黨史教育與高校思政課教學(xué)深度融合的路徑探析

摘? 要：積極探索黨史教育與高校思政課教學(xué)深度融合的路徑，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行具有重要的價(jià)值。文章從學(xué)理基礎(chǔ)、內(nèi)容構(gòu)建和有效方法三個(gè)方面，探析了黨史教育與高校思政課教學(xué)深度融合的機(jī)制，以期提升高校立德樹(shù)人的效果。

關(guān)鍵詞：黨史教育;高校;思政課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）27-0001-04

學(xué)校黨的建設(shè)研究會(huì)項(xiàng)目“高校開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育的創(chuàng)新途徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021BK070）2022年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項(xiàng)）“黨史教育與高校思想政治教育深度融合的方法論研究”（課題編號(hào)：2022GXJK347）。

作者簡(jiǎn)介：蔣青青（1985—），女，博士，東莞理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向?yàn)辄h建與思想政治教育。

“歷史是最好的教科書(shū)，歷史是最好的清醒劑，要在對(duì)歷史的深入思考中吸收營(yíng)養(yǎng)，走向未來(lái)?！盵1]黨史教育與高校思政課教學(xué)的深度融合，不僅可以拓展思政課的理論深度、實(shí)踐向度和歷史厚度，也能培養(yǎng)學(xué)生感黨恩、聽(tīng)黨話、跟黨走的意識(shí)自覺(jué)。

一、黨史教育與高校思政課教學(xué)深度融合的學(xué)理基礎(chǔ)

概括來(lái)說(shuō)，高校思政課中的黨史教育就是對(duì)高校學(xué)生開(kāi)展黨的歷史知識(shí)、光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)、英雄模范事跡等內(nèi)容的教育[2]。黨史教育在高校思政課教學(xué)中發(fā)揮著知識(shí)教育和價(jià)值教育的雙重作用，不僅為思政課教學(xué)提供豐厚的理論支撐，同時(shí)對(duì)大學(xué)生理想信念教育具有重要的導(dǎo)向功能。黨史教育與高校思政課教學(xué)深度融合，具有重要的學(xué)理基礎(chǔ)。

（一）教育屬性的統(tǒng)一性

幫助學(xué)生在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域牢牢掌握反對(duì)歷史虛無(wú)主義的思想武器，是黨史教育和思政課教學(xué)共同具備的教育屬性。當(dāng)前歷史虛無(wú)主義采取丑化歷史英雄、歪曲歷史現(xiàn)象、否定歷史定論、美化歷史反面人物等手段，妄圖否定馬克思主義的真理性、社會(huì)主義道路的正確性和中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的合法性。伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，處于人生拔節(jié)孕穗期的當(dāng)代大學(xué)生更習(xí)慣于從互聯(lián)網(wǎng)中獲取信息。歷史虛無(wú)主義在網(wǎng)絡(luò)信息中的表現(xiàn)形式復(fù)雜多樣，當(dāng)代大學(xué)生尚未形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，極易受到歷史虛無(wú)主義的誘導(dǎo)。百年黨史教育與高校思政課教學(xué)的深度融合，有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的黨史觀，“準(zhǔn)確把握黨的歷史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)評(píng)價(jià)黨史上的重大事件、重要會(huì)議、重要人物”[3]，繼承和發(fā)揚(yáng)偉大建黨精神、抗疫精神等在中國(guó)共產(chǎn)黨不同歷史時(shí)期形成的中國(guó)精神，以客觀、實(shí)事求是的態(tài)度正確看待百年黨史中積累的有益經(jīng)驗(yàn)和遭遇的曲折教訓(xùn)，從而明確堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史和人民的選擇。

