高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政探索與實(shí)踐

摘 要：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措?！皣?guó)際商務(wù)英語(yǔ)選讀”課程追蹤經(jīng)貿(mào)、商務(wù)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)，在思政元素的挖掘和融入方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。本文從課程思政建設(shè)總體設(shè)計(jì)、課程思政教學(xué)實(shí)踐情況、課程思政背景下課程的創(chuàng)新等方面對(duì)“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)選讀”課程思政教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ);課程思政;商務(wù)英語(yǔ)選讀

作者簡(jiǎn)介：蔣甜甜（1981-），女，江蘇淮陰人，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)外語(yǔ)系，副教授，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)、高職教育。

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》?！毒V要》指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高校要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門課程的育人作用，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課程思政與“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)選讀”

“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)選讀”是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生的一門專業(yè)必修課。本課程要求學(xué)生繼續(xù)打好語(yǔ)言基本功，熟悉商務(wù)英語(yǔ)常用詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，掌握商務(wù)類英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言特點(diǎn)，提高商務(wù)英語(yǔ)文本閱讀技能和翻譯技巧;要求學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，了解不同主題的商務(wù)知識(shí)，追蹤經(jīng)貿(mào)、商務(wù)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，啟迪思想，開(kāi)闊視野。本課程的閱讀材料均選自中外新聞媒體，豐富的時(shí)事素材、不同的章節(jié)主題為課程思政的開(kāi)展提供了充足的教學(xué)資源，因此，本課程在思政元素的挖掘和融入方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。

二、“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)選讀”課程思政探索與實(shí)踐

（一）課程思政建設(shè)總體設(shè)計(jì)

1.課程目標(biāo)的調(diào)整。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，了解國(guó)外主流媒體關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、商務(wù)活動(dòng)的新聞報(bào)道和評(píng)論，在鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)階段所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高商務(wù)類英語(yǔ)文章閱讀技能;了解世界經(jīng)濟(jì)、商務(wù)和貿(mào)易領(lǐng)域最新知識(shí)和動(dòng)態(tài)，提高用英語(yǔ)分析與解決問(wèn)題的能力;具備相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，成長(zhǎng)為具備國(guó)際視野和中國(guó)情懷的時(shí)代新人。

2.教學(xué)內(nèi)容的更新。本課程采用的教材為《英文報(bào)刊國(guó)際商務(wù)閱讀》（第四版），由對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社于2021年6月出版。該教材內(nèi)容不僅涵蓋了國(guó)別經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作、公司發(fā)展、電子商務(wù)、能源、投資等傳統(tǒng)主題，還增加了“一帶一路”、股市熔斷、共享經(jīng)濟(jì)、零工經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)金融、新能源汽車等新內(nèi)容。閱讀材料的選擇既兼顧了語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又關(guān)注了職業(yè)技能和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然該教材緊跟時(shí)代前進(jìn)步伐、適應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展需要，但鑒于課程需要，教材的閱讀材料主要來(lái)自英美國(guó)家主流媒體，材料偏西化。高職學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀、世界觀、認(rèn)知能力等方面較弱，信息辨識(shí)能力不強(qiáng)，價(jià)值觀念容易受到西方意識(shí)形態(tài)的影響。因此，在教材編寫(xiě)時(shí)，出版社邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)再版教材進(jìn)行兩輪審讀，對(duì)不合適的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和刪減。教學(xué)中，利用清華在線教學(xué)平臺(tái)補(bǔ)充China Daily等中國(guó)優(yōu)質(zhì)英文媒體對(duì)相關(guān)話題報(bào)道的語(yǔ)篇材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中西方新聞媒體報(bào)道的基本差異，關(guān)注中西方文化中的價(jià)值觀差異，進(jìn)而挖掘中西方新聞報(bào)道差異化背后的深層原因，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力并增強(qiáng)其文化自信、制度自信。

（二）課程思政教學(xué)實(shí)踐情況

1.深入挖掘思政元素。深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，明確思政教育點(diǎn)：社會(huì)主義核心價(jià)值觀（愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善）、四個(gè)自信（道路自信、制度自信、文化自信）、理想信念（中國(guó)夢(mèng)）、職業(yè)道德（工匠精神、愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神）、擇業(yè)觀（個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值）、人生觀（自強(qiáng)不息、堅(jiān)守本心、鍥而不舍）等。

2.優(yōu)化完善思政教學(xué)內(nèi)容。遵循單元模塊化、模塊主題化、主題任務(wù)化、語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思政教育相融合的思路，圍繞思政教育點(diǎn)，將教材主干學(xué)習(xí)內(nèi)容和補(bǔ)充的語(yǔ)篇材料進(jìn)行整合優(yōu)化。在確保學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)商務(wù)知識(shí)和閱讀技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)展專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策、國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生適時(shí)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、理想信念、文化自信和制度自信等教育（見(jiàn)表1）。

