新文科視野下國(guó)際傳播與外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的融合發(fā)展

楊連瑞 張慧 閆英倫

【內(nèi)容提要】響應(yīng)新文科建設(shè)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力和國(guó)際傳播能力，是當(dāng)代賦予外語(yǔ)學(xué)科和人才培養(yǎng)的根本任務(wù)之一。要培養(yǎng)外語(yǔ)人才能講、會(huì)講、講好中國(guó)故事，外語(yǔ)學(xué)科需與國(guó)際傳播融合發(fā)展，注重頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)分類(lèi)施策，加強(qiáng)國(guó)際社會(huì)知識(shí)體系和價(jià)值體系的培養(yǎng)，精進(jìn)語(yǔ)言能力培養(yǎng)，推動(dòng)高等外語(yǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】 新文科 國(guó)際傳播 外語(yǔ)學(xué)科建設(shè) 融合發(fā)展

國(guó)際傳播能力是衡量一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的重要指標(biāo)。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記就提升我國(guó)國(guó)際傳播能力問(wèn)題作出一系列重要論述。2021年5月31日，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，是加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)。要全面提升國(guó)際傳播效能，建強(qiáng)適應(yīng)新時(shí)代國(guó)際傳播需要的專(zhuān)門(mén)人才隊(duì)伍。①

面對(duì)新形勢(shì)、新要求，新文科建設(shè)首當(dāng)其沖，外語(yǔ)人才培養(yǎng)更是責(zé)無(wú)旁貸。2021年9月25日，習(xí)近平總書(shū)記在給北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)老教授的回信中指出，要努力培養(yǎng)更多有家國(guó)情懷、有全球視野、有專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)的復(fù)合型人才，在推動(dòng)中國(guó)更好走向世界、世界更好了解中國(guó)上作出新的貢獻(xiàn)。②外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)應(yīng)以此為根本遵循和行動(dòng)指南，提升外語(yǔ)教育效能，更好地服務(wù)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)。

新文科建設(shè)理念的時(shí)代引領(lǐng)性

2019年5月，由教育部和科技部等13個(gè)部門(mén)聯(lián)合主辦的“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0正式啟動(dòng)，由此拉開(kāi)了新文科建設(shè)的序幕。教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖明確，新文科建設(shè)，要扎根中國(guó)大地，突出中國(guó)特色，形成中國(guó)方案；要開(kāi)放合作，注重國(guó)際視野，培養(yǎng)涉外人才；要與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，促進(jìn)學(xué)習(xí)革命；要打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘，促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合再出新。本質(zhì)上，新文科的提出是對(duì)現(xiàn)代高等教育精細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化和學(xué)科化的反撥，目標(biāo)在于打破目前高等教育中文科、理科和工科以及內(nèi)部各專(zhuān)業(yè)間壁壘林立的局面，拓寬學(xué)科專(zhuān)業(yè)所覆蓋的知識(shí)面，培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)交叉復(fù)合的高素質(zhì)人才，響應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展越發(fā)顯著的綜合化和整體化趨勢(shì)。新文科自誕生之初，就具有問(wèn)題導(dǎo)向、交叉融合、新技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新性發(fā)展的鮮明特征。

在世界百年未有之大變局的時(shí)代背景下，大力培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)代新人是新文科建設(shè)的核心關(guān)切。自新文科建設(shè)啟動(dòng)以來(lái)，得到了高校外語(yǔ)學(xué)科的積極響應(yīng)。作為人文學(xué)科，外語(yǔ)教育理應(yīng)守本創(chuàng)新。外語(yǔ)教育具有思想性、工具性、人文性和科學(xué)性的多重屬性，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)科與自然科學(xué)之間的互動(dòng)交叉，塑造學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)，也要推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)科與其他人文社會(huì)科學(xué)的交融互通，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式以技能型、通用型人才的培養(yǎng)為主，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)基本功和應(yīng)用能力的發(fā)展。面對(duì)新形勢(shì)的發(fā)展，外語(yǔ)學(xué)科需要培育能夠滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求和社會(huì)需求，既具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，又具有國(guó)際視野、家國(guó)情懷、全球競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型國(guó)際傳播外語(yǔ)人才。

