新課改下任務(wù)型閱讀法 在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：新課改背景下，初中英語閱讀教學(xué)不但要訓(xùn)練學(xué)生的做題能力，還要使學(xué)生的讀寫能力、英語知識運用能力得到提高。要達到上述英語教學(xué)目標(biāo)，把任務(wù)型閱讀法運用于初中英語閱讀教學(xué)中非常必要。本文在全面剖析任務(wù)型閱讀法的功能、使用原則的基礎(chǔ)上，進一步探討其在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，從而為初中英語閱讀教學(xué)的改進提供借鑒。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀法;初中;英語;閱讀教學(xué)

作者簡介：張偉（1979.10-），男，江蘇南京人，江蘇省江陰市江陰實驗中學(xué)，中小學(xué)高級教師，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。

任務(wù)型閱讀法是指在英語閱讀中先設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)過程中能夠更好地掌握英語知識和英語技能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中學(xué)生的英語讀寫能力普遍不高，既無法有效進行讀寫訓(xùn)練，也無法在實踐中提高英語創(chuàng)新能力，在這樣的背景下，可把任務(wù)型閱讀法運用于初中英語閱讀教學(xué)中。結(jié)合任務(wù)型閱讀法的內(nèi)涵，教師在具體運用過程中要保證閱讀環(huán)境中語言的真實性，學(xué)生要能夠根據(jù)自身的特點選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，加強師生間、生生間的交流互動，做到理論與實踐相結(jié)合，并采取差異化教學(xué)等，讓學(xué)生帶著任務(wù)參與到教學(xué)中，在教師的合理指導(dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動性，從而增強自身的英語綜合能力。

一、任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的合理性分析

閱讀是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最需要掌握的技巧，不過當(dāng)前閱讀課堂教學(xué)還存在一些問題，如閱讀課堂枯燥乏味、學(xué)生不愿意配合、學(xué)生對閱讀無興趣，故而英語閱讀教學(xué)效果較差。因此教師選用何種教學(xué)方法提高閱讀教學(xué)成效是個非常關(guān)鍵的問題。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生要高效開展練習(xí)通常有以下一些要求：首先，學(xué)生要有語言學(xué)習(xí)動機;其次，有特定的情境使學(xué)生能夠?qū)嵤┱Z言輸出;再次，學(xué)生必須在理想的閱讀情境中練習(xí)。因此，教師可嘗試把任務(wù)型閱讀法應(yīng)用于初中閱讀教學(xué)中。在英語閱讀教學(xué)中，教師通常會把英語知識點作為教學(xué)重點，從而導(dǎo)致了對英語閱讀的重視度不夠，長此以往，學(xué)生逐漸缺乏對英語閱讀的主動性。但應(yīng)用任務(wù)型閱讀法后，學(xué)生會在任務(wù)的驅(qū)動下自主閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以調(diào)動。此外，應(yīng)用任務(wù)型閱讀法的閱讀課堂有具體的內(nèi)容和任務(wù)，學(xué)生明確自身要完成什么任務(wù)，這樣可以積極投入到閱讀學(xué)習(xí)中。

應(yīng)用任務(wù)型閱讀法使學(xué)生在良好的氛圍中閱讀，這是學(xué)生掌握語言的必要條件。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動閱讀，在實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)的過程中，師生之間開展交流，由此也創(chuàng)設(shè)了話語情境，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行正確的話語輸出。同時，任務(wù)型閱讀法體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀技能，也使其更為注重對知識點的掌握，符合“為用而學(xué)”的教育理念。由此可見，在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型閱讀法具有較大合理性。當(dāng)然，教師不要停留在理論探討階段，必須結(jié)合課堂實際，把任務(wù)型閱讀法應(yīng)用到實踐中。

