大學(xué)英語課程思政建設(shè)研究

摘 要：本文以成都錦城學(xué)院的大學(xué)英語課程思政建設(shè)實踐為例，詳細(xì)分析如何在大學(xué)英語教學(xué)中開展課程思政，將英語學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)與通識教育相結(jié)合，以英語語言知識傳授為引導(dǎo)，語言技能培訓(xùn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在英語課堂上接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮，從而增強文化自信、提升人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程思政;語言技能;人文素養(yǎng)

作者簡介：張媛軍（1983.05-），女，四川宜賓人，成都錦城學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

一、引言

“課程思政”是高等院校落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，也是新時代高校將思想政治教育融入人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)全員、全方位育人，從而提高學(xué)生人文素養(yǎng)的主要渠道。大學(xué)英語課程作為高等教育階段的一門公共基礎(chǔ)課程，具有學(xué)時跨度長、學(xué)分占比高、修讀人數(shù)多等特點。因此，將思想政治教育融入大學(xué)英語教學(xué)，既可以使思想政治教育更加鮮活生動，又能豐富英語課程內(nèi)容。

本文將以筆者所在的成都錦城學(xué)院的大學(xué)英語課程思政建設(shè)實踐為例，詳細(xì)分析如何將英語學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)與通識教育相結(jié)合，以英語語言知識傳授為引導(dǎo)，語言技能培訓(xùn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在英語課堂中接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮，從而增強文化自信、提升人文素養(yǎng)。

二、我校大學(xué)英語課程思政建設(shè)理念

根據(jù) 《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）的要求，結(jié)合我校培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)，我校的大學(xué)英語課程思政建設(shè)主要圍繞立德樹人根本任務(wù)，在教學(xué)過程中全方位融入思政元素，融合語言目標(biāo)與育人目標(biāo)，致力于培養(yǎng)“懂專業(yè)、通英語”和“具有國際視野、家國情懷”的新時代專業(yè)人才，從而推進(jìn)我?！叭恕斌w系建設(shè)。如果說傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)主要是圍繞英語知識展開，注重培養(yǎng)英語技能和英語應(yīng)用能力，那么新時代的大學(xué)英語課程則需要加入對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助學(xué)生增強文化自信，教育學(xué)生用英語講好中國故事，更好地實現(xiàn)文化輸出。

三、我校大學(xué)英語課程思政建設(shè)設(shè)計方案

（一）依托思政元素開展主題式教學(xué)

深入挖掘大學(xué)英語教材中的思政元素，形成文化素養(yǎng)、社會主義核心價值觀以及道德修養(yǎng)等思政主題，依托思政元素開展主題式教學(xué)。同時建設(shè)包含社會熱點話題、案例事件、人物案例等的思政教學(xué)案例庫，構(gòu)建以理論與實踐相結(jié)合的課程思政教學(xué)內(nèi)容體系。

（二）采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式

將思政元素融入課堂教學(xué)、線上學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)三個環(huán)節(jié)，構(gòu)建線上線下聯(lián)通、全覆蓋無縫隙的課程思政教學(xué)模式。

（三）深化課程改革，促進(jìn)課程思政建設(shè)

優(yōu)化課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法與評價，深化課程思政建設(shè)。修訂課程思政教學(xué)目標(biāo)，落實育人目標(biāo);構(gòu)建多模態(tài)思政教學(xué)素材，重組課程教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)新課程教學(xué)模式，強調(diào)互動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力;改革課程評價體系， 將思政教育效果納入課程評價體系。

四、我校大學(xué)英語課程思政建設(shè)具體實踐

（一）具化教學(xué)目標(biāo)

這里的教學(xué)目標(biāo)包括課程思政目標(biāo)和單元目標(biāo)。其中，課程思政目標(biāo)為幫助學(xué)生深入了解中西方文化差異，加強學(xué)生對文化自信和對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感，對文明交流互鑒和人類命運共同體構(gòu)建有更鮮活、更深入的理解。同時，結(jié)合各單元教學(xué)內(nèi)容確定各單元思政教育目標(biāo)，使思政教育貫穿于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。

（二）優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計

首先，立足現(xiàn)有教材內(nèi)容，通過分析課文，篩選適合的課堂教學(xué)素材，并進(jìn)一步挖掘其中的思政元素，進(jìn)行融合課程思政的教學(xué)設(shè)計;同時，以英語語言教學(xué)為根本，選取最新的思政素材如社會熱點等作為輔助，從現(xiàn)實問題出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思考，使學(xué)生樹立正確的價值觀。

以《全新版大學(xué)英語綜合教程3》為例，各單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如表1所示：

