高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)探究

王啟剛

[摘? ? 要]化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其發(fā)展直接促進(jìn)著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。在化學(xué)教學(xué)，尤其是高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，其能幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)含義、扎實(shí)掌握化學(xué)知識(shí)。要想達(dá)到實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求，收獲完美的實(shí)驗(yàn)效果，則需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。所以，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力，從而為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

近年來(lái)，在我國(guó)教育教學(xué)改革發(fā)展的過(guò)程中，高中化學(xué)教學(xué)中也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)方面給予了高度的重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以讓學(xué)生更深刻地理解與掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健；诖耍P者主要從幾個(gè)方面探究在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

高中階段學(xué)生面臨著非常大壓力，比如學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力、青春期成長(zhǎng)過(guò)程中的心理壓力等，在眾多壓力的背景下，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的效果，關(guān)鍵要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上最有效的推動(dòng)力。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫嬉矐?yīng)如此，化學(xué)教師需要針對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，以此激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。只有學(xué)生能夠主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并熱衷于觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)，才能在教師的引導(dǎo)下不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展意義重大，對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)好高中化學(xué)、提高化學(xué)成績(jī)也有很大的幫助。因此，高中化學(xué)教師要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予重視，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣對(duì)提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾?，進(jìn)而能夠加大對(duì)激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的重視，在實(shí)踐教學(xué)中不斷采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中。高中化學(xué)教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

在進(jìn)行有關(guān)“鈉的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中，化學(xué)教師可以在課前準(zhǔn)備好趣味實(shí)驗(yàn)所用到的實(shí)驗(yàn)器材和材料，如酒精燈、小塊的金屬鈉、膠頭滴管等。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，講解到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材和材料為學(xué)生進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的展示。首先化學(xué)教師將小塊的金屬鈉放入酒精燈的燈芯中，然后再將膠頭滴管吸入清水，最后將吸有清水的膠頭滴管對(duì)準(zhǔn)酒精燈燈芯處快速將清水注入酒精燈燈芯中，并將持有膠頭滴管的手迅速挪開(kāi)，這時(shí)就能夠看到酒精燈被點(diǎn)燃。這個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的眼中如同變魔術(shù)一般，多數(shù)學(xué)生都會(huì)被這個(gè)實(shí)驗(yàn)所吸引，學(xué)生的注意力得到集中，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作躍躍欲試。通過(guò)這種趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有更深的理解和掌握，也有效地激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和實(shí)驗(yàn)探究的欲望，為培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ於嘶A(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。探究能力主要是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的思考，具備較強(qiáng)的邏輯思維，才能讓學(xué)生在反復(fù)試驗(yàn)中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法和試驗(yàn)流程，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加精準(zhǔn)。探究能力對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，也為學(xué)生未來(lái)進(jìn)行化學(xué)科研探索奠定良好的基礎(chǔ)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力具體可以從以下幾方面來(lái)實(shí)施：

（一）巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究

教師科學(xué)合理地設(shè)置問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與主動(dòng)思考的最有效途徑，因此高中化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而起到對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的引導(dǎo)效果。而設(shè)置問(wèn)題需要從多個(gè)角度來(lái)設(shè)置，這也需要化學(xué)教師能夠掌握設(shè)置問(wèn)題的方法，找好設(shè)置問(wèn)題的角度，才能讓問(wèn)題引導(dǎo)的效果更加理想。一方面，化學(xué)教師可以從實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象本身入手，讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響因素來(lái)進(jìn)行分析，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，并在探究的過(guò)程中獲得答案。在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，化學(xué)反應(yīng)速度會(huì)受很多因素的影響，通過(guò)變化條件可以讓實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度加快或者放慢。這時(shí)化學(xué)教師不是直接將化學(xué)反應(yīng)速度影響的條件告訴給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考：“在這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)化學(xué)反應(yīng)速度的影響因素都有哪些？具體有哪些影響？”學(xué)生在教師提出的問(wèn)題的引導(dǎo)下，分析反應(yīng)條件，在反復(fù)調(diào)整反應(yīng)條件的過(guò)程中完成探究活動(dòng)，并得出具體的答案。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的一些具體內(nèi)容理解更深，而且自身的探究意識(shí)與探究能力也得到了有效提升。另一方面，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些似是而非的問(wèn)題，讓學(xué)生不能一下子給出答案，而是需要經(jīng)過(guò)思考與探究后才能給出準(zhǔn)確答案?；瘜W(xué)教師可以這樣提問(wèn)：“具有離子鍵的化合物是不是一定是離子化合物？”激發(fā)了學(xué)生的思考和探究，學(xué)生通過(guò)思考和探究后才能得出準(zhǔn)確的答案。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探究不同的實(shí)驗(yàn)方式