二、任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）閱讀前做好準(zhǔn)備

新課改背景下，根據(jù)目前初中英語閱讀教學(xué)的特點，教師在應(yīng)用任務(wù)型閱讀法時，首先要深入分析閱讀文章，包括文章的中心思想、闡述方式、細節(jié)要求和核心內(nèi)容。然后，根據(jù)學(xué)生的情況制訂教學(xué)方案，目的是使學(xué)生深入閱讀，進而提高學(xué)生的閱讀水平。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定整體的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)定不同的目標(biāo)，以完成任務(wù)目標(biāo)的劃分。完成任務(wù)目標(biāo)劃分之后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標(biāo)，通過閱讀來解決相關(guān)問題。教師要積極創(chuàng)設(shè)活動并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以鼓舞學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)、解決問題。每一次任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置，都要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生能在任務(wù)的導(dǎo)向下進行讀寫，完成任務(wù)后可有效提高創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法有較大差異。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)是利用閱讀理解題培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，這種反復(fù)“刷題”的教學(xué)形式易引起學(xué)生的反感，學(xué)生的口語能力無法提高。任務(wù)型閱讀法則注重學(xué)生對文章整體內(nèi)容的了解，學(xué)生在具體的情境中完成任務(wù)，并靈活運用語言。

（二）閱讀中使用信息化工具

應(yīng)用任務(wù)型閱讀法的初中英語閱讀教學(xué)中，教師必須注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)積極利用多媒體設(shè)備、課程資源庫來強化學(xué)生的閱讀實踐能力，從而優(yōu)化教學(xué)模式。在信息化背景下，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備，開展趣味性任務(wù)型閱讀教學(xué)。如通過PPT來講解知識點，再通過線下練習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，這對于學(xué)生閱讀理解能力的提升是有幫助的。在對初中英語閱讀教學(xué)方法的長期探索中，教師積累了眾多多媒體教案、教學(xué)視頻資源等。學(xué)校應(yīng)注意對這些教學(xué)資源的收集，建立課程資源庫，實現(xiàn)資源共享。教師應(yīng)積極利用課程資源庫，實現(xiàn)教育資源的共享，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（三）教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活地運用任務(wù)型閱讀法。教師可將學(xué)生劃分為不同的閱讀小組，并組織學(xué)生對任務(wù)目標(biāo)展開探究，學(xué)生們集思廣益，更高效地了解所學(xué)知識點。由于每個學(xué)生的閱讀能力有所不同，在相互交流學(xué)習(xí)的同時會產(chǎn)生一定的優(yōu)勢互補效果。如學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境保護的文章時，教師可讓學(xué)生先對文本中環(huán)保人物的經(jīng)歷加以總結(jié)，之后再小組合作撰寫環(huán)保倡議書。環(huán)保倡議書能夠使學(xué)生在樹立環(huán)保意識的同時提高英語運用能力。

（四）閱讀后做好跟蹤反饋

教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的實際狀況，制訂鞏固式任務(wù)計劃，以訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。課后，教師要反思如何在限定的課堂時間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀水平，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師還要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際水平，開展課后評價反饋，使課堂教學(xué)效益最大化，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身英語學(xué)習(xí)的薄弱之處。

三、任務(wù)型閱讀法應(yīng)用案例分析

應(yīng)用任務(wù)型閱讀法時，教師要向?qū)W生呈現(xiàn)和課文內(nèi)容有關(guān)的問題、故事。比如，給學(xué)生呈現(xiàn)一段小話劇、發(fā)放調(diào)查表等，期望學(xué)生帶著任務(wù)進行閱讀，能夠了解更多語言表達方式，在完成任務(wù)過程中提高口語水平。閱讀時，指導(dǎo)學(xué)生運用各種閱讀方法和策略，然后以小組合作和個人研究的方式完成教師安排的各種任務(wù)，獲取相應(yīng)的資料。在學(xué)生完成任務(wù)過程中，教師要多加觀察，有效評價，引導(dǎo)學(xué)生加強溝通，勇于表達自己的想法。教師可布置以下任務(wù)：首先，略讀。讓學(xué)生粗略瀏覽文章內(nèi)容，使學(xué)生可以大概掌握文章的主旨，進而分析文章內(nèi)容。其次，尋讀。根據(jù)任務(wù)尋找一定的情節(jié)信息，如事情的結(jié)果、事情發(fā)生地點等。設(shè)置尋讀任務(wù)是為了使學(xué)生在提高讀寫效率的情況下，迅速掌握閱讀信息，并能夠在尋讀時作出最基本的判斷。最后，精讀。教師要求學(xué)生通過仔細閱讀文章，了解細節(jié)信息。閱讀過程中，學(xué)生可以獨立思考來完成任務(wù)，也可采用小組合作的方式總結(jié)和研究語言學(xué)習(xí)方法，如對語句的理解、單詞和短語的掌握等。學(xué)生完成任務(wù)后，在小組內(nèi)匯報成果，要求學(xué)生的語句正確、流暢，教師進行糾正和整理。

