高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程思政教學(xué)改革探析

摘? 要：就我國(guó)高校目前的學(xué)科建設(shè)而言，其“課程思政”管理體系建設(shè)還存在著文化建設(shè)方面不足、工作部門推進(jìn)緩慢、技術(shù)專業(yè)教師認(rèn)識(shí)不深等問題。文章探討了“課程思政”定義的基本理論意義和管理制度建設(shè)的使用價(jià)值偏差，明確提出加強(qiáng)高校文化建設(shè)學(xué)前舞蹈課程內(nèi)容“課程思政”管理制度，通過完善教材內(nèi)容中思政要素的結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，提升教師德育理念，以期為高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的思想政治基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和思想政治教育改革創(chuàng)新提供參考，切實(shí)提升課程水平。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)前舞蹈課程;課程思政;體系構(gòu)建;價(jià)值取向

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）27-0133-04

專業(yè)課程在德育管理體系中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，在學(xué)前舞蹈課程開設(shè)的過程中融入“課程思政”有利于充分發(fā)揮課程教書育人的作用。肩負(fù)促進(jìn)孩子成長(zhǎng)成才責(zé)任的教師，在授課的過程中要充分負(fù)起教書育人的責(zé)任，確保思想政治工作元素充分滲透進(jìn)學(xué)前舞蹈課程的內(nèi)容中，從而為高校造就德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>

一、高校 “課程思政” 的理論內(nèi)涵

“課程思政”是指教師有目的地挖掘?qū)I(yè)課程所隱含的思想政治工作要素，結(jié)合專業(yè)課程的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)。在開展教學(xué)工作的過程中，以潛移默化的教育模式完成專業(yè)知識(shí)教學(xué)、使用價(jià)值提升和專業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，完成以德育人和“三全育人”。 《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)：“充分利用課程內(nèi)容、科學(xué)研究、實(shí)踐活動(dòng)、文化藝術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、心理狀態(tài)、管理方法、服務(wù)項(xiàng)目、支持、機(jī)關(guān)等領(lǐng)域建設(shè)德育人的作用，探索教書育人因素，完善教書育人制度，完善評(píng)議鼓勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障，進(jìn)一步建設(shè)‘十大教書育人。”[1]高校課堂教學(xué)是教書育人的主要陣地和渠道，是教書育人最重要的過程，教育工作的有序高效開展是正確引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的最重要途徑。為了發(fā)揮出課程教學(xué)的積極作用，促進(jìn)“課程思政”體系構(gòu)建，有關(guān)教師在課程教學(xué)中不僅需要充分發(fā)揮其所教授專業(yè)知識(shí)的使用價(jià)值，還應(yīng)該在理念滲透時(shí)注重塑造專業(yè)知識(shí)的文化凝聚，以確保育人效果。

二、高校 “課政思政” 教育的主要問題

（一）學(xué)校對(duì)“課程思政”體系構(gòu)建頂層設(shè)計(jì)不足

各高校推進(jìn)“課程思政”基礎(chǔ)建設(shè)的范圍不同，存在地區(qū)差異和校際差異。盡管部分高校出臺(tái)了“課程思政”基礎(chǔ)建設(shè)的校級(jí)規(guī)劃和配套設(shè)施保障機(jī)制來推進(jìn)“課程思政”基礎(chǔ)建設(shè)，但是絕大部分學(xué)校仍對(duì)“課程思政”管理體系建設(shè)缺乏重視，導(dǎo)致文化建設(shè)和課程思政管理體系建設(shè)不夠完善。

（二）職能部門對(duì)“課程思政”教育推進(jìn)緩慢

部分職能部門對(duì)課程思政管理的建立工作缺乏深入溝通和統(tǒng)籌規(guī)劃體制機(jī)制，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，未制訂可行的分析方案并將其推廣到學(xué)校的文化建設(shè)中，使其成為學(xué)校推行“課程思政”的政策依據(jù)。除此之外，學(xué)校范圍內(nèi)“課程思政”專題講座科普學(xué)習(xí)培訓(xùn)范圍較窄，缺乏建設(shè)工作創(chuàng)新發(fā)展的氛圍，無法為“課程思政”教育的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境，導(dǎo)致其發(fā)展緩慢。

（三）專業(yè)教師對(duì) “課程思政” 教育認(rèn)識(shí)不深

部分技術(shù)專業(yè)教師缺乏對(duì)“課程思政”基本理論含義的理解，不精通合理開展“課程思政”課堂教學(xué)的具體方法，甚至不了解“課程思政”與“思政課程內(nèi)容”的區(qū)別。教師學(xué)習(xí)和培養(yǎng)“課程思政”基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的積極性較低，缺乏對(duì)學(xué)前舞蹈課程內(nèi)容的自主創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，在傳統(tǒng)價(jià)值觀念中，技術(shù)教師是教學(xué)人員，其工作職責(zé)更多地體現(xiàn)在教授學(xué)前舞蹈課程內(nèi)容中。教師忽視對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)和價(jià)值的正確運(yùn)用，使德育實(shí)際效果難以保障[2]。

