思政教育融入開放教育職場英語課程的路徑探索

摘 要：開放教育職場英語課程是將語言知識和專業(yè)知識相結(jié)合，以提高與學(xué)習(xí)者現(xiàn)在或未來職業(yè)崗位需求相適應(yīng)的英語交際能力和培養(yǎng)職業(yè)精神的課程，是“思政進課堂”的重要陣地。本文以商務(wù)英語、理工英語、管理英語的教學(xué)為例，探討基于價值塑造的開放教育職場英語課程線上線下思政教學(xué)任務(wù)設(shè)計，旨在為開展混合式教學(xué)的外語課程思政建設(shè)提供可借鑒的參考路徑。

關(guān)鍵詞：開放教育職場英語;課程思政;路徑

作者簡介：李圓圓（1986-），女，廣西百色人，廣西開放大學(xué)，講師，碩士，研究方向：遠程教育、英語教學(xué)。

開放教育非英語專業(yè)的公共英語課程屬于職場英語。與通用英語不同，職場英語是將語言知識和專業(yè)知識相結(jié)合，以提高與學(xué)習(xí)者現(xiàn)在或未來職業(yè)崗位需求相適應(yīng)的英語交際能力和培養(yǎng)職業(yè)精神的課程，其課時量大、受眾面廣，蘊含豐富的育人價值和精神內(nèi)涵，是“思政進課堂”的重要陣地。課程思政的根本任務(wù)是立德樹人，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出，全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。作為外語教學(xué)的重要分支，在開放教育職場英語教學(xué)中如何將價值塑造、語言知識傳授與語言應(yīng)用能力培養(yǎng)有機結(jié)合？這就需要結(jié)合職場英語及開放教育的特點，探尋開放教育職場英語課程與思政教育的融合點，在課程教學(xué)中有機融入思政元素，在知識傳授、能力培養(yǎng)中實現(xiàn)價值引領(lǐng)。

一、開放教育職場英語課程概述

開放教育職場英語課程共設(shè)四個系列，即商務(wù)英語、管理英語、理工英語及人文英語。其中人文英語屬于社科英語，商務(wù)英語、理工英語和管理英語均屬于職業(yè)性較強、與某些學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的英語。盡管側(cè)重的領(lǐng)域不同，但是職場英語的職業(yè)性、文化性和國際性決定了它是一門依托外語教學(xué)活動來訓(xùn)練學(xué)習(xí)者職業(yè)技能并承載著中外人文知識以涵養(yǎng)學(xué)習(xí)者三觀的課程，同時還是一門放眼世界舞臺以拓展學(xué)習(xí)者國際意識的語言課程。教師在備課時須根據(jù)課程的職業(yè)屬性來挖掘語言素材所蘊含的思政元素。開放教育的學(xué)習(xí)者均為成人，因疫情防控需要及工學(xué)矛盾，他們多采用線上線下結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)。成人學(xué)習(xí)者的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，多數(shù)基于學(xué)歷提升的原因?qū)W習(xí)英語，人生觀、價值觀、世界觀相對已經(jīng)定型，在遠程教育的學(xué)習(xí)過程中容易依賴個人的生活經(jīng)驗來進行價值甄別和判斷，這種思辨能力一方面會對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生助推作用，另一方面又容易出現(xiàn)先入為主的情況，影響對事物的進一步認知。要想引起成人學(xué)習(xí)者的共鳴，教師就要根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的思維特點科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程，注重教學(xué)反饋與交流，注意融入思政元素的方式方法，助力成人學(xué)習(xí)者樹立正確的思想觀念、價值觀點和道德規(guī)范，提升文化自信，教師也能在這一過程中探索適合開放教育職場英語教學(xué)的新模式。

二、思政教育融入開放教育職場英語課程的路徑

（一）教學(xué)目標領(lǐng)航

明確的教學(xué)目標引領(lǐng)教學(xué)改革的方向。職場英語核心素養(yǎng)發(fā)展目標包括職場涉外溝通目標、多元文化交流目標、語言思維提升目標、自主學(xué)習(xí)完善目標，在此基礎(chǔ)上設(shè)計開放教育職場英語教學(xué)目標時可以從知識目標、能力目標和德育目標三個層次著手。

（二）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

語言是文化的載體。在以往的英語教學(xué)中常見對西方文化的介紹，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沒有得到體現(xiàn)或有所缺失，存在“中國文化失語”現(xiàn)象。要消除這種現(xiàn)象，需以中西方文化并重的理念重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。職場英語系列教材中的語言素材以單元主題的形式呈現(xiàn)，以任務(wù)的形式開展聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練，內(nèi)容較為分散，在挖掘思政元素時應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容模塊化為抓手，即將關(guān)聯(lián)程度高的信息整合在同一模塊，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，結(jié)合學(xué)情，分析挖掘基于課本主題和語言、職場文化的思政觸點，并多渠道補充課外語言教學(xué)課程思政素材。

