小學數(shù)學教學中提升學生自主學習能力的對策研究

何慧蘭

摘 ?要：全面培養(yǎng)小學生自主學習能力，將有效促進整體教學效率提高。在新課改發(fā)展背景下，小學數(shù)學教學過程中以學生為主體，引導學生以自主學習方式探索更加全面廣泛的數(shù)學知識和內(nèi)容，可以有效避免傳統(tǒng)教學方法對學生自主意識和學習能力的束縛，進一步提升學生綜合學習水平，強化發(fā)展學生綜合學習素養(yǎng)。文章將通過導學案教學模式、合作化教學方法、多元化教學情境等多樣且科學的教學策略對學生進行引導，構(gòu)建針對性教學方案，針對小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的提升對策進行全面分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；提升對策

一、導學案教學，提升學生自主學習能力

自主學習能力的培養(yǎng)，顧名思義，即引導學生以主動且積極的學習態(tài)度，結(jié)合科學的學習方法主動探究綜合性學習內(nèi)容，進而促進學習質(zhì)量和學習效率的全面提升。

對此，數(shù)學教師可以將導學案教學模式合理運用至小學數(shù)學教學過程中，以此全面激發(fā)學生自主學習意識，提升學生自主學習能力。導學案教學方式的優(yōu)勢特點在于其具有綜合性及引導性，可以幫助學生主動學習相關(guān)學習目標、學習內(nèi)容及學習流程，從而促使學生在自主學習、主動參與及合作探究等綜合學習方法中完成學習目標，掌握數(shù)學綜合知識。

例如，小學數(shù)學《小數(shù)乘法》教學方案設(shè)計過程中，為了充分體現(xiàn)強化學生自主學習能力的教育目標，數(shù)學教師可以將導學案教學模式合理滲透其中，幫助學生在自主學習的過程中進一步理解和掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法與算理。通過導學案教學模式的科學化輔助學習，學生可以全面體會該課學習過程中的重點內(nèi)容與發(fā)展目標，結(jié)合教師的科學引導策略與導學案的引導方向，在自主探究及合作分析過程中完成學習目的。

因此，為研究小學數(shù)學課程教學體系中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效措施，可以結(jié)合導學案教學模式科學應(yīng)用方法的角度進行分析，從而促進學生綜合學習水平和自主學習意識的全面發(fā)展。

二、合作化教學，發(fā)展學生自主學習意識

全面激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，提升學生數(shù)學學習參與積極性，是強化學生自主學習意識的根本所在。大部分學生的缺乏自主學習意識，其根本成因在于缺乏較強的主觀能動性，未能充分感受自主學習模式和數(shù)學學習的樂趣和特點，從而導致其學習效率和質(zhì)量無法提升的問題出現(xiàn)。對此，數(shù)學教師可以將合作化教學方式運用至小學數(shù)學教學方案設(shè)計過程中，幫助學生在團隊協(xié)作等多種合作模式輔助下，感受自主探究數(shù)學知識的樂趣，激發(fā)學生主動學習意識，在合作探究及自主學習過程中全面掌握學習內(nèi)容，探索更加全面廣泛的數(shù)學知識。在合作化教學方法的具體應(yīng)用過程中，教師可以分別從學生之間的合作模式及師生之間的合作模式兩個角度進行分析，進而保障學生在合作過程中實現(xiàn)自主學習意識的發(fā)展目標。例如，小學數(shù)學《可能性》教學方案設(shè)計過程中，為了幫助學生全面了解事件發(fā)生可能性大小的數(shù)學概念，可以針對簡單事件發(fā)生的可能性進行描述和表達，數(shù)學教師可以將小組合作教學模式運用至本課教學過程中，促使學生在觀察分析及交流過程中，深度掌握本課重點學習內(nèi)容，突破難點學習元素，在自主學習過程中深度掌握多元數(shù)學知識。與此同時，在合作化教學方式運用過程中，教師也可積極加入學生的合作小組中，與學生形成良好的互動，以此增進師生之間的友好關(guān)系，全面提升學生學習效果。

三、多元化教學情境，強化學生自主學習質(zhì)量

小學階段數(shù)學課程教學過程中，發(fā)展學生自主學習能力這一目標的實現(xiàn)，可以結(jié)合多元化教學情境的應(yīng)用對學生進行引導。情境創(chuàng)設(shè)教學方法作為當前階段運用比較廣泛的科學教學方式，具有較強的開放性和靈活性特點，數(shù)學教師可以將多樣化的教育目標合理滲透其中，為學生構(gòu)建有針對性的教學情境。同時在個性化教學情境輔助作用下，可以進一步提升學生感受能力及體驗?zāi)芰?，從而推動實現(xiàn)發(fā)展學生自主學習能力，強化學生自主學習的質(zhì)量。例如，小學數(shù)學《多邊形的面積》課程教學過程中，數(shù)學教師就可以把發(fā)展學生自主學習能力及強化學生自主學習質(zhì)量作為根本目標，為學生構(gòu)建多元化的教學情境，幫助學生在生活化學習情境、任務(wù)化學習情境等多元情境體驗過程中以動手操作等學習方法，全面理解和掌握平行四邊形面積的計算公式，同時促進培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化思想及邏輯思維能力。多元化教學情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用方式，可以結(jié)合學生的興趣方向進行分析，以此保障情境創(chuàng)設(shè)的針對性及有效性，幫助學生在良好的學習氛圍中實現(xiàn)自主學習質(zhì)量的提高。