國(guó)際傳播能力提升的現(xiàn)實(shí)迫切性

西方發(fā)達(dá)國(guó)家因其綜合國(guó)力占據(jù)世界領(lǐng)先地位，且擁有強(qiáng)大的媒體傳播力和輿論影響力，長(zhǎng)期操控國(guó)際輿論走向，進(jìn)而影響受眾的價(jià)值判斷。相較于西方話語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)輸出與霸權(quán)，我國(guó)的敘事體系建構(gòu)與話語(yǔ)影響力還處于相對(duì)弱勢(shì)的局面。若想在西方構(gòu)筑的輿論主導(dǎo)體系中突出重圍，改變“失語(yǔ)”境地，唯有構(gòu)建自己的敘事話語(yǔ)體系，加強(qiáng)國(guó)際傳播，不斷增強(qiáng)話語(yǔ)權(quán)。講述好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音、闡釋好中國(guó)特色是提升國(guó)際傳播能力的重要途徑，采用貼近不同區(qū)域、不同國(guó)家、不同群體受眾的精準(zhǔn)傳播方式，推進(jìn)中國(guó)故事的全球化表達(dá)、區(qū)域化表達(dá)、分眾化表達(dá)，進(jìn)而增強(qiáng)國(guó)際傳播的親和力和實(shí)效性。

外語(yǔ)是提高國(guó)際傳播效能的必由之路。外語(yǔ)學(xué)科可以憑借自身的天然優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色，助力中國(guó)聲音的全球化、區(qū)域化、分眾化表達(dá)，為提升國(guó)際傳播能力做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。提升國(guó)際傳播能力，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，因此外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)理應(yīng)擔(dān)負(fù)起國(guó)際傳播能力人才培養(yǎng)的重任。中國(guó)外語(yǔ)教育一直以來(lái)都堅(jiān)定地以國(guó)家的發(fā)展需要為導(dǎo)向，不斷對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整革新，而在新媒體和新技術(shù)成為主要傳播形式的當(dāng)下，語(yǔ)言作為傳播的主要載體，能夠潛移默化地影響人們認(rèn)識(shí)世界以及改造世界的方式，因此其重要性變得愈發(fā)凸顯。語(yǔ)言自身所具備的跨學(xué)科屬性以及在傳播中所扮演的重要角色，為外語(yǔ)學(xué)科同國(guó)際傳播的結(jié)合開(kāi)辟了新空間，突破學(xué)科壁壘，二者的融合發(fā)展將有利于培養(yǎng)能夠講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音，提升國(guó)家形象，建立中國(guó)文化影響力、號(hào)召力、塑造力，進(jìn)而提升國(guó)家文化軟實(shí)力的“時(shí)代外語(yǔ)新人”。國(guó)際傳播與外語(yǔ)學(xué)科的融合發(fā)展可以從以下三個(gè)層面著手。

第一，頂層設(shè)計(jì)、科學(xué)謀劃。國(guó)際傳播與外語(yǔ)學(xué)科的融合發(fā)展應(yīng)注重前瞻性的頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)培育外語(yǔ)人才的國(guó)家意識(shí)和政治立場(chǎng)，著力培養(yǎng)具備國(guó)際傳播影響力、中華文化感召力、中國(guó)形象親和力、中國(guó)話語(yǔ)說(shuō)服力、國(guó)際輿論引導(dǎo)力五大核心競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)外語(yǔ)人才。外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)需統(tǒng)籌推進(jìn)與分類(lèi)施策，將國(guó)際傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科有機(jī)融合，培養(yǎng)“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”人才，能夠運(yùn)用外語(yǔ)掌握各學(xué)科的話語(yǔ)方式，以此傳播專(zhuān)業(yè)思想和學(xué)術(shù)成果。

第二，內(nèi)知國(guó)情、外知世界。對(duì)內(nèi)，需對(duì)中國(guó)歷史、文化與現(xiàn)實(shí)有著深刻理解，擁有文化自信、傳播中國(guó)核心價(jià)值觀；對(duì)外，需了解對(duì)象國(guó)或區(qū)域的歷史淵源、文化傳統(tǒng)、政治因素等方面，加強(qiáng)文化解碼能力，這些是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者必備的個(gè)人素養(yǎng)。外語(yǔ)教學(xué)賦能?chē)?guó)際傳播能力培養(yǎng)，將跨文化傳播理念融入外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展中，致力于培育融貫中西，具有跨文化互鑒與傳播能力的人才，促進(jìn)中外交流與文明互鑒，進(jìn)行有效的國(guó)際傳播。

