何慧蘭
摘 ?要:全面培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,將有效促進(jìn)整體教學(xué)效率提高。在新課改發(fā)展背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)方式探索更加全面廣泛的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容,可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生自主意識和學(xué)習(xí)能力的束縛,進(jìn)一步提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平,強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。文章將通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式、合作化教學(xué)方法、多元化教學(xué)情境等多樣且科學(xué)的教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),構(gòu)建針對性教學(xué)方案,針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升對策進(jìn)行全面分析和探究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);提升對策
一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué),提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),顧名思義,即引導(dǎo)學(xué)生以主動且積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,結(jié)合科學(xué)的學(xué)習(xí)方法主動探究綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的全面提升。
對此,數(shù)學(xué)教師可以將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式合理運用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,以此全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式的優(yōu)勢特點在于其具有綜合性及引導(dǎo)性,可以幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)流程,從而促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動參與及合作探究等綜合學(xué)習(xí)方法中完成學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握數(shù)學(xué)綜合知識。
例如,小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》教學(xué)方案設(shè)計過程中,為了充分體現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo),數(shù)學(xué)教師可以將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式合理滲透其中,幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步理解和掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法與算理。通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的科學(xué)化輔助學(xué)習(xí),學(xué)生可以全面體會該課學(xué)習(xí)過程中的重點內(nèi)容與發(fā)展目標(biāo),結(jié)合教師的科學(xué)引導(dǎo)策略與導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)方向,在自主探究及合作分析過程中完成學(xué)習(xí)目的。
因此,為研究小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施,可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式科學(xué)應(yīng)用方法的角度進(jìn)行分析,從而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平和自主學(xué)習(xí)意識的全面發(fā)展。
二、合作化教學(xué),發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與積極性,是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的根本所在。大部分學(xué)生的缺乏自主學(xué)習(xí)意識,其根本成因在于缺乏較強(qiáng)的主觀能動性,未能充分感受自主學(xué)習(xí)模式和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和特點,從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量無法提升的問題出現(xiàn)。對此,數(shù)學(xué)教師可以將合作化教學(xué)方式運用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計過程中,幫助學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作等多種合作模式輔助下,感受自主探究數(shù)學(xué)知識的樂趣,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識,在合作探究及自主學(xué)習(xí)過程中全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,探索更加全面廣泛的數(shù)學(xué)知識。在合作化教學(xué)方法的具體應(yīng)用過程中,教師可以分別從學(xué)生之間的合作模式及師生之間的合作模式兩個角度進(jìn)行分析,進(jìn)而保障學(xué)生在合作過程中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展目標(biāo)。例如,小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)方案設(shè)計過程中,為了幫助學(xué)生全面了解事件發(fā)生可能性大小的數(shù)學(xué)概念,可以針對簡單事件發(fā)生的可能性進(jìn)行描述和表達(dá),數(shù)學(xué)教師可以將小組合作教學(xué)模式運用至本課教學(xué)過程中,促使學(xué)生在觀察分析及交流過程中,深度掌握本課重點學(xué)習(xí)內(nèi)容,突破難點學(xué)習(xí)元素,在自主學(xué)習(xí)過程中深度掌握多元數(shù)學(xué)知識。與此同時,在合作化教學(xué)方式運用過程中,教師也可積極加入學(xué)生的合作小組中,與學(xué)生形成良好的互動,以此增進(jìn)師生之間的友好關(guān)系,全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
三、多元化教學(xué)情境,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量
