如何推動高中信息技術(shù)教學(xué)改革

劉素云

本期話題：如何發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用

隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)日常教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。利用信息技術(shù)可以完善教學(xué)方法，創(chuàng)造以生為本的教學(xué)模式，改變學(xué)科教學(xué)模式與教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高其個性化的情感體驗，使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，以提高教學(xué)的實效性。

[摘? ? 要]高中階段的課業(yè)十分繁重，學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致許多學(xué)生對信息技術(shù)課程逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)加眯畔⒓夹g(shù)課程時間學(xué)習(xí)其他課程。之所以會出現(xiàn)這種情況，主要原因是學(xué)生對信息技術(shù)課程不重視，許多教師只是機械性地完成教學(xué)任務(wù)。另外，還有部分教師缺乏創(chuàng)新意識，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。因此，教師需要通過科學(xué)有效的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，提高學(xué)生的相關(guān)技能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);高中;教學(xué)改革;策略分析

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會對人才提出了更高的要求。教師在日常教學(xué)過程中不僅需要讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和技能，還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。信息技術(shù)課程是我國教育階段的一門重要學(xué)科，許多學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)就開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高中階段應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在此背景下積極開展信息技術(shù)教學(xué)活動，教師需要根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實際要求開展教學(xué)活動，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，讓學(xué)生正確認(rèn)識信息技術(shù)課程的重要性，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

一、信息技術(shù)課程改革的背景

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的運用，特別是信息技術(shù)已經(jīng)成為重要的學(xué)科，學(xué)生和教師可以感受到傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，信息技術(shù)在高中教學(xué)中受到不同因素的影響，教師面對能力不同的學(xué)生，可能無法全面把握教學(xué)進(jìn)度與方式，使得學(xué)生無法提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)校和教師越發(fā)地重視新課改的內(nèi)容，但是當(dāng)下高中教學(xué)的評價體系和教學(xué)制度沒有發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，依舊存在著諸多問題，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何提升學(xué)生的主動性，怎樣構(gòu)建高效的課堂已經(jīng)成為信息技術(shù)教師思考的一系列問題。在普通高中信息技術(shù)教學(xué)中，主要的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力和語言表達(dá)交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用信息的能力，讓學(xué)生可以相互交流、相互合作，從而提升學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生可以遵守相關(guān)法律法規(guī)，形成良好的責(zé)任感和價值觀。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的功能及目標(biāo)

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展和信息科學(xué)在各個學(xué)科的深入，信息技術(shù)對人們的生活和工作起到了十分便捷的作用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識內(nèi)容可以培養(yǎng)綜合素質(zhì)和素養(yǎng)。高中信息技術(shù)教育具有綜合性的知識，可以將人文與科學(xué)學(xué)科融為一體。高中信息技術(shù)教學(xué)活動具有綜合性的特點，在實際的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展多種多樣的教學(xué)活動，更好地實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流互動。除此之外，信息技術(shù)教育評價具有綜合性，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價，同時還是知識題、思維鏈、學(xué)習(xí)能力等的綜合評價，可以讓學(xué)生通過所學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生的各項能力。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

近年來，教育機構(gòu)向初中高中學(xué)生調(diào)查了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和觀念等方面的內(nèi)容，信息技術(shù)課程已經(jīng)逐漸占據(jù)著重要的地位。但是在實際調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)方式比較落后，信息技術(shù)的設(shè)備陳舊，沒有統(tǒng)一的規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與實際生活脫節(jié)，無法有效提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（一）信息技術(shù)教學(xué)體制與時代背景脫節(jié)

我國的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域起步比較晚，相關(guān)的配套學(xué)科教學(xué)體系并不健全，信息技術(shù)課程需要與時俱進(jìn)，是一門技術(shù)性的學(xué)科。信息技術(shù)課程在我國高中教育階段仍然屬于新興學(xué)科，教師隊伍建設(shè)力度仍然處于弱勢地位，沒有強大的師資力量作為有效的保障，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，影響學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

（二）學(xué)生整體信息技術(shù)素養(yǎng)不高

當(dāng)代的高中生成長于信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代，學(xué)生需要具有高水平的計算機素養(yǎng)。但是在實際教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生上網(wǎng)時間多數(shù)用來玩游戲，學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的掌握情況比較差，許多學(xué)生出現(xiàn)明顯的兩極分化態(tài)勢。之所以會出現(xiàn)這種情況，首先學(xué)校的教學(xué)材料與最近的研究成果不能保持一致，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識過于陳舊。另外，學(xué)生所獲取的知識不夠全面和系統(tǒng)，學(xué)生需要面臨高考的壓力，缺乏對信息技術(shù)課程的重視。