（四）評(píng)價(jià)體系設(shè)置不合理

學(xué)前舞蹈課程的內(nèi)容一直采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。課程思想政治教育改革后，學(xué)前舞蹈課程內(nèi)容的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)只是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一些內(nèi)容和方法上增加了課程思政元素，并沒有應(yīng)用系統(tǒng)的軟件來構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)階段，學(xué)前舞蹈課程思政課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問題主要有四個(gè)方面：

1. 評(píng)價(jià)目標(biāo)偏離

現(xiàn)階段，學(xué)前舞蹈課程思政課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的總體目標(biāo)是考查教師是否落實(shí)課程思政規(guī)定，而不是促進(jìn)師生發(fā)展趨勢(shì)。

2. 評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單

現(xiàn)階段的學(xué)前舞蹈課程思政課教學(xué)評(píng)價(jià)信息僅顯示課程目標(biāo)和課程內(nèi)容兩項(xiàng)，其他新增評(píng)述項(xiàng)基本不涉及課程思政內(nèi)容。

3. 評(píng)價(jià)主體單一

現(xiàn)階段學(xué)前舞蹈課程思政課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是課堂教學(xué)管理者，主要包括領(lǐng)導(dǎo)干部和教學(xué)督導(dǎo)，教師、學(xué)生等一般不參與相關(guān)課程的思想政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

4. 評(píng)價(jià)方式表面化

現(xiàn)階段的學(xué)前舞蹈課程思政課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法為課堂教學(xué)管理者教授，難以客觀反映課程思政學(xué)習(xí)效果。

三、高校 “課程思政” 體系構(gòu)建的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教材入口把關(guān)，做好思政元素有機(jī)融合

一是做好教材思想政治內(nèi)容的核查工作。在保證教材形式和意識(shí)正確的情況下，從塑造高校人才培養(yǎng)模式的考量出發(fā)，選擇適合“課程思政”的優(yōu)秀教材，采取措施充分激發(fā)教材的潛力，發(fā)揮思想政治教育工作的作用。二是教材內(nèi)容要明確滲透思想政治教育工作要素。教師必須有強(qiáng)烈的德育觀念，充分考慮教材內(nèi)容對(duì)“課程思政”文化教育的適用性，將教材中的內(nèi)容按合理邏輯進(jìn)行配置，與學(xué)前教育的專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，形成專業(yè)能力與思想并存的教材管理體系，體現(xiàn)教材內(nèi)容特色和思想引領(lǐng)使用價(jià)值的鮮明特色[3]。在實(shí)際授課的過程中，教師可以根據(jù)教材中含有的德育元素內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中制訂科學(xué)合理的設(shè)計(jì)方案，為“課程思政”滲透發(fā)展提供合理的媒介。此類教材應(yīng)注重對(duì)教材內(nèi)容的選擇，體現(xiàn)理念與思想的高度統(tǒng)一，展現(xiàn)教材的德育功能，從而促進(jìn)“課程思政”教學(xué)活動(dòng)順利展開。

（二）強(qiáng)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，思政教育滲透專業(yè)課堂

學(xué)前舞蹈課程“課程思政”內(nèi)容實(shí)施的實(shí)際效果在很大程度上取決于教師教學(xué)和課堂行動(dòng)的實(shí)施程度。只有用心地開展教學(xué)工作，制訂合理高效的課堂設(shè)計(jì)方案，才能促進(jìn)合理的專業(yè)知識(shí)教學(xué)工作的開展，提升課程的使用價(jià)值。只有合理完成課堂教學(xué)任務(wù)，才能通過潛在的課程滲透完成思想政治教育工作目標(biāo)。該任務(wù)的順利完成主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是做好教學(xué)課堂的概念設(shè)計(jì)——教師要根據(jù)一堂課的內(nèi)容，針對(duì)“課程思政”滲透的重點(diǎn)來開展教學(xué)工作，對(duì)于那些能突出文化自信、愛國(guó)主義、審美追求、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神或工匠精神等的課堂教學(xué)內(nèi)容，要重視發(fā)揮出其在培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)方面的作用;二是深入剖析課程內(nèi)容的德育要素——教師要明確自己講授內(nèi)容中所隱含的德育要素以及進(jìn)行德育滲透的適宜場(chǎng)所，可以通過選擇實(shí)戰(zhàn)案例、歌曲等來進(jìn)行德育要素宣傳;三是精心規(guī)劃“課程思政”的方式——教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教授課堂主題活動(dòng)的首要依據(jù)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要牢牢把握可以作為“課程思政”重要因素的資源，重視教學(xué)、語言轉(zhuǎn)換等“課堂思政”的滲透過程;四是開展“課程思政”文化教育語言表達(dá)設(shè)計(jì)方案——教師要緊緊圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的語言轉(zhuǎn)換，用富有思想和能力的語言正確引導(dǎo)學(xué)生，給予其成長(zhǎng)所需的社會(huì)正能量。