（二）教育目標(biāo)的一致性

思政課教師如何實(shí)現(xiàn)用當(dāng)代中國(guó)馬克思主義思想鑄魂育人，把培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的根本問(wèn)題解決好，是新時(shí)代思政課教學(xué)改革的重要目標(biāo)。這與黨史學(xué)習(xí)教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目標(biāo)要求具有內(nèi)在的一致性。在思政課教學(xué)中深度融入共產(chǎn)黨的百年歷史，一方面能幫助學(xué)生深刻理解黨的初心和使命，認(rèn)同黨領(lǐng)導(dǎo)新中國(guó)建設(shè)取得的成就，了解當(dāng)代幸福生活的來(lái)之不易，從而堅(jiān)定感黨恩、跟黨走、聽(tīng)黨話的決心;另一方面豐富的黨史資源為思政課教學(xué)提供了鮮活的歷史素材，在講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，自覺(jué)將愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

（三）教育特點(diǎn)的契合性

黨史教育遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的歷史邏輯，這與高校思政課教學(xué)特點(diǎn)相契合。中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展史就是不斷運(yùn)用馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合努力奮斗的歷史。黨史教育既要從理論上分析黨在馬克思主義中國(guó)化歷程中不斷創(chuàng)新的理論成果，又要在實(shí)踐中直觀呈現(xiàn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)和改革過(guò)程中對(duì)社會(huì)主義道路艱辛探索的歷程。在高校思政課教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)大學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨情感的培養(yǎng)。離開(kāi)實(shí)踐的理論講授容易變成簡(jiǎn)單的說(shuō)教，缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)又只能流于形式。因此，思政課教學(xué)應(yīng)充分利用黨史文化資源，以課堂理論為基礎(chǔ)提煉實(shí)踐主題，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。

二、黨史教育與高校思政課教學(xué)深度融合的內(nèi)容構(gòu)建

黨史教育與高校思政課教學(xué)的深度融合，需要在深挖教材的基礎(chǔ)上，遵循每門(mén)思政課程的學(xué)科屬性、授課目的、知識(shí)特征和教育功能，通過(guò)學(xué)習(xí)黨史使學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史規(guī)律層面整體把握黨百年奮斗的光輝歷程，從理想信念層面深刻體會(huì)黨的初心使命，從思想偉力層面深刻理解黨百年來(lái)的創(chuàng)新理論成果，從精神賡續(xù)層面全面繼承黨百年來(lái)傳承的精神譜系，從智慧啟迪層面深刻領(lǐng)會(huì)黨百年來(lái)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而真正提高學(xué)生的政治判斷力、領(lǐng)悟力和執(zhí)行力。

在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程中融入黨史教育，應(yīng)以馬克思主義中國(guó)化為主線，以百年黨史進(jìn)程中中國(guó)共產(chǎn)黨人創(chuàng)造性地將馬克思主義與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合所形成的中國(guó)化馬克思主義思想為主題，重點(diǎn)講清楚中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好的問(wèn)題。這既是本門(mén)課程的重要教學(xué)內(nèi)容，也是黨史教育的重要組成部分。思政課教師應(yīng)主動(dòng)探究?jī)烧咴趦?nèi)容上的內(nèi)在銜接點(diǎn)，以合理的方式將課程內(nèi)容與黨史內(nèi)容有機(jī)融合，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中不斷深化對(duì)黨史的理解，在黨史學(xué)習(xí)中不斷提升對(duì)理論的學(xué)習(xí)。以“堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)”這部分章節(jié)教學(xué)為例。中國(guó)共產(chǎn)黨從誕生、成長(zhǎng)到壯大的百年間，積累了豐富的黨建經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程可圍繞黨史中關(guān)于自我革命、自身建設(shè)以及偉大斗爭(zhēng)的幾個(gè)方面來(lái)充分挖掘歷史素材，使學(xué)生能更清晰地理解為什么實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵在黨、為什么必須堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)等內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想認(rèn)同、情感認(rèn)同和政治認(rèn)同。