（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

課程思政是隱性的思政教育，其實質(zhì)是教學(xué)模式的變革，是對教學(xué)的“再設(shè)計”。線上線下教學(xué)實現(xiàn)無縫對接，教師要充分利用線上教學(xué)“時時、處處、人人”可學(xué)、線下教學(xué)多維度深化補充的特點，進行一體化設(shè)計，做好課前導(dǎo)學(xué)、課中引領(lǐng)、課后鞏固幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的思政教學(xué)設(shè)計，基于國開Moodle平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助微信、雨課堂、訊飛口語等載體開展多模態(tài)教學(xué)。在教學(xué)手段和模式的選擇上靈活采用翻轉(zhuǎn)課堂、ICARE model（學(xué)習(xí)活動設(shè)計模式）、PBL（問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法）、案例、情景式等多樣化新穎的教學(xué)方式，結(jié)合社會熱點問題、時政及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素，讓學(xué)習(xí)過程變得有趣、新鮮，構(gòu)建平等、開放、交互的參與反饋空間，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確客觀地認識世界、認識自己，提升其價值思辨能力，促進課程思政效果的內(nèi)化深化。在教學(xué)氛圍的營造上，教師要從認知、心理、社會層面構(gòu)建有感染力、共鳴力的線上、線下課堂，藝術(shù)地使用教學(xué)語言，讓課程思政理念扎根學(xué)習(xí)者心靈深處，增強思政教育的親和力和感染力，努力實現(xiàn)教學(xué)過程中師生的雙向賦能。

三、思政教育融入開放教育職場英語教學(xué)的案例

教學(xué)單元舉例一：《理工英語Ⅰ》Unit 7“Online Shopping”。

網(wǎng)購是許多年輕人熱衷的購物方式。本單元教學(xué)目標中的知識目標是談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)購物問題，能力目標是學(xué)會如何給出建議，德育目標是幫助學(xué)習(xí)者樹立正確的網(wǎng)絡(luò)購物觀和網(wǎng)絡(luò)安全觀念。在本單元的授課過程中，教師圍繞網(wǎng)絡(luò)這一主題開展聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)活動。在課前的破冰行動中，通過讓學(xué)生在線討論網(wǎng)絡(luò)的日常用途，并結(jié)合個人實際談?wù)撟约旱木W(wǎng)購活動，為接下來聽說素材中談到的網(wǎng)購經(jīng)歷作鋪墊，通過對比，拓展學(xué)生對網(wǎng)購的認識，促使他們更加理性地看待網(wǎng)購。在讀寫環(huán)節(jié)，教師播放精選的網(wǎng)購和線下購物的微視頻，讓學(xué)生討論網(wǎng)購和傳統(tǒng)購物的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生形成開放性和批判性兼容的思維，在享受網(wǎng)絡(luò)帶來的便捷時樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀，增強法治觀念，增強法律意識，依法維護網(wǎng)絡(luò)空間安全，共筑網(wǎng)絡(luò)安全防線，爭做中國好網(wǎng)民。

教學(xué)單元舉例二：《商務(wù)英語1》Unit 8“Trademark Affairs”。

商標是企業(yè)的標識和名片，是企業(yè)文化的重要載體。本單元教學(xué)目標中的知識目標是談?wù)撋虡耸聞?wù);能力目標是學(xué)會寫信提醒對方商標涉嫌侵權(quán);德育目標是幫助學(xué)生樹立正確的商標意識，學(xué)會尊重中西方商標代表的不同文化內(nèi)涵，合法使用商標。在本單元的教學(xué)活動中，教師可以從商標所代表的文化入手，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。在課前的破冰行動中，先讓學(xué)生看圖識商標，談?wù)搶ζ放粕唐废矏旱脑?列出幾種國產(chǎn)品牌的名稱，讓學(xué)生通過查閱網(wǎng)絡(luò)資源，找出其英文名稱，并在論壇處客觀地評價品牌產(chǎn)品。另外，要求學(xué)生在線上預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和線下教學(xué)中討論“龍”文化，通過搜集相關(guān)資料、問題討論的方式，對顏色及“龍”這一意象在中西方文化中的差異進行比較式研討，由此讓學(xué)生意識到商標選擇需考慮中西方文化差異，根據(jù)商品的目標群體，選擇符合對方文化的商標，避免造成不必要的商業(yè)損失。有了破冰行動的知識積累，在后續(xù)的聽力訓(xùn)練中談到商標的選擇時，學(xué)生已經(jīng)對這個話題形成了初步的了解。在讀寫訓(xùn)練中，教師可以適當補充一些相關(guān)的思政素材，采用案例教學(xué)法和情景教學(xué)法，讓學(xué)生通過訊飛口語App描述一些國內(nèi)具有代表性的馳名商標及其代表的企業(yè)文化，教師播放相關(guān)內(nèi)容的視頻進行補充，及時歸納總結(jié)，并通過列舉商標領(lǐng)域的一些典型案例來說明版權(quán)保護的重要性。通過本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的版權(quán)意識和觀念，客觀辯證地看待商標在不同文化中的差異，讓學(xué)生意識到中華民族是一個歷史悠久的民族，許多商標都與民族文化密不可分，要保護商標并傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化。