下面以“Where did you go on vacation？”為例，介紹任務(wù)型閱讀法的具體應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠從文章中學(xué)會一些有用的詞匯和表達，知道如何向他人描述自己的假期，同時，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作意識和合作能力。任務(wù)型閱讀法注重學(xué)生的主體地位，教師指導(dǎo)學(xué)生并科學(xué)糾錯，給學(xué)生創(chuàng)造了充分的互動機會。以小組合作的形式開展課程教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，逐步學(xué)會英語基礎(chǔ)知識。首先，教師引出本課的主題“學(xué)校英語角演講活動——難忘的假期”。接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的新詞匯和語句。接著使用一些圖表讓學(xué)生猜猜要討論什么國家，進而呈現(xiàn)一些圖片展示馬來西亞的風(fēng)貌和文化。讓學(xué)生迅速瀏覽課文，以掌握主要信息。最后再要求學(xué)生對整篇文章進行通讀，讓學(xué)生歸納總結(jié)文章的重難點內(nèi)容，提高學(xué)生的理解和歸納能力。

四、任務(wù)型閱讀法應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題

（一）教師要做好角色轉(zhuǎn)換

任務(wù)型閱讀教學(xué)是一種突出以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師只作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，這就要求教師徹底摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中那種以傳授知識為主的“教師講、學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)方式。初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，如果還采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果肯定提高不上來。新課改已開展多年，但仍有部分教師理念沒有轉(zhuǎn)變，認(rèn)知上的誤區(qū)不能根除，他們認(rèn)為英語作為一門語言類課程，由于缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，要提高教學(xué)效果，教師只能一句一句地教，故而在課堂仍然花費大量的時間進行知識講授。殊不知初中階段學(xué)生正處于叛逆期，過多采用講授法極易使初中生產(chǎn)生反感心理，效果只能適得其反。而任務(wù)型閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，包括讓學(xué)生自主查閱、體驗、思考、討論等諸多方面，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時創(chuàng)新和實踐能力也得到了培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

（二）任務(wù)設(shè)置要貼近學(xué)生生活

“教育即生活”“生活即教育”分別是教育家杜威和陶行知所倡導(dǎo)的理念，對初中英語閱讀教學(xué)中亦有借鑒價值。傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生對語境不熟悉，容易產(chǎn)生煩躁心理，進而失去英語閱讀興趣。而任務(wù)型閱讀教學(xué)可以有效克服這些問題。在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，教師可以借鑒杜威和陶行知“教育即生活”“生活即教育”的理念，結(jié)合學(xué)生生活實際來設(shè)置任務(wù)，從而使學(xué)生更具輕松感和親切感。教師可以結(jié)合學(xué)生的個人閱歷、家庭背景、學(xué)習(xí)水平等因素，設(shè)置不同難度的任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，在學(xué)習(xí)“Food and lifestyle”這一課時，教師可以結(jié)合學(xué)生平時喜歡的不同食物設(shè)置任務(wù)，通過設(shè)置貼近學(xué)生生活的任務(wù)達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（三）學(xué)生間要注重合作溝通

合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵措施之一，必須引起廣大師生的重視。每個學(xué)生的思維和知識水平存在差異，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以查漏補缺，共同進步，這也是對教師教學(xué)工作的一項重要補充。

五、結(jié)語

總之，任務(wù)型教學(xué)法可實現(xiàn)“學(xué)中用、用中學(xué)”，是適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的一種教學(xué)方式。教師在設(shè)計任務(wù)時要根據(jù)教育教學(xué)理論，注重對任務(wù)的穿插運用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)知識面的拓寬與提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型閱讀法，給學(xué)生提供了語言輸入和輸出的平臺，在強烈的閱讀熱情下，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)語言的主動性，積極投入到學(xué)習(xí)討論中。教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和新型教育理念給學(xué)生布置任務(wù)，以有效開展教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語水平。

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