聽說學(xué)習(xí)的興趣，從而有效改善發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，提升英語核心素養(yǎng)。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)輔助。從網(wǎng)絡(luò)搜集更多與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生緊跟課堂節(jié)奏。教師在課堂上可以采用英語授課的方式，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用英語來表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，保證教學(xué)目標(biāo)的圓滿達(dá)成。這種全程采用英語授課和溝通的方式，受到了學(xué)生的極大歡迎，而英語電影、英語動(dòng)畫片的融入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。講解知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生十分投入專注，甚至有的學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)老師的小助手，為其他同學(xué)提供英語口語交流服務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)High School Musical這部電影相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師先節(jié)選部分電影片段作為導(dǎo)入，很多學(xué)生對(duì)電影中的音樂極為感興趣，甚至能夠自行哼唱英文歌曲，因此教師利用多媒體為學(xué)生提供歌詞，配合動(dòng)畫效果，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。課件中的動(dòng)畫內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，比學(xué)生死記硬背或者單純閱讀的學(xué)習(xí)效果更好。與此同時(shí)，電影也是一種文化傳播載體，英語聽說能力培養(yǎng)離不開英美文化的滲透。電影High School Musical通過故事敘述、情節(jié)發(fā)展、人物性格和情感的抒發(fā)，完整地展現(xiàn)出東西方思維差異，學(xué)生通過自主查詢相關(guān)文化背景知識(shí)，了解西方中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活、思維方式和價(jià)值觀念，增進(jìn)對(duì)英美文化的理解，提升英語語言思維能力，從而提高跨文化聽說能力。

此外，部分學(xué)校已經(jīng)開始研究更先進(jìn)的多媒體技術(shù)、信息技術(shù)與教學(xué)的融合方式。如將大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能與英語教學(xué)相結(jié)合開發(fā)了中國(guó)英語學(xué)習(xí)者語料庫(kù)，基于人工智能技術(shù)建立英語訓(xùn)練系統(tǒng)以及智能語音系統(tǒng)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己所在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)資源，利用更為先進(jìn)的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，解決教學(xué)環(huán)境受限、教學(xué)方式單一等問題，激發(fā)學(xué)生“開口說英語”的積極性。尤其是英語聽說能力的培養(yǎng)需要大量的練習(xí)，不適合在大班教學(xué)中開展，但是開展課外練習(xí)，又沒有專業(yè)英語教師實(shí)時(shí)為學(xué)生糾正發(fā)音，效果不佳。如果教師能利用這些基于先進(jìn)技術(shù)的英語聽說訓(xùn)練系統(tǒng)，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地聽英語、跟練口語并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，無疑是提升學(xué)生英語聽說能力的極佳工具。教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)軟件，篩選出適合初中生的軟件或系統(tǒng)，利用科技手段加強(qiáng)學(xué)生聽說訓(xùn)練。

四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，完善語言作業(yè)學(xué)習(xí)

英語作為一門典型的語言類學(xué)科，本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。英語教學(xué)應(yīng)在具體情景中開展，通過參與情景體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。為提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力，教師應(yīng)注重課外教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，為學(xué)生提供開口說英語的機(jī)會(huì)。為了促進(jìn)學(xué)生的語言輸出，樹立開口說英語的自信心，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。很多學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)或課后作業(yè)完成的過程中慢慢養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師給學(xué)生所講解的知識(shí)要與學(xué)生的日常生活有密切聯(lián)系，教師通過組織課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語的能力，從而使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

課外實(shí)踐活動(dòng)中的很多內(nèi)容都與英語聽說能力有關(guān)，每次實(shí)踐活動(dòng)都有特定的主題，教師給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的目的是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，從而提升學(xué)生的聽說能力。英語實(shí)踐活動(dòng)可以定期更換主題，從而讓學(xué)生保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的新鮮感，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷探究新的學(xué)習(xí)主題，開展課外實(shí)踐活動(dòng)，借助實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生思考生活中的真實(shí)問題。在借助多媒體技術(shù)模擬的情景中，學(xué)生可以體驗(yàn)真實(shí)場(chǎng)景，在情景中應(yīng)用英語。教師充分利用多媒體技術(shù)完善教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)，有助于學(xué)生聽說能力的提升。

教師在課堂開展情景教學(xué)的機(jī)會(huì)有限，因而可以以語言作業(yè)的形式開展課外實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)逐步成長(zhǎng)為研究型教師，以更加精湛的英語學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)全面掌控教學(xué)各環(huán)節(jié)。在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分了解情景學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)出符合初中生身心特征同時(shí)兼?zhèn)淝榫皩W(xué)習(xí)的語言實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，切實(shí)提升語言作業(yè)的實(shí)效。教師應(yīng)當(dāng)注意防止學(xué)生只關(guān)注作業(yè)形式的新穎、有趣，而忽視了作業(yè)內(nèi)容本身，確保在良好紀(jì)律規(guī)范的前提下讓學(xué)生高效地完成作業(yè)，在情景實(shí)踐中掌握聽說知識(shí)。為了讓更多學(xué)生獲得完成語言作業(yè)的成就感，教師可以根據(jù)教學(xué)安排酌情設(shè)計(jì)語言作業(yè)成果展示形式，建立融合學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等的多元化評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生增加語言作業(yè)的參與感。語言作業(yè)成果展示可以但不限于英語口語介紹、英語短劇演出、英語手抄報(bào)等，以全面鍛煉學(xué)生的英語能力。小組成員協(xié)作完成展示任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師可設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，評(píng)分最高的小組應(yīng)當(dāng)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，各小組為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)更積極地投入到實(shí)踐過程中，認(rèn)真完成語言作業(yè)并準(zhǔn)備成果展示，讓平常學(xué)習(xí)積極性不是很高的學(xué)生也能在良好氛圍的帶動(dòng)下認(rèn)真準(zhǔn)備，達(dá)到提升英語聽說能力的目的。

綜上所述，對(duì)初中生英語聽說能力的訓(xùn)練要在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行。為了消除學(xué)生害羞或者不敢開口說英語的情況，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練，并對(duì)知識(shí)加以整合，理清學(xué)習(xí)思路。

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