小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo)的實現(xiàn),可以結(jié)合多元化教學(xué)情境的應(yīng)用對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法作為當(dāng)前階段運用比較廣泛的科學(xué)教學(xué)方式,具有較強(qiáng)的開放性和靈活性特點,數(shù)學(xué)教師可以將多樣化的教育目標(biāo)合理滲透其中,為學(xué)生構(gòu)建有針對性的教學(xué)情境。同時在個性化教學(xué)情境輔助作用下,可以進(jìn)一步提升學(xué)生感受能力及體驗?zāi)芰?,從而推動實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如,小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》課程教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師就可以把發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量作為根本目標(biāo),為學(xué)生構(gòu)建多元化的教學(xué)情境,幫助學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)情境、任務(wù)化學(xué)習(xí)情境等多元情境體驗過程中以動手操作等學(xué)習(xí)方法,全面理解和掌握平行四邊形面積的計算公式,同時促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想及邏輯思維能力。多元化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用方式,可以結(jié)合學(xué)生的興趣方向進(jìn)行分析,以此保障情境創(chuàng)設(shè)的針對性及有效性,幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
四、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果
以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計過程中,教師需要在教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行全面分析,既要保證基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容的完善掌握效果,同時要將新穎多樣的教學(xué)內(nèi)容合理滲透具體教案設(shè)計過程,以此豐富學(xué)生的認(rèn)知,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)分析過程中,其中的重點不僅在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以自主學(xué)習(xí)方法探究數(shù)學(xué)知識,還在于幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。而創(chuàng)新化教學(xué)內(nèi)容的滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著較強(qiáng)促進(jìn)作用。例如,小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》課程教學(xué)過程中,為了實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,并從中獲得成功體驗,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心這一教育目標(biāo),小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將創(chuàng)新化教學(xué)內(nèi)容合理滲透本課教學(xué)過程,幫助學(xué)生在多元知識體驗過程中學(xué)會自主探究,掌握位置確定的方法。與此同時,為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體身份,數(shù)學(xué)教師可以將創(chuàng)新化教學(xué)內(nèi)容的延伸工作交給學(xué)生進(jìn)行處理,使學(xué)生通過不同途徑和方式探索與位置相關(guān)的知識內(nèi)容,并將其有效融入學(xué)習(xí)過程,完成延伸拓展學(xué)習(xí),同時進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此,創(chuàng)新化教學(xué)內(nèi)容的合理滲透和應(yīng)用,是促進(jìn)全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)意識的有效方式。
五、生活化教學(xué),豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式
生活化教學(xué)元素的應(yīng)用是當(dāng)前階段小學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常運用的教學(xué)策略,可以幫助學(xué)生通過生活角度探索具體知識,強(qiáng)化學(xué)生理解能力和分析能力,從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計過程中,教師可以將生活化教學(xué)元素科學(xué)滲透具體教案設(shè)計過程,幫助學(xué)生全面提升自主學(xué)習(xí)能力,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。例如,小學(xué)數(shù)學(xué)《植樹問題》教學(xué)方案設(shè)計過程中,其中的教學(xué)重點目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生全面體驗復(fù)雜問題簡單化的解題策略和解題方法。在具體教案設(shè)計過程中,教師可以將生活中的實際元素滲透其中,使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,同時促使學(xué)生嘗試?yán)脭?shù)學(xué)方法解決實際生活中的簡單問題,培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識及問題解決能力。在生活化教育元素合理滲透的過程中,可以全面豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式,幫助學(xué)生全面感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計過程中,將生活化教學(xué)元素合理滲透其中,將有效豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式,全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
六、實踐化教學(xué),拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中,實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,這是促使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用發(fā)展目的,進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效措施。通過實踐化教學(xué)活動的組織,可以有效拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向,幫助學(xué)生在多角度學(xué)習(xí)探究模式中全面掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)內(nèi)容,推動實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的教育目的。實踐化教學(xué)活動設(shè)計要重視從教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行分析,保障教學(xué)活動與學(xué)生基礎(chǔ)和主要教育方向相一致。例如小學(xué)數(shù)學(xué)《節(jié)約用水》實踐化教學(xué)活動方案設(shè)計過程中,數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生構(gòu)建針對性的實踐教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生親自參與測量及數(shù)據(jù)收集整理工作,引導(dǎo)學(xué)生在計算水龍頭滴水速度的過程中,學(xué)會通過多途徑查找相關(guān)資料,在實踐學(xué)習(xí)模式中逐漸增強(qiáng)節(jié)約意識,逐步提升環(huán)保概念。另外,數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)為學(xué)生延伸實踐教學(xué)活動范圍,幫助學(xué)生在多元化數(shù)學(xué)實踐活動探究方向中全面掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此,將實踐化教學(xué)活動合理滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程,可以有效拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