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，涉及的很多實(shí)驗(yàn)都是比較靈活的，而變換實(shí)驗(yàn)方式也會(huì)得出不一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的過(guò)程中，化學(xué)教師也要從引導(dǎo)學(xué)生探究不同的實(shí)驗(yàn)方式入手，讓學(xué)生自主探究與嘗試，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在某一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，在該實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改變實(shí)驗(yàn)反應(yīng)條件，并認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確地記錄下來(lái)，并整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。通過(guò)多種不同形式的實(shí)驗(yàn)操作后，再進(jìn)行多組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比，從而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)。不同的實(shí)驗(yàn)方式對(duì)提升學(xué)生的探究能力有重要幫助，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中都是自主思考、嘗試、探究而獲得對(duì)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)探究的重要性，并收獲了成就感，使學(xué)生越發(fā)熱愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（三）開(kāi)展小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小組合作是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的有效途徑之一，因在小組合作的過(guò)程中，組員之間的相互幫助、相互影響可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，也讓學(xué)生在思維碰撞中可以進(jìn)行深度探究。因此化學(xué)教師要利用好小組合作探究的優(yōu)勢(shì)，積極組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在進(jìn)行“氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師相對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，可以先以學(xué)生自愿成組為前提，再根據(jù)科學(xué)分組原則進(jìn)行組間調(diào)整，分好組后給學(xué)生發(fā)實(shí)驗(yàn)用的器材，并給學(xué)生講解安全操作的原則，然后讓學(xué)生在小組中探究實(shí)驗(yàn)的步驟，并按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師在此過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)得是否合理以及具體的實(shí)驗(yàn)操作情況，保障最基本的實(shí)驗(yàn)的安全性，在不會(huì)發(fā)生安全問(wèn)題的前提下給學(xué)生足夠的自主探究空間。比如某個(gè)小組中對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)不夠合理，在實(shí)驗(yàn)操作中就得不到想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)小組內(nèi)部會(huì)進(jìn)行問(wèn)題的分析，從而調(diào)整實(shí)驗(yàn)步驟。在學(xué)生小組合作探究中學(xué)生的探究能力得到了有效地提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

簡(jiǎn)單來(lái)講，實(shí)踐能力就是指學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的操作規(guī)范有著嚴(yán)格的要求，稍有差池可能就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，嚴(yán)重還會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)安全事故的發(fā)生。因此，化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵的一部分，要讓學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法，也要讓學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等過(guò)程中都能夠嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)章制度以及規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，從而保障學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作安全，也提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。在指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法以及提升學(xué)生的實(shí)踐能力的過(guò)程中，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)策略來(lái)實(shí)施：

（一）教師示范

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，涉及的很多實(shí)驗(yàn)都需要專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器以及特殊的實(shí)驗(yàn)材料，這些東西學(xué)生在生活中很少能夠接觸到，特別是一些具有一定危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，普通人也很難買(mǎi)到。因此高中生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠接觸到這些東西，能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，平時(shí)也無(wú)法進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。這就導(dǎo)致大部分高中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作非常陌生，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中規(guī)范性不強(qiáng)，需要化學(xué)教師能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中更加規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。例如多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中都會(huì)涉及藥品取樣以及添加試劑等操作，化學(xué)教師在進(jìn)行每一個(gè)步驟的操作時(shí)，都要進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生一邊觀察教師的操作一邊聽(tīng)教師講解該操作步驟中需要注意的問(wèn)題，將這些實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵點(diǎn)都記錄下來(lái)，在進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中模仿教師的操作，嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。教師的演示示范對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很大幫助，這也要求高中化學(xué)教師自身要具備較高的實(shí)驗(yàn)操作水平，能夠給學(xué)生帶來(lái)科學(xué)準(zhǔn)確的指導(dǎo)和幫助。