第三，多元聯(lián)動(dòng)、同向同行。我國(guó)的對(duì)外傳播多數(shù)借由政府或體制內(nèi)的機(jī)構(gòu)主導(dǎo)行為，往往容易受到誤解和歪曲。因此，需建構(gòu)多元傳播主體矩陣，多主體、多渠道、多領(lǐng)域、多形式傳播中國(guó)聲音，打造立體式的話語(yǔ)表達(dá)與文化傳播平臺(tái)。政府部門(mén)、官方媒體和民間團(tuán)體共同發(fā)力，譬如團(tuán)結(jié)專(zhuān)家學(xué)者、國(guó)際友人、華僑華人、留學(xué)生群體、普通民眾等一切力量，增強(qiáng)國(guó)際傳播影響力。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師生在其中可充分發(fā)揮作用，利用自身優(yōu)勢(shì)主動(dòng)向外宣介中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、主張、方案、智慧，展示中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，豐富中國(guó)故事國(guó)際傳播的道與術(shù)，以期全面展示真實(shí)、立體的中國(guó)形象。

外語(yǔ)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的路徑可行性

新時(shí)期的外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)應(yīng)具備國(guó)家使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，需以提升國(guó)際傳播能力為己任，彰顯學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)。國(guó)際傳播外語(yǔ)人才的培養(yǎng)是我國(guó)外語(yǔ)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的重要任務(wù)和光榮使命，踐行外語(yǔ)學(xué)科的思想性、工具性、人文性和科學(xué)性，構(gòu)建并實(shí)施學(xué)科與國(guó)家戰(zhàn)略協(xié)同、團(tuán)隊(duì)與國(guó)際師資協(xié)同、課題與優(yōu)質(zhì)課程協(xié)同、成果與社會(huì)需求協(xié)同、過(guò)程與培養(yǎng)結(jié)果協(xié)同的“五協(xié)同”高水平創(chuàng)新型外語(yǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)模式，形成學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、本科—碩士—博士貫通人才培養(yǎng)的良性互動(dòng)，激發(fā)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力，力爭(zhēng)培養(yǎng)了解我國(guó)國(guó)情、具備國(guó)際視野和家國(guó)情懷、熟練運(yùn)用外語(yǔ)、具有跨文化傳播能力、通曉國(guó)際規(guī)則、精通國(guó)際傳播規(guī)律的復(fù)合型高端外語(yǔ)人才。具體而言，新時(shí)期外語(yǔ)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展路徑需要從教材體系革新、課程設(shè)置優(yōu)化和師資隊(duì)伍組建三個(gè)維度進(jìn)行探新。

第一，深化教材體系革新，為外語(yǔ)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展“精確導(dǎo)航”。教材是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，不但是課程教學(xué)依托的關(guān)鍵載體，而且能夠指引教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，直接制約著教學(xué)效果。外語(yǔ)教材作為課堂教學(xué)的重要依據(jù)，通過(guò)在外語(yǔ)教材中融入國(guó)際傳播內(nèi)容來(lái)探索外語(yǔ)教學(xué)基本要求和傳播素材的契合點(diǎn)和互補(bǔ)點(diǎn)，是踐行“講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音”的重要保障。外語(yǔ)教材編寫(xiě)需堅(jiān)持“價(jià)值塑造+知識(shí)傳授+能力培養(yǎng)“三位一體”戰(zhàn)略布局。就價(jià)值塑造而言，注重價(jià)值觀引導(dǎo)，體現(xiàn)國(guó)家意志，樹(shù)立中國(guó)自信，價(jià)值塑造應(yīng)根植于外語(yǔ)教材中；就知識(shí)傳授而言，通識(shí)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，通識(shí)為體、專(zhuān)業(yè)為用，體用融合；就能力培養(yǎng)而言，培養(yǎng)跨文化互鑒與傳播能力，講好中國(guó)故事。外語(yǔ)教材編寫(xiě)可呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：其一，外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交叉融合；其二，新形態(tài)教材，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材與數(shù)字課程的有機(jī)融合；其三，緊跟時(shí)代前沿，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活素材進(jìn)行有序設(shè)計(jì)和編織，選取最新熱點(diǎn)話題作為案例分析。