（三）加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)，形成“課程思政”建設(shè)合力

一是開展“課程思政”示范。工作部門要與二級(jí)學(xué)院加強(qiáng)溝通，在工作中凝聚對(duì)學(xué)校信念和行動(dòng)的共識(shí)，推動(dòng)“課程思政”管理體系建立，促進(jìn)“課程思政”作用得到充分發(fā)揮。二是對(duì)加強(qiáng)“課程思政”的研究理論基礎(chǔ)?！罢n程思想政治學(xué)”是一個(gè)新課題研究，高?？蓪ⅰ罢n程思政”作為重點(diǎn)研究課題，鼓勵(lì)學(xué)校教師積極開展項(xiàng)目申報(bào)，致力于讓廣大教師掌握前端理論和前端參與課題研究過程中的“課程思想與政治”理論以及實(shí)用的方法。對(duì)于那些可操作性極強(qiáng)的科研成果，高校負(fù)責(zé)人可將其在校園內(nèi)進(jìn)行積極的營(yíng)銷推廣，以實(shí)現(xiàn)科研成果實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化，在提高效益的同時(shí)也有利于高校思政工作的開展。三是整合專業(yè)技術(shù)教師和思想政治人員的能量[4]。專業(yè)技術(shù)教師具備學(xué)前舞蹈課程內(nèi)容的教授能力，思想政治人員具備德育經(jīng)驗(yàn)，因此在推進(jìn)“課程思政”管理體系建設(shè)時(shí)，要鼓勵(lì)兩者進(jìn)行工作能力的互補(bǔ)，將兩者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分發(fā)揮，以提高課程思政建設(shè)的效率。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)理念，關(guān)注學(xué)生自身

課程思政核心理念應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)前舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系建設(shè)的實(shí)際操作。在實(shí)際運(yùn)行過程中，高校必須對(duì)自身教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系建設(shè)的核心理念進(jìn)行創(chuàng)新，明確學(xué)生在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的作用。學(xué)生是評(píng)價(jià)指標(biāo)的第一評(píng)價(jià)對(duì)象，是學(xué)前舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系的實(shí)際總體目標(biāo)，只有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的關(guān)鍵影響，才有助于完善教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系的實(shí)際內(nèi)容。在實(shí)踐中，高校在運(yùn)用課程思政核心理念具體指導(dǎo)建立學(xué)前舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系之前，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)研。調(diào)查的目的主要在于兩個(gè)方面：一方面，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的思想水平進(jìn)行科學(xué)調(diào)查，以此掌握高校教育過程中學(xué)生的思想狀況;另一方面，通過調(diào)查被大學(xué)生高度接受的教學(xué)評(píng)價(jià)方法以更好地探索滲透課程核心思想政治觀念的重要途徑。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際調(diào)查，高校可以為學(xué)前民族舞教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系的建立提供更有價(jià)值的原材料，思想政治教育工作核心理念融入課程，對(duì)學(xué)前民族舞進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，使得思政教學(xué)更合理滲入管理體系，進(jìn)而確立明確的教學(xué)目標(biāo)。

（五）結(jié)合課程特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)

從源頭上，學(xué)前民族舞教學(xué)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)是利用專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得對(duì)學(xué)習(xí)效率的分析，促進(jìn)學(xué)生從反饋中獲得思考[4]，對(duì)學(xué)習(xí)方式以及培訓(xùn)工作進(jìn)行高效改進(jìn)，大幅提升學(xué)習(xí)效率。因此，高校在運(yùn)用課程思政核心理念構(gòu)建學(xué)前舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系時(shí)，必須與主要課程內(nèi)容相結(jié)合，在思政教育工作與不同高職教育之間找到平衡點(diǎn)，根據(jù)學(xué)前民族舞教學(xué)評(píng)價(jià)管理制度，與課程內(nèi)容特點(diǎn)緊密結(jié)合，促進(jìn)思想政治教育工作滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。高等教育在課程內(nèi)容上非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的塑造，思政課的核心理念在一定程度上也可以滲透在大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的塑造中[5]，教師通過學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況中的反映進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將點(diǎn)評(píng)工作滲透思想政治工作，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的課程內(nèi)容上獲得理論提升，進(jìn)而不斷提高學(xué)生對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)[5]。這有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)個(gè)性化點(diǎn)評(píng)思想政治教育工作的總體目標(biāo)。