四、創(chuàng)新教學內(nèi)容，提升學生自主學習效果

以提升學生自主學習能力為核心目標的小學數(shù)學教學方案設(shè)計過程中，教師需要在教學內(nèi)容角度進行全面分析，既要保證基礎(chǔ)性教學內(nèi)容的完善掌握效果，同時要將新穎多樣的教學內(nèi)容合理滲透具體教案設(shè)計過程，以此豐富學生的認知，提升學生自主學習效果。在自主學習能力的培養(yǎng)目標分析過程中，其中的重點不僅在于引導學生學會以自主學習方法探究數(shù)學知識，還在于幫助學生在自主學習過程中進一步提升數(shù)學學習質(zhì)量和學習效果。而創(chuàng)新化教學內(nèi)容的滲透對學生學習效果的提升有著較強促進作用。例如，小學數(shù)學《位置》課程教學過程中，為了實現(xiàn)引導學生自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功體驗，樹立學習數(shù)學的信心這一教育目標，小學數(shù)學教師可以將創(chuàng)新化教學內(nèi)容合理滲透本課教學過程，幫助學生在多元知識體驗過程中學會自主探究，掌握位置確定的方法。與此同時，為了充分體現(xiàn)學生的主體身份，數(shù)學教師可以將創(chuàng)新化教學內(nèi)容的延伸工作交給學生進行處理，使學生通過不同途徑和方式探索與位置相關(guān)的知識內(nèi)容，并將其有效融入學習過程，完成延伸拓展學習，同時進一步強化學生自主學習能力。因此，創(chuàng)新化教學內(nèi)容的合理滲透和應(yīng)用，是促進全面提升學生自主學習效果及學習意識的有效方式。

五、生活化教學，豐富學生自主學習模式

生活化教學元素的應(yīng)用是當前階段小學教學過程中經(jīng)常運用的教學策略，可以幫助學生通過生活角度探索具體知識，強化學生理解能力和分析能力，從而達到提升教學效率的目標。在小學數(shù)學教學方案設(shè)計過程中，教師可以將生活化教學元素科學滲透具體教案設(shè)計過程，幫助學生全面提升自主學習能力，豐富學生的學習模式。例如，小學數(shù)學《植樹問題》教學方案設(shè)計過程中，其中的教學重點目標為引導學生全面體驗復雜問題簡單化的解題策略和解題方法。在具體教案設(shè)計過程中，教師可以將生活中的實際元素滲透其中，使學生充分感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，同時促使學生嘗試利用數(shù)學方法解決實際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用意識及問題解決能力。在生活化教育元素合理滲透的過程中，可以全面豐富學生自主學習模式，幫助學生全面感受數(shù)學學習內(nèi)容和學習方法。因此，小學數(shù)學教學方案設(shè)計過程中，將生活化教學元素合理滲透其中，將有效豐富學生自主學習模式，全面提高學生自主學習能力。

六、實踐化教學，拓展學生自主學習方向

小學數(shù)學課程教學過程中，實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這是促使學生達到學以致用發(fā)展目的，進一步提升學生數(shù)學學習水平的有效措施。通過實踐化教學活動的組織，可以有效拓展學生自主學習方向，幫助學生在多角度學習探究模式中全面掌握數(shù)學知識和數(shù)學內(nèi)容，推動實現(xiàn)發(fā)展學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的教育目的。實踐化教學活動設(shè)計要重視從教學目標角度進行分析，保障教學活動與學生基礎(chǔ)和主要教育方向相一致。例如小學數(shù)學《節(jié)約用水》實踐化教學活動方案設(shè)計過程中，數(shù)學教師可以為學生構(gòu)建針對性的實踐教學活動，引導學生親自參與測量及數(shù)據(jù)收集整理工作，引導學生在計算水龍頭滴水速度的過程中，學會通過多途徑查找相關(guān)資料，在實踐學習模式中逐漸增強節(jié)約意識，逐步提升環(huán)保概念。另外，數(shù)學教師可以適當為學生延伸實踐教學活動范圍，幫助學生在多元化數(shù)學實踐活動探究方向中全面掌握科學的學習方法。因此，將實踐化教學活動合理滲透小學數(shù)學教學過程，可以有效拓展學生自主學習方向，強化學生自主學習能力。