第二，加強(qiáng)課程設(shè)置優(yōu)化，為外語(yǔ)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展“精準(zhǔn)引航”。傳統(tǒng)的以語(yǔ)言技能為單一導(dǎo)向的課程教學(xué)需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)國(guó)際傳播能力為核心的多維度教學(xué)。加強(qiáng)外語(yǔ)課程體系整體設(shè)計(jì)，從形式拓展和內(nèi)容拓展兩個(gè)層面進(jìn)行創(chuàng)新。形式拓展層面可構(gòu)建線上線下融會(huì)貫通的混合式課程教學(xué)。內(nèi)容拓展層面需優(yōu)化現(xiàn)有課程門(mén)類(lèi)設(shè)置的排列組合，促使各門(mén)課程為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)構(gòu)建合力。一方面要持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的外語(yǔ)運(yùn)用能力，夯實(shí)理解世界、傳播中國(guó)的基礎(chǔ)；另一方面要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中外文化對(duì)比、媒體議程設(shè)置等知識(shí)的涉獵，可開(kāi)設(shè)與國(guó)際傳播密切相關(guān)的課程，如跨文化交際、國(guó)別區(qū)域?qū)Ρ取鞑W(xué)基礎(chǔ)、大眾傳媒、國(guó)際新聞寫(xiě)作等。這些課程可有效幫助學(xué)生知曉西方人文知識(shí)背景，掌握西方媒體的思維與寫(xiě)作模式，助力中國(guó)故事的國(guó)際傳播。

第三，強(qiáng)化師資隊(duì)伍組建，為外語(yǔ)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展“長(zhǎng)距護(hù)航”。師資隊(duì)伍是外語(yǔ)教學(xué)的主力軍，提高教師的勝任力，是檢驗(yàn)外語(yǔ)學(xué)科能否有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的試金石。師資培養(yǎng)是關(guān)鍵一環(huán)，提升教師的學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，將科研成果反哺外語(yǔ)教學(xué)；同時(shí)，針對(duì)教師進(jìn)行國(guó)際傳播理論與實(shí)踐的培訓(xùn)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容革新的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，確保國(guó)際傳播取得實(shí)效。師資隊(duì)伍組建要立足學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、地域特點(diǎn)統(tǒng)籌規(guī)劃，搭橋梁、建機(jī)制、促聯(lián)動(dòng)，校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外開(kāi)展合作，整合優(yōu)秀資源，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；開(kāi)展教師合作實(shí)踐、協(xié)同育人。譬如，外語(yǔ)教師可與新聞傳播學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)等專(zhuān)業(yè)的教師聯(lián)合授課，豐富師資知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，也可充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行線上線下混合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合與技術(shù)賦能，助力國(guó)際傳播。

總而言之，響應(yīng)新文科建設(shè)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力和國(guó)際傳播能力，是當(dāng)代賦予外語(yǔ)學(xué)科和人才培養(yǎng)的根本任務(wù)之一。要培養(yǎng)外語(yǔ)人才能講、會(huì)講、講好中國(guó)故事，外語(yǔ)學(xué)科需與國(guó)際傳播融合發(fā)展，注重頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)分類(lèi)施策，加強(qiáng)國(guó)際社會(huì)知識(shí)體系和價(jià)值體系的培養(yǎng)，精進(jìn)語(yǔ)言能力培養(yǎng)，推動(dòng)高等外語(yǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量，在國(guó)際舞臺(tái)上演奏出華美的中國(guó)樂(lè)章。

本文系2021年山東省本科高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”的階段性成果。

楊連瑞系中國(guó)海洋大學(xué)二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)；張慧系中國(guó)海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師；閆英倫系中國(guó)海洋大學(xué)碩士研究生

「注釋」

①《習(xí)近平在中共中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào) 加強(qiáng)和改進(jìn)國(guó)際傳播工作展示真實(shí)立體全面的中國(guó)》，《人民日?qǐng)?bào)》2021年6月2日，第1版。

②《80周年校慶之際，習(xí)近平總書(shū)記給北外老教授回信》，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)官網(wǎng)，https：//ef.bfsu.edu.cn/info/1060/1406.htm，2021年10月18日。

責(zé)編：霍瑤