教學(xué)單元舉例三：《管理英語1》Unit 8“Publishing Information”。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息發(fā)布的媒介多元化。本單元教學(xué)目標中的知識目標是了解發(fā)布信息的不同媒介及其專業(yè)術(shù)語、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與管理相關(guān)知識;能力目標是學(xué)會用英語尋求幫助及寫電子郵件;德育目標是通過了解發(fā)布信息的不同媒介，介紹中國以微信為典型的信息傳播媒介的快速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，鼓勵學(xué)生立足崗位加強創(chuàng)新，要有責任擔當，為國家建設(shè)貢獻心力。在課前破冰行動中，讓學(xué)生在線上做即圖文匹配的練習(xí)，從而了解發(fā)布信息的不同媒介，并討論比較不同信息發(fā)布途徑的優(yōu)缺點，為聽力練習(xí)作鋪墊，讓學(xué)生帶著教師預(yù)先布置的問題搜集材料，并通過線下的角色扮演和情景教學(xué)法，討論三種信息發(fā)布方式。討論過程中，教師適時引入思政素材——微信在中國的普及和給國人帶來的便利，以及微信要推廣到國外面臨的挑戰(zhàn)。以更加開放和辯證的視角，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，為國家、社會進步貢獻自己的力量。在閱讀環(huán)節(jié)，進一步學(xué)習(xí)電子郵件的優(yōu)點及信息技術(shù)在商業(yè)管理領(lǐng)域的應(yīng)用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)手段應(yīng)用于商業(yè)管理領(lǐng)域能提高工作效率，要求學(xué)生基于閱讀材料，補充其他相關(guān)案例，培養(yǎng)學(xué)生開拓進取的職業(yè)精神，使其努力跟上時代發(fā)展的步伐，堅持學(xué)習(xí)并善于利用信息技術(shù)提升工作效率。

四、教學(xué)反思

（一）充分凸顯職場英語課程的屬性

職場英語課程兼具人文性、工具性和職場性。開展課程思政教學(xué)設(shè)計時不僅要關(guān)注語言知識的教學(xué)，還要深挖語言素材中蘊含的思政元素，結(jié)合課程的職業(yè)屬性，對思政元素“挖什么”“怎么挖”，思政切入點“在哪里”“怎么切”，思政內(nèi)容“融什么”“怎么融”這幾個問題進行思考和打磨，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和國際視野，使其樹立良好的職業(yè)道德，提升文化底蘊。

（二）營造線上線下沉浸式思政教育環(huán)境

根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的思維特點，以家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)和國際意識為培養(yǎng)目標，突出思政元素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的思想性、時效性和時代性。充分利用線上線下教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)不同類別的職場英語內(nèi)容和單元主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采取思辨式主題課上課下、線上線下研討，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者理論聯(lián)系實際，了解國際動態(tài)，形成思辨式學(xué)習(xí)思維。鼓勵學(xué)習(xí)者在聽說訓(xùn)練中用英語講好中國文化，講好中國故事，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的文化自信。采用案例式、情景式、啟發(fā)式課堂教學(xué)：以案例服人，以案例動人;創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的職場環(huán)境讓學(xué)習(xí)者有代入感;啟發(fā)式教學(xué)包括啟發(fā)式提問、引導(dǎo)提問、知識難點與觀點解析，擴展學(xué)習(xí)者認識問題的視野。同時多維度評價思政教育效果，在考核內(nèi)容的設(shè)計上適當加入德育內(nèi)容，注重過程性考核，線上線下靈活運用學(xué)習(xí)者自我評價、互評及問卷星、在線測試等手段，對學(xué)習(xí)者的人文素養(yǎng)進行全方位考核。

開放教育職場英語課程中的思政教育需要春風(fēng)化雨，潛移默化。教師要注重成人學(xué)習(xí)者的特點，讓學(xué)習(xí)者有角色代入感，增加體驗感，拓寬其思想的深度和廣度。結(jié)合時代特征、語言文化知識與國際視野，教師不斷引入新觀點、新思維，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從不同角度進行思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的家國情懷、人文精神，提升其思想道德素養(yǎng)、科學(xué)思維認知和實踐能力，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，堅持道路自信，堅定文化自信，成為有擔當有責任的新時代社會主義建設(shè)者和接班人。

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