四、學(xué)前舞蹈課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

根據(jù)前文的分析，可以認(rèn)識(shí)到促進(jìn)高?！罢n程思政”體系構(gòu)建的重要性，高等教育工作是國(guó)家培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，幼兒教育的發(fā)展是教育工作的重要基礎(chǔ)，高校學(xué)前教育專業(yè)的開展有利于為學(xué)前教育培養(yǎng)綜合型教學(xué)人才。舞蹈是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)生在未來從事學(xué)前教育工作不可缺少的專業(yè)技能。思想政治教育工作的高效開展是促進(jìn)人們思想素質(zhì)提升以及工作順利進(jìn)行的保障。通過以上分析不難發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)前舞蹈課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系意義重大，在教育事業(yè)發(fā)展的過程中，學(xué)前教育是學(xué)生接受教育的開端，是人生教育的“關(guān)鍵期”，相對(duì)其他教育階段，學(xué)前教育對(duì)幼兒教師的思想政治素質(zhì)要求更高，對(duì)其綜合素質(zhì)的要求也更高。在基于以上現(xiàn)狀和理念的基礎(chǔ)上，開展學(xué)前舞蹈課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建工作，應(yīng)關(guān)注以下五方面的內(nèi)容：

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)

高校應(yīng)根據(jù)開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念，精準(zhǔn)定位開展學(xué)前舞蹈課程思政課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的總體目標(biāo)，以促進(jìn)課程思政的有效開展。學(xué)前舞蹈課程的內(nèi)容以及實(shí)際審查的總體目標(biāo)應(yīng)包括：掌握和塑造對(duì)兒童、教育和美學(xué)的準(zhǔn)確觀點(diǎn);激發(fā)幼兒教育工作的愛好和熱情;具有自主創(chuàng)新與協(xié)作的核心理念;遵守法律法規(guī)，樹立良好道德觀與價(jià)值觀。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容

根據(jù)開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化。學(xué)前舞蹈課程思政課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容涉及兩大模塊，每個(gè)模塊應(yīng)新增教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果等八項(xiàng)新內(nèi)容;新增學(xué)生個(gè)人目標(biāo)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效率、實(shí)踐活動(dòng)反饋八個(gè)項(xiàng)目。

（三）評(píng)價(jià)主體

根據(jù)新課改背景下對(duì)核心素養(yǎng)的要求，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。學(xué)前舞蹈課程思政課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的行為主體主要包括自我評(píng)價(jià)和其他評(píng)價(jià)兩個(gè)控制模塊。其他評(píng)論控制模塊的評(píng)論行為主體包括老師、朋友、課堂教學(xué)管理者、學(xué)生、合作伙伴、家長(zhǎng)、幼兒園教職工等。

（四）評(píng)價(jià)方式

根據(jù)開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化。學(xué)前舞蹈課程思政課堂教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系的評(píng)價(jià)方式主要包括自我評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、全過程與效果評(píng)價(jià)、實(shí)際與虛擬評(píng)價(jià)、及時(shí)與延遲評(píng)價(jià)。

（五）結(jié)果反饋

根據(jù)開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念，評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為總體目標(biāo)，注重評(píng)價(jià)的全過程。教師應(yīng)在課后立即寫一篇課后反思，學(xué)生應(yīng)該在課后立即總結(jié)他們的反饋，課堂教學(xué)管理人員應(yīng)在課后及時(shí)反饋給教師。學(xué)前舞蹈課程思政課堂教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系的構(gòu)建，一方面應(yīng)遵循發(fā)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，另一方面要側(cè)重于對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)的有效整合[6]。

五、結(jié)語

總而言之，“課程思政”是相對(duì)“思政課內(nèi)容”的一種課程內(nèi)容意識(shí)，學(xué)前舞蹈課程思政即圍繞學(xué)前舞蹈的內(nèi)容塑造學(xué)生思想和文化素養(yǎng)。高校要充分發(fā)揮學(xué)前舞蹈課程內(nèi)容的德育作用，以保證專業(yè)技能教學(xué)、使用價(jià)值提升和工作能力發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，推進(jìn)德育工作高效開展，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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[6] 鄭銘，鄭曉芳. “課程思政”視域下思想政治教育與藝術(shù)教育的融合建構(gòu)[J]. 成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2019，21（01）：77-81.

（薦稿人：王敏敏，寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）

基金項(xiàng)目：本文系寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校黨建與思想政治工作研究會(huì)課題“高校課程思政育人價(jià)值及實(shí)踐路徑研究”（課題編號(hào)：NBYZDS2021013）研究成果;本文系寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校課程思政教學(xué)研究項(xiàng)目“高職幼師舞蹈課程思政改革的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：NSJG20 2109SY）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：周徐（1982—），女，碩士，寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向?yàn)槲璧副硌菖c教學(xué)。