七、激勵化教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計過程中,教師不僅要重視教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用及教學(xué)內(nèi)容的合理延伸,還要重視對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和激勵,使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心。自信心對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升至關(guān)重要,在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中,教師要將激勵化教育元素合理滲透各個教學(xué)環(huán)節(jié)和不同的教學(xué)內(nèi)容中,幫助學(xué)生全面感受教師的鼓勵和引導(dǎo),從而促進(jìn)全面強(qiáng)化學(xué)生自主意識和自信心,推動實現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》教學(xué)方案設(shè)計過程中,數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合本課的教學(xué)重點及難點角度將激勵化教育元素滲透其中,幫助學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度突破課程學(xué)習(xí)難點內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,教師的鼓勵作用可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自信心,幫助學(xué)生結(jié)合科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,主動突破學(xué)習(xí)難點,全面掌握位置及方向的主要描述方法,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。除此之外,鼓勵化教育策略不僅可以應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點突破過程中,還可以運用至教學(xué)評價和總結(jié)環(huán)節(jié)中。在此環(huán)節(jié)教學(xué)方案設(shè)計期間,教師需要以學(xué)生的優(yōu)勢特點作為根本,對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和激勵,同時對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足加以指導(dǎo),一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,另一方面可以幫助學(xué)生以科學(xué)的方法改善學(xué)習(xí)不足,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,將激勵化教育方式合理滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容中,可以進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心。
八、提高教師專業(yè)能力,強(qiáng)化信息技術(shù)運用水平
以信息技術(shù)作為主要教學(xué)模式,全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過程中,數(shù)學(xué)教師自身的專業(yè)能力、教學(xué)水平及信息技術(shù)運用能力是十分重要的。在信息技術(shù)不斷深入現(xiàn)代教育體系的背景下,教師本身對信息技術(shù)的操作能力需要提升。這是學(xué)校培訓(xùn)方面需要重視的關(guān)鍵問題。對此,學(xué)校方面在針對教師專業(yè)能力、教學(xué)水平及信息技術(shù)使用能力的培訓(xùn)過程中,可以結(jié)合考核元素進(jìn)行設(shè)計,保證教師的教學(xué)能力有所提升,能夠全面發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢作用,從而促進(jìn)實現(xiàn)根本教育目標(biāo)。首先,學(xué)校方面可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教師加強(qiáng)培訓(xùn)工作,在培訓(xùn)過程中,可以適當(dāng)融入專業(yè)技巧、創(chuàng)新教學(xué)方法及多元化教學(xué)內(nèi)容等,使教師的綜合能力水平得以發(fā)展。另外,可以加強(qiáng)對教師的創(chuàng)新能力與信息技術(shù)使用能力的考核,使教師學(xué)會利用更加新穎且具有針對性的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢特點,全面發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)效果。與此同時,數(shù)學(xué)教師要具備較強(qiáng)的排障能力。信息技術(shù)教學(xué)工具在具體使用過程中可能會出現(xiàn)一定的故障問題,但并非所有故障問題都是難以解決的。作為信息技術(shù)使用者的數(shù)學(xué)教師,其自身較強(qiáng)的排障能力可以有效促進(jìn)提升教學(xué)效率,及時準(zhǔn)確判斷故障根本成因,為發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與自主意識起到促進(jìn)作用。例如在以信息技術(shù)教學(xué)模式為核心的數(shù)學(xué)應(yīng)用題課件設(shè)計過程中,可能會出現(xiàn)計算機(jī)卡頓等問題,此類問題形成的原因比較多元化。數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中需要進(jìn)一步了解多媒體的特點及使用規(guī)范,避免教學(xué)過程中出現(xiàn)卡頓等不良問題,以此保證教學(xué)流程順利實施。
將自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)合理滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計過程中,教師需要結(jié)合基本教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)生學(xué)習(xí)特點等多方面進(jìn)行深度探究,為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)且新穎的教學(xué)策略,同時幫助學(xué)生進(jìn)一步感受自主學(xué)習(xí)的樂趣并掌握自主學(xué)習(xí)方法,在科學(xué)完善的學(xué)習(xí)模式下,學(xué)會主動探究多元數(shù)學(xué)知識及其應(yīng)用策略,深度掌握多元化的數(shù)學(xué)內(nèi)容,全面提升數(shù)學(xué)綜合水平。
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(責(zé)任編輯:胡甜甜)