（二）典型實(shí)驗(yàn)案例分析

現(xiàn)階段高中各個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量非常多，對(duì)于簡(jiǎn)單的、比較常用的一些操作方法可以通過(guò)教師示范的方式給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是對(duì)于一些完整性的、難度較大、相對(duì)復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果還是采用教師示范的方式，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生看不清楚、記不清楚，或者部分學(xué)生跟不上實(shí)驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)度，往往需要化學(xué)教師反復(fù)示范多次，但也不敢保證每一位學(xué)生都能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作中的重點(diǎn)以及操作的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)教師就可以借助于多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行典型實(shí)驗(yàn)案例分析，多媒體實(shí)驗(yàn)案例展示的一個(gè)好處在于可以將一些重要的實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)放大，讓學(xué)生觀察得更加仔細(xì)。另外觀看實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，可以隨時(shí)暫停，給學(xué)生留有思考和消化的時(shí)間。這是一種非常有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作方法的教學(xué)途徑。例如在進(jìn)行“制作氯氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師可以從網(wǎng)絡(luò)教育資源中收集整理規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作視頻，讓學(xué)生觀看、討論和分析，并讓學(xué)生一邊觀看一邊記錄相關(guān)的操作方法與重點(diǎn)要求。然后再給學(xué)生播放一個(gè)含有一定錯(cuò)誤操作的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看找出其中的錯(cuò)誤，通過(guò)這樣的對(duì)比觀察和分析，可以讓學(xué)生更扎實(shí)準(zhǔn)確地掌握該實(shí)驗(yàn)操作中需要注意的問(wèn)題，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力單是依靠理論講解與分析還是不夠的，還需要組織學(xué)生參與到實(shí)踐操作中，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中將所掌握的實(shí)驗(yàn)操作方法、規(guī)范以及標(biāo)準(zhǔn)等合理運(yùn)用，幫助學(xué)生不斷鞏固所掌握的理論知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。例如在進(jìn)行“氯化反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)示范以及案例分析后，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中，先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)桌上的器材進(jìn)行整理，按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)放好，再讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)操作的步驟以及實(shí)驗(yàn)方法完成實(shí)驗(yàn)操作。在具體的操作過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察每一個(gè)操作步驟后的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，與標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比是否一致，如果不一致就要分析是否是實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)了問(wèn)題，并對(duì)同學(xué)或者教師探討，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）借助實(shí)驗(yàn)反思與總結(jié)提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的反思與總結(jié)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是以往的教學(xué)中多數(shù)化學(xué)教師忽視了這一環(huán)節(jié)，主要是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾饔?。通過(guò)反思和總結(jié)能夠讓學(xué)生之間可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，也能夠讓學(xué)生逐漸提升自我反思能力與自我提升意識(shí)，在同學(xué)和老師的幫助下使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，并接受同學(xué)和老師給出的意見(jiàn)，讓學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)操作中能夠不斷提升自己。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)重視反思與總結(jié)環(huán)節(jié)，例如，在完成“氯化反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)操作后，化學(xué)教師組織學(xué)生進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)的反思和總結(jié)，先讓學(xué)生自己對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的收獲進(jìn)行分享，同時(shí)也分享本次試驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，問(wèn)題又是如何解決的，自己積累了哪些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生之間的分享可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他人身上的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ饬x重大。然后教師再引導(dǎo)小組內(nèi)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間可以相互幫助。最后教師給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生針對(duì)性地指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，對(duì)提升自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Τ錆M信心。

四、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

化學(xué)教師要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前先進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并不是隨意設(shè)計(jì)，而是要有一定的理論依據(jù)，這時(shí)就考查學(xué)生化學(xué)理論知識(shí)的掌握程度。讓學(xué)生在操作自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在進(jìn)行“氯氣與堿反應(yīng)”這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)給出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，而是先給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的講解，幫助學(xué)生扎實(shí)理論基礎(chǔ)，使學(xué)生大體知道與了解氯氣與堿反應(yīng)的過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生哪些物質(zhì)，而且這些物質(zhì)在生活中都有哪些用途。這種聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)思維還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，也有利于讓學(xué)生了解學(xué)好化學(xué)的價(jià)值和意義。然后再讓學(xué)生利用所掌握的理論知識(shí)，以小組為單位完成“氯氣與堿反應(yīng)”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)上都要標(biāo)明實(shí)驗(yàn)的目的以及預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后讓學(xué)生在小組中按照本小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)操作，在具體的操作中不僅要按照規(guī)范的操作防范進(jìn)行，還要將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的反應(yīng)現(xiàn)象記錄下來(lái)，最終能夠總結(jié)出氯氣與堿反應(yīng)都會(huì)產(chǎn)生哪些物質(zhì)，這些物質(zhì)具有哪些性質(zhì)和特點(diǎn)等。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全的教育和指導(dǎo)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氯氣屬于有毒氣體，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不僅要保障自身的安全，還要盡可能避免氯氣融入空氣中給空氣造成污染。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，需要化學(xué)教師針對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，以此激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，比如可以設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)不同實(shí)驗(yàn)方式的探究以及小組合作探究等，另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，從多角度全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]謝冰潔.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020（01）：128.

[2]白金有.淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)[J].發(fā)明與創(chuàng)新（教育信息化），2019（11）：35.

（責(zé)任編輯：姜波）