另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事。如，在全國兩會召開期間，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生解讀政府工作報告英文版和一些有關(guān)兩會的英文新聞報道，總結(jié)其中具有中國特色的英語表達(dá)方式，在豐富學(xué)生英語詞匯的同時，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育。教師還要結(jié)合一些全球性的活動或節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行思政教育。如，在“地球一小時”活動前夕，推薦學(xué)生觀看該活動的宣傳視頻，了解該活動的意義，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步討論，思考如何從身邊小事做起，切實減少二氧化碳排放，為保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

為了更好地傳播四川文化，我校還組織英語教師創(chuàng)建了慕課《印象四川》。該慕課共分為8章，包括概述、四川歷史、世界自然文化遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、成都名勝古跡、四川美食、歷史名人、生活方式等，共計40個小節(jié)（視頻），通過英文故事的講述，圖文并茂地展示巴蜀特色文化。該慕課的創(chuàng)建旨在提升學(xué)生對四川及四川文化的認(rèn)知度及認(rèn)同感，并提高學(xué)生的英語綜合運用能力，要達(dá)成以下三個目標(biāo)：A.初級目標(biāo)：學(xué)生通過觀看視頻和閱讀文本資料，了解和掌握四川的概況、歷史、文化遺產(chǎn)、名勝古跡、特色美食、休閑方式、文化名人等。同時，提高學(xué)生對所聽材料的理解能力，增強學(xué)生從材料中攝取所需信息的能力。B.中級目標(biāo)：積累相關(guān)表達(dá)。在學(xué)習(xí)視頻和閱讀相關(guān)材料的過程中，培養(yǎng)學(xué)生有意識地積累相關(guān)表達(dá)的能力;鼓勵學(xué)生模仿教師在敘述一個事件、介紹一個地點及人物時的敘述技巧和表達(dá)方式。C.高級目標(biāo)：傳播巴蜀文化，講好四川故事。講好中國故事，從講好四川故事開始。鼓勵學(xué)生用英文把祖國的大好河山、人民的風(fēng)俗習(xí)慣、自然和文化遺產(chǎn)向外推介，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。目前，該慕課已在校內(nèi)平臺完成4期運行，累計選課人數(shù)2565人，累計頁面瀏覽量3667008次，學(xué)生總體評價良好。

（三）完善教學(xué)組織

通過“線上 + 線下”“課內(nèi) + 課外”的模式，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。其中，線上部分主要依靠校內(nèi)自主學(xué)習(xí)平臺“學(xué)習(xí)通”，課前教師布置視頻觀看和資料閱讀任務(wù)，學(xué)生自主完成。線下課堂檢驗學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果，通過測試、小組討論、上臺匯報、角色扮演等活動，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從低階到高階的遞進(jìn)思考，提升思政教學(xué)效果。如，開展“課前說新聞”或英語脫口秀活動，話題多和抗疫、愛國、學(xué)習(xí)、夢想相關(guān);講解英文感謝信寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生講述感恩故事，深刻領(lǐng)會中國感恩文化的內(nèi)涵，增強知恩于心、感恩于行的意識，凸顯感恩勵志教育。在課外，以校級英語社團(tuán)為依托，組織各類與思政教育相關(guān)的第二課堂活動，如校園英文演講和寫作比賽，以“中國夢”“從東方到西方”“人與自然”“全球化時代的中國傳統(tǒng)理念”等思政話題為主題，實現(xiàn)育人目標(biāo)。

五、我校大學(xué)英語課程思政建設(shè)評價體系與成效

我校的大學(xué)英語課程考核評價主要采用“形成性評價+總結(jié)性評價”的模式，具體內(nèi)容如圖1所示：

經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，我校的大學(xué)英語課程思政建設(shè)已初見成效。首先，開展課程思政教學(xué)改革，增強了教師的思政素養(yǎng)，提升了教師的育人能力，有助于構(gòu)建教師教學(xué)科研雙驅(qū)動的發(fā)展格局。我校教師團(tuán)隊已連續(xù)兩年在四川省高等學(xué)校外語課程思政教學(xué)比賽和全國高等學(xué)校外語課程思政教學(xué)比賽中獲獎，并成功申報與課程思政相關(guān)的四川省社科聯(lián)項目一項、市廳級科研項目一項。其次，課程思政助力學(xué)生成長成才。我校學(xué)生近兩年多人次獲得全國大學(xué)生英語競賽一等獎、四川省“外研社國才杯”英語挑戰(zhàn)賽特等獎、全國“外研社國才杯”英語挑戰(zhàn)賽二等獎、全國英語聽說能力測評大賽一等獎等各類獎項，且學(xué)科競賽獲獎助力學(xué)生獲得國家獎學(xué)金、校長獎學(xué)金若干。

六、結(jié)語

立德樹人并非一日之功。作為當(dāng)代大學(xué)英語教師，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地學(xué)習(xí)西方文化，牢記“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量”。在課程思政語境下提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠用英語講述中國故事、傳遞中國文化、發(fā)出中國聲音，更好地落實立德樹人根本任務(wù)，彰顯大學(xué)英語課程的育人價值。

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