（三）信息技術(shù)教學(xué)方法理念落后

許多學(xué)校由于技術(shù)、資金等方面的壓力，微機室數(shù)量不夠，信息技術(shù)課程無法順利開展。有的學(xué)校甚至直接取消信息技術(shù)課程，嚴(yán)重削弱了信息技術(shù)課程在高中教學(xué)中的地位。許多教師也本著以學(xué)生高考為主的理念，主動將自己的課時讓出來，讓原本課時很少的信息技術(shù)課程形同虛設(shè)。另外，部分教師沒有掌握先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)方法，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新意識，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)內(nèi)容欠合理，學(xué)生存在知識誤區(qū)

在2006年，普通高中已經(jīng)將信息技術(shù)課程設(shè)置成必修課，信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，隨著教材的更新，教學(xué)的內(nèi)容也會出現(xiàn)重疊。例如在學(xué)習(xí)文字處理的時候，學(xué)生在初中就已經(jīng)接觸過相應(yīng)的軟件，在高中再次講解時，盡管可以提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，但是學(xué)生依舊沒有過多的興趣。初中與高中階段的知識沒有良好地融合，學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識時，往往是在班級中獲取知識，卻沒有真正地進(jìn)行體驗。從學(xué)生方面來看，學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣不是源于課堂，而是在網(wǎng)絡(luò)聊天和游戲中獲取的，學(xué)生認(rèn)為只要會電腦游戲和聊天軟件就自然會信息技術(shù)，但當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識時，就會發(fā)現(xiàn)自己的知識薄弱。所以，轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生可以正確對待問題，使得學(xué)生可以有學(xué)習(xí)的動力，是教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

（五）教學(xué)方式不能調(diào)動學(xué)生的積極性

信息技術(shù)課程注重實踐和創(chuàng)造，綜合性比較強。信息技術(shù)學(xué)科特點也與其他學(xué)科不同，這使得教學(xué)方式和教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)不同。在調(diào)查過程中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生往往希望教師減少講解知識點的時間，讓學(xué)生可以有充足的時間展開實踐。所以，教師要做出反思和總結(jié)，讓學(xué)生從以往的玩轉(zhuǎn)為學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下，擴展思維與能力。

四、推動高中信息技術(shù)教學(xué)改革策略

在新課改的背景下，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，當(dāng)下教學(xué)中存在著很多問題，教師要調(diào)整教學(xué)思路，在教學(xué)過程中展開探索和思考，想出相應(yīng)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，構(gòu)建良好的教學(xué)方式。

（一）革新教學(xué)理念

隨著新課程改革的深入發(fā)展，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅持樹立“以人為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生營造輕松、愉快、和諧、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)“表格信息加工”這部分內(nèi)容時，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放數(shù)據(jù)，收集、分析整體的視頻，讓學(xué)生通過閱讀教學(xué)材料和觀看視頻進(jìn)行思考。在教學(xué)過程中教師需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真研讀教學(xué)材料中的內(nèi)容，組織多樣化的教學(xué)活動，革新教育理念，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究思考的機會，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（二）夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生實踐能力

在高中階段，許多學(xué)生掌握的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)知識比較薄弱，對于一些基本的概念、名詞解釋、信息技術(shù)發(fā)展史等內(nèi)容并不了解。教師在開展日常教學(xué)活動過程中需要循序漸進(jìn)地給學(xué)生講授知識，降低學(xué)習(xí)難度，從而讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，完成相應(yīng)的教學(xué)計劃。信息技術(shù)是一門實踐性較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師需要充分利用局域網(wǎng)平臺管理軟件，給學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，及時掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，避免學(xué)生在課堂中玩游戲。將理論與實踐相結(jié)合，可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）改變教學(xué)方法

教師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將計算機技能作為信息技術(shù)課程的教學(xué)重點，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)。在新課程改革的背景下，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做好引導(dǎo)工作，勇于創(chuàng)新和探究，順應(yīng)新課程改革的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師可以通過任務(wù)驅(qū)動式、探究式、互動式、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生構(gòu)建交流、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以組織學(xué)生以小組的形式共同學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的交流與合作能力。例如在學(xué)習(xí)“使用數(shù)據(jù)庫”這部分知識內(nèi)容過程中，教師在講授完理論知識后，可以給學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)入學(xué)校成績管理系統(tǒng)進(jìn)行操作，讓學(xué)生共同探究成績管理系統(tǒng)在信息錄入、檢索、提取等方面有哪些特點，存在哪些優(yōu)勢和不足的地方，應(yīng)該如何進(jìn)行改進(jìn)。通過小組共同討論，可以促進(jìn)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫相關(guān)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。同時，這種教學(xué)方法可以增強學(xué)生之間的交流和互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師不僅需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能，還需要鍛煉學(xué)生的信息能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“動畫信息的加工”這部分理論知識后，教師可以給學(xué)生設(shè)計小組學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生利用所學(xué)的知識內(nèi)容，共同設(shè)計學(xué)校的宣傳片，并將作品發(fā)布到班級的學(xué)習(xí)群中讓大家欣賞。通過這種教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識運用能力。