（三）改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法

1.利用清華在線和智能課堂開(kāi)展混合式教學(xué)，探索更廣闊的課程思政教育陣地。利用在線教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)包含更豐富思政元素的課程教學(xué)資源庫(kù)。教師將所有教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，全面展示微課、課件、電子教材、討論話題、拓展資料等資源。課前，教師發(fā)布導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，組織學(xué)生學(xué)習(xí)課程資源，發(fā)布課前測(cè)試、發(fā)起討論，關(guān)注學(xué)生線上學(xué)習(xí)軌跡;學(xué)生接受任務(wù)單，自主觀看視頻資源、學(xué)習(xí)文本資源，完成課前測(cè)試，參與在線討論等。課上，教師反饋課前學(xué)習(xí)情況，講解重難點(diǎn)，師生互動(dòng)，總結(jié)課堂所學(xué)，布置課后作業(yè)等;學(xué)生接受講解信息，與教師和同學(xué)互動(dòng)，反饋學(xué)習(xí)疑惑，參與課上測(cè)試。課后，教師發(fā)布作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，批閱作業(yè)，繼續(xù)答疑解惑;學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)教師反饋調(diào)整個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.采用多元教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。傳統(tǒng)的閱讀類課程教學(xué)，注重學(xué)生自主研讀、教師只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行答案校對(duì)。這樣的閱讀是教師帶領(lǐng)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師可以采取任務(wù)導(dǎo)向法、提問(wèn)法、小組討論法、翻譯法、閱讀理解法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，積極完成教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。此外，對(duì)于思政教育點(diǎn)的教學(xué)，可以采取以下方法：查，如“國(guó)別經(jīng)濟(jì)”一課，可以讓學(xué)生自行查閱世界主要國(guó)家同一年度各類經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)，并進(jìn)行對(duì)比分析，在教學(xué)平臺(tái)討論區(qū)或課上展示學(xué)習(xí)成果;辯，如“共享經(jīng)濟(jì)”一課，讓學(xué)生分組提前收集資料，圍繞共享經(jīng)濟(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行辯論;寫(xiě)，如“區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定（RCEP）”一課，可以讓學(xué)生圍繞“RCEP的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”撰寫(xiě)小論文。多種教學(xué)活動(dòng)和方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

（四）課程評(píng)價(jià)

改革考核評(píng)價(jià)形式，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，重視思想性評(píng)估，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。采取教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。終結(jié)性評(píng)價(jià)為課程的期末考試，采取筆試形式。形成性評(píng)價(jià)主要由學(xué)生的出勤情況、課堂參與、討論、作業(yè)、測(cè)試、線上訪問(wèn)記錄等項(xiàng)目的成績(jī)組成。對(duì)課程思政的實(shí)施效果可以通過(guò)課上表現(xiàn)、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)反思、線上反饋、教學(xué)過(guò)程記錄等給予評(píng)價(jià)。注重對(duì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)容的思想性和價(jià)值性進(jìn)行反饋和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力。

三、課程思政背景下課程的創(chuàng)新

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)立足“三全育人”理念，在混合式教學(xué)中融入思政元素

通過(guò)線上平臺(tái)推送蘊(yùn)含思政元素的學(xué)習(xí)資源（如中外主流媒體對(duì)待貿(mào)易爭(zhēng)端不同立場(chǎng)的報(bào)道）;線下授課時(shí)，教師結(jié)合教材內(nèi)容，采用顯性教育和隱性德育相結(jié)合原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定愛(ài)國(guó)信念，承擔(dān)時(shí)代使命，為國(guó)家和社會(huì)作出應(yīng)有貢獻(xiàn);課后開(kāi)展拓展閱讀，了解國(guó)際貿(mào)易中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，并使其堅(jiān)定道路自信和制度自信。

（二）以國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)作為切入點(diǎn)，深入挖掘思政元素

課程語(yǔ)篇材料選自英美主流媒體，為課程教學(xué)提供最鮮活、最地道的教學(xué)材料。教師和出版社專家共同努力，篩選出來(lái)的閱讀材料符合思政教育要求，具有極強(qiáng)的教育意義，為教師挖掘思政元素和資源提供現(xiàn)成的素材。如區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定（RCEP）給中國(guó)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。教學(xué)時(shí)，教師重點(diǎn)給學(xué)生介紹它給跨境電商行業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇，免征關(guān)稅增加了電子商務(wù)的便利，為跨境電商的發(fā)展提供良好環(huán)境。通過(guò)思政元素的融入，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)和理想，打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，抓住機(jī)遇，勇敢迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。

（三）以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，將專業(yè)教學(xué)與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一

線上學(xué)習(xí)通過(guò)視頻、課件、線上測(cè)試、討論答疑、作業(yè)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;線下教學(xué)采用講授、啟發(fā)式、小組討論等形式，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，達(dá)到師生情感交流共鳴，使課程思政潤(rùn)物無(wú)聲地啟迪學(xué)生的心靈和情感。如教師分享國(guó)外旅行、學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷，對(duì)比國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使學(xué)生為中國(guó)速度、中國(guó)高鐵、5G等感到自豪和驕傲。

四、課程思政帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

課程思政激發(fā)了課程創(chuàng)新活力，課程思政也給課程建設(shè)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和研究課題，如：課程思政典型案例如何更好地提煉，從而形成有專業(yè)特色的課程思政典型案例;如何對(duì)教案、課件、學(xué)習(xí)資源等持續(xù)修改，對(duì)思政元素不斷冶煉和加工，從而完善現(xiàn)有課程思政教學(xué)資源庫(kù);如何開(kāi)發(fā)融入思政元素的教材，以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和中國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)講述中國(guó)故事、傳播中國(guó)文化的能力;如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思政教學(xué)和研究能力等。

參考文獻(xiàn)：

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