七、激勵化教學，強化學生自主學習信心

在培養(yǎng)學生自主學習能力的小學數(shù)學教案設(shè)計過程中，教師不僅要重視教學方法的科學應(yīng)用及教學內(nèi)容的合理延伸，還要重視對學生進行鼓勵和激勵，使學生充滿學習信心。自信心對學生學習效果的提升至關(guān)重要，在小學數(shù)學課程教學過程中，教師要將激勵化教育元素合理滲透各個教學環(huán)節(jié)和不同的教學內(nèi)容中，幫助學生全面感受教師的鼓勵和引導，從而促進全面強化學生自主意識和自信心，推動實現(xiàn)提升學生數(shù)學學習能力的教育目標。例如小學數(shù)學《位置與方向》教學方案設(shè)計過程中，數(shù)學教師可以結(jié)合本課的教學重點及難點角度將激勵化教育元素滲透其中，幫助學生以積極的學習態(tài)度突破課程學習難點內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教學模式相比，教師的鼓勵作用可以進一步激發(fā)學生的自信心，幫助學生結(jié)合科學的學習方法，主動突破學習難點，全面掌握位置及方向的主要描述方法，進一步發(fā)展學生空間觀念。除此之外，鼓勵化教育策略不僅可以應(yīng)用至小學數(shù)學教學重難點突破過程中，還可以運用至教學評價和總結(jié)環(huán)節(jié)中。在此環(huán)節(jié)教學方案設(shè)計期間，教師需要以學生的優(yōu)勢特點作為根本，對學生進行鼓勵和激勵，同時對學生學習過程中的不足加以指導，一方面可以激發(fā)學生學習信心，另一方面可以幫助學生以科學的方法改善學習不足，提升數(shù)學學習質(zhì)量。因此，將激勵化教育方式合理滲透小學數(shù)學教學過程的不同環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容中，可以進一步提升學生自主學習能力，提高學生自主學習信心。

八、提高教師專業(yè)能力，強化信息技術(shù)運用水平

以信息技術(shù)作為主要教學模式，全面提升學生的自主學習能力的過程中，數(shù)學教師自身的專業(yè)能力、教學水平及信息技術(shù)運用能力是十分重要的。在信息技術(shù)不斷深入現(xiàn)代教育體系的背景下，教師本身對信息技術(shù)的操作能力需要提升。這是學校培訓方面需要重視的關(guān)鍵問題。對此，學校方面在針對教師專業(yè)能力、教學水平及信息技術(shù)使用能力的培訓過程中，可以結(jié)合考核元素進行設(shè)計，保證教師的教學能力有所提升，能夠全面發(fā)揮信息技術(shù)教學模式的優(yōu)勢作用，從而促進實現(xiàn)根本教育目標。首先，學校方面可以根據(jù)教學內(nèi)容對教師加強培訓工作，在培訓過程中，可以適當融入專業(yè)技巧、創(chuàng)新教學方法及多元化教學內(nèi)容等，使教師的綜合能力水平得以發(fā)展。另外，可以加強對教師的創(chuàng)新能力與信息技術(shù)使用能力的考核，使教師學會利用更加新穎且具有針對性的教學方式對學生進行引導，充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢特點，全面發(fā)展數(shù)學教學效果。與此同時，數(shù)學教師要具備較強的排障能力。信息技術(shù)教學工具在具體使用過程中可能會出現(xiàn)一定的故障問題，但并非所有故障問題都是難以解決的。作為信息技術(shù)使用者的數(shù)學教師，其自身較強的排障能力可以有效促進提升教學效率，及時準確判斷故障根本成因，為發(fā)展學生的學習效率與自主意識起到促進作用。例如在以信息技術(shù)教學模式為核心的數(shù)學應(yīng)用題課件設(shè)計過程中，可能會出現(xiàn)計算機卡頓等問題，此類問題形成的原因比較多元化。數(shù)學教師在實際教學過程中需要進一步了解多媒體的特點及使用規(guī)范，避免教學過程中出現(xiàn)卡頓等不良問題，以此保證教學流程順利實施。

將自主學習能力發(fā)展目標合理滲透小學數(shù)學教學方案設(shè)計過程中，教師需要結(jié)合基本教學環(huán)節(jié)及學生學習特點等多方面進行深度探究，為學生構(gòu)建科學且新穎的教學策略，同時幫助學生進一步感受自主學習的樂趣并掌握自主學習方法，在科學完善的學習模式下，學會主動探究多元數(shù)學知識及其應(yīng)用策略，深度掌握多元化的數(shù)學內(nèi)容，全面提升數(shù)學綜合水平。

參考文獻：

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（責任編輯：胡甜甜）