（四）確立信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性和工具性的學(xué)科地位

信息技術(shù)是當(dāng)下教學(xué)的必修課程，是時代對教學(xué)的要求。運用信息技術(shù)不僅可以提升教學(xué)的質(zhì)量，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后的發(fā)展和成長帶來益處。教師要逐步確立信息技術(shù)學(xué)科的工具性，讓學(xué)生可以掌握知識和技能，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生可以提升綜合能力，通過保證軟件和硬件設(shè)備，讓課堂教學(xué)可以更加順利地進(jìn)行。

（五）提升學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，只有提升學(xué)生的主體地位才能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生可以主動參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下可以擴展思維與能力。任務(wù)驅(qū)動是以學(xué)生為主，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計任務(wù)和問題，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握知識和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的重點在于學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以分解教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)任務(wù)落實到具體的目標(biāo)上，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)和提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以自主探索，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)Flash動畫設(shè)計時，為了能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以展示相應(yīng)的動畫，通過喜慶的氛圍吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以思考如何自行動手制作動畫。在制作的過程中，教師也可以參與其中，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生積極性，進(jìn)而活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）開展探究性的學(xué)習(xí)

在高中教學(xué)中，教師往往是以灌輸式的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生被動地接收知識，這樣的教學(xué)方式適用于技能型和規(guī)律性的知識，但是對于策略性、價值、態(tài)度和情感等知識往往無效。學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)，將書本上的知識轉(zhuǎn)化成自己的，才能夠真正地運用。探究性的學(xué)習(xí)是由教師根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好等因素，選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，讓學(xué)生可以獨立地研究，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式突出堅持和自省，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中不斷地思考，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，探究性學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（七）開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，相互探索，從而擴展學(xué)生的思維與能力，提升學(xué)生合作的意識和能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)有效的信息，并且能夠與同學(xué)分享，在不同思路的碰撞下，更加全面地了解信息技術(shù)知識。開展合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分組，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和興趣展開分組，保證每組都有一名學(xué)習(xí)能力強、性格外向的學(xué)生，從而保證小組合作學(xué)習(xí)可以順利開展。隨后，教師要根據(jù)小組的能力選擇和安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過團隊的努力完成相應(yīng)的任務(wù)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)運用網(wǎng)絡(luò)查詢信息時，為了讓學(xué)生更加清楚快速查詢的方式，教師可以先提出需要查找的內(nèi)容，然后看哪位學(xué)生或小組能夠快速全面查閱出資料。通過這樣競爭性的教學(xué)，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其認(rèn)真參與到課堂中。隨后，教師可以做出示范，對比查詢方式，激發(fā)學(xué)生分析和比較的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生之間可以相互交流，共同進(jìn)步，實現(xiàn)共贏，對于教師而言，則可以提升自身的主導(dǎo)作用，了解學(xué)生對知識的掌握程度，在學(xué)生遇到問題時可以及時地解答，從而提升學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)合作的意識。

（八）革新教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要組成，教師需要堅持以過程性的眼光看待學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以發(fā)展性的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。首先，評價主體需要多元化。教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，通過師生互評、學(xué)生互評、家長評價等多種方式，將教師、家長、學(xué)生納入評價主體中，從而實現(xiàn)多元化的評價主體。其次，評價方法需要多元化。在新課程改革的背景下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，同時還需要更加關(guān)注學(xué)生的實踐操作和信息素養(yǎng)，教師需要通過豐富多樣的評價方法，給學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，積極開展作品展示活動，對學(xué)生開展多元化的評價，通過不同的評價方式促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)知識和信息能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，教師需要設(shè)置多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。在高中信息技術(shù)教學(xué)活動中，教學(xué)材料中的知識內(nèi)容并不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的書面成績也不是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師在日常教學(xué)過程中需要構(gòu)建多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生在課堂中的實際表現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、任務(wù)驅(qū)動表現(xiàn)、課前預(yù)習(xí)成果、課后作業(yè)質(zhì)量等都納入評價標(biāo)準(zhǔn)中，通過多角度、多層面對學(xué)生進(jìn)行評價。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)生的預(yù)習(xí)成果納入評價標(biāo)準(zhǔn)中，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)和高效預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為新時代的高中信息技術(shù)教師，需要積極革新教學(xué)評價，充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)，從而促進(jìn)高中信息技術(shù)的教學(xué)改革。

信息技術(shù)對人們的生活十分重要，教師需要重視開展信息技術(shù)教學(xué)互動。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，許多學(xué)生和教師認(rèn)為信息技術(shù)課程不重要，缺乏合理的教學(xué)方法，教師不了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況等，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)一直不能得到顯著地提高。因此，教師需要正確分析現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，有針對性地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新和探究先進(jìn)的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性，使學(xué)生逐漸成為適應(yīng)信息時代要求的綜合型人才。

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（責(zé)任編輯：呂研）