陶行知教育思想在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用探析

張艷

陶行知是我國偉大的教育家、思想家，他的教育思想不僅推動(dòng)了當(dāng)時(shí)教育事業(yè)的發(fā)展，而且在如今這個(gè)時(shí)代，依然有著重要的思想借鑒價(jià)值。他提出，教育應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系在一起、關(guān)注孩子的天性等，將其應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)過程中，能夠有效提升小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、目前我國小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)生認(rèn)知能力不足

處于小學(xué)階段的學(xué)生，對于這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)還不夠充分，在剛開始接觸寫作的時(shí)候，可能會(huì)存在理解偏差的問題，這給教師的作文教學(xué)帶來了一定的困難。甚至有一些學(xué)生都沒有辦法準(zhǔn)確表達(dá)出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，如果還要要求他們連詞造句，語言優(yōu)美，學(xué)生的認(rèn)知能力不足，可能沒有辦法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，導(dǎo)致作文教學(xué)質(zhì)量比較差。

2.課本資源利用率不高

在新課改背景下，小學(xué)語文教材增加了許多優(yōu)秀的文章，能夠幫助學(xué)生積累更多的語文寫作素材。但是部分教師在教學(xué)的過程中，忽視了課文內(nèi)容與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，使得課本資源利用率不夠高。

3.忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教師所面臨的教學(xué)壓力越來越大，在作文教學(xué)的過程中，不僅要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好，而且還要思考作文教學(xué)內(nèi)容是否貼合學(xué)生的實(shí)際生活，這在某種程度上增大了教師備課的難度。雖然教師在寫作教學(xué)方面也采用了一些全新的教學(xué)策略，比如合作探究、實(shí)踐活動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等，但是依舊存在許多問題。其中最主要的就是教師會(huì)限定學(xué)生的寫作方向，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、陶行知教育思想在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材

有人曾說：“藝術(shù)來源于生活?！睂懽饕彩且环N藝術(shù)表達(dá)形式，自然離不開學(xué)生的實(shí)際生活。陶行知提出，學(xué)生應(yīng)該學(xué)著去記錄生活中的點(diǎn)滴小事，再將這些事情整理成寫作素材，在寫作的過程中應(yīng)用出來，寫出真正具有生活特色的文學(xué)作品。因此，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)去觀察生活，感悟生活，將自己在生活中的所見所思寫下來。

比如教師在指導(dǎo)三年級下冊第六單元習(xí)作《身邊那些有特點(diǎn)的人》的時(shí)候，首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生描寫人物的基本要領(lǐng)，抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)，按照一定的順序?qū)懴聛?。接著，教師告訴學(xué)生，我們的身邊有許多有特點(diǎn)的人，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能夠看到別人身上獨(dú)一無二的點(diǎn)。比如喜歡街舞的小林、說起話來大嗓門兒的大王、昆蟲迷明明等，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行寫作，作文會(huì)更加真實(shí)。

2.組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

陶行知提倡教師在教學(xué)的過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性和主動(dòng)性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合具體的作文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。比如教師在指導(dǎo)四年級上冊第六單元習(xí)作《記一次游戲》的時(shí)候，可以讓學(xué)生走出教室，去操場上自主找伙伴去做游戲。有的學(xué)生會(huì)去打籃球，有的學(xué)生會(huì)去踢足球，有的學(xué)生會(huì)去玩123木頭人等。在游戲活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生把剛才游戲的情形記錄下來，表達(dá)出自己在游戲過程中最真實(shí)的感受。正是有了真實(shí)的游戲體驗(yàn)，學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容將更加翔實(shí)，情感更加真摯，也就能提升學(xué)生的寫作水平。再比如教師在指導(dǎo)六年級下冊第一單元習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》的時(shí)候，可以讓學(xué)生以小組為單位，去深入了解自己的家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗。比如同學(xué)A去訪問家中德高望重的老人，從他們嘴里了解到自己的家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗；安排同學(xué)B上網(wǎng)搜集有關(guān)家鄉(xiāng)習(xí)俗的資料；安排同學(xué)C去查閱書籍，從書中找出有關(guān)家鄉(xiāng)習(xí)俗的資料；再由同學(xué)D將其他三名同學(xué)的資料整合起來，然后與其他同學(xué)一起分享自己的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗、家鄉(xiāng)風(fēng)俗的特點(diǎn)以及自己對于這些風(fēng)俗的感受、看法。

3.深入了解學(xué)生寫作認(rèn)知能力

為了提升作文教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該深入分析學(xué)生的寫作認(rèn)知能力，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略來開展作文教學(xué)活動(dòng)。比如教師可以采用教學(xué)合一的方法，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生去探究語言文字背后的道理，自主表達(dá)出自己內(nèi)心最真實(shí)的情感，引導(dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行寫作。比如教師在指導(dǎo)五年級下冊第四單元習(xí)作《他____了》時(shí)，可以先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，在日常生活中，誰陶醉、生氣、傷心……樣子讓你印象深刻？先把題目補(bǔ)充完整，然后再回想一下當(dāng)時(shí)到底發(fā)生了什么事，事情的前因后果是什么，誰愿意站起來與大家分享一下？”然后教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去寫一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。比如“他的面部表情是怎樣的，眼神和平時(shí)一樣嗎”“他有哪些不尋常的舉動(dòng)”“他說了哪些話，說話的語氣是怎樣的”，通過這樣的提問，幫助學(xué)生理清思路，讓寫作能夠更加得心應(yīng)手。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力對于小學(xué)作文寫作非常重要。具備了創(chuàng)新能力，才有可能寫出高質(zhì)量的文章。陶行知非常重視創(chuàng)新教育，他提出教育者的天職就是要發(fā)現(xiàn)、啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這對于小學(xué)作文教學(xué)也有著積極的意義。小學(xué)階段的學(xué)生對于世界的認(rèn)知還不夠完善，腦袋里的一些想法也是天馬行空，小學(xué)語文教師應(yīng)該尊重學(xué)生天馬行空的想法，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽創(chuàng)新，從而寫出情節(jié)生動(dòng)有趣的作文。

比如三年級下冊第五單元作文《奇妙的想象》是一篇想象作文，而在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切事物都會(huì)變得更加的奇妙。教師在指導(dǎo)時(shí)，首先可以讓學(xué)生畫出自己此時(shí)此刻想象到的場景。比如有一個(gè)學(xué)生畫了一個(gè)小人國，還有一個(gè)學(xué)生畫了一個(gè)棉花糖世界等。然后，教師要求學(xué)生將自己創(chuàng)作的繪畫作品，上臺(tái)講述給其他同學(xué)聽。在學(xué)生分享結(jié)束后，教師再要求學(xué)生用精彩的語言將自己所創(chuàng)編的想象世界寫出來。最后，教師講評學(xué)生的作文，選出優(yōu)秀的作品收錄到墻報(bào)的想象島中，讓更多的學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。

總之，陶行知的教育思想對于小學(xué)作文教學(xué)有著積極的意義，小學(xué)語文教師應(yīng)該將其融入作文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，深入了解學(xué)生寫作認(rèn)知能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更好地提升小學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

作者簡介：山東省棗莊市薛城區(qū)黃河路小學(xué)語文教師。