在“馬克思主義基本原理概論”課程中融入黨史教育，應(yīng)在充分講解歷史唯物主義和辯證唯物主義基本原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)闡釋唯物史觀和剩余價(jià)值理論，對(duì)人類社會(huì)建設(shè)規(guī)律、社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律以及共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律予以剖析，重點(diǎn)講清楚馬克思主義為什么行的問(wèn)題。對(duì)馬克思主義堅(jiān)定的信仰貫穿著中國(guó)共產(chǎn)黨的百年發(fā)展史。例如，在講解“馬克思主義的本質(zhì)”內(nèi)容過(guò)程中，可以與中國(guó)共產(chǎn)黨的初心使命和全心全意為人民服務(wù)的宗旨相結(jié)合，通過(guò)向?qū)W生闡釋兩者共同的歷史使命和價(jià)值趨向，使學(xué)生在充分理解馬克思主義本質(zhì)的同時(shí)，升華對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人在革命、建設(shè)和改革中所展現(xiàn)出的擔(dān)當(dāng)、智慧和勇氣的敬佩，從而對(duì)馬克思主義做到真信、真學(xué)、真懂、真用。

在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程中融入黨史教育，應(yīng)遵循中國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下如何實(shí)現(xiàn)站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的歷史脈絡(luò)，以如何實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為線索，重點(diǎn)講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能的問(wèn)題。黨的百年歷史是中國(guó)近現(xiàn)代以來(lái)最為壯闊的歷史，在本門(mén)課程的教學(xué)中要尤其注意黨史的學(xué)習(xí)。例如，結(jié)合近現(xiàn)代中國(guó)所處的時(shí)代背景，在向?qū)W生闡明當(dāng)時(shí)的社會(huì)性質(zhì)、主要矛盾以及根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，理解中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生為什么是開(kāi)天辟地的大事變;結(jié)合改革開(kāi)放特別是黨的十八大以來(lái)中國(guó)取得的歷史性成就，向?qū)W生闡明中國(guó)特色社會(huì)主義道路給中國(guó)帶來(lái)的翻天覆地的大變化。兩者的深度融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的黨史觀，使其自覺(jué)抵制各種歷史虛無(wú)主義的侵?jǐn)_，堅(jiān)持“四個(gè)自信”，努力成為新時(shí)代能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的建設(shè)者和接班人。

在“思想道德與法治”課程中融入黨史教育，應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、法治觀為目標(biāo)，重點(diǎn)向?qū)W生闡明共產(chǎn)黨人的精神譜系是推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的力量源泉。黨史中包含的如紅船精神、延安精神、抗美援朝精神、脫貧攻堅(jiān)精神、抗疫精神等偉大中國(guó)精神，既是黨和國(guó)家留下的寶貴精神財(cái)富，也是凝聚中國(guó)力量的重要精神動(dòng)力。例如，在講解課程第四章的過(guò)程中，教師可通過(guò)全面闡釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成與中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗歷程之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生明白社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵正是對(duì)百年黨史進(jìn)程中價(jià)值目標(biāo)的高度凝練。這不僅能讓學(xué)生深刻體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深厚底蘊(yùn)，也能讓學(xué)生深切感受到其作為當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步精神所內(nèi)蘊(yùn)著的無(wú)限生機(jī)與活力。因此，教師在教學(xué)中用黨史記載的真實(shí)故事、真切感人的話語(yǔ)來(lái)講述先輩英雄人物群體崇高的理想追求，能夠猶如燈塔般指引學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，在生活與實(shí)踐中自覺(jué)堅(jiān)守明大德、守公德、嚴(yán)私德的道德情操和愛(ài)國(guó)情懷。

三、黨史教育與高校思政課教學(xué)深度融合的有效方法

積極探索黨史教育與高校思政課教學(xué)共生互動(dòng)、生態(tài)融合的有效方法，是近年來(lái)思政課教師不斷探求的重要課題。提升高校思政課教師黨史理論素養(yǎng)、創(chuàng)新黨史融入高校思政課堂教學(xué)形式、拓展高校思政課黨史教育教學(xué)實(shí)踐、營(yíng)造高校黨史教育紅色校園文化是其重要途徑。

（一）提升高校思政課教師黨史理論素養(yǎng)

教師是高校思政課教學(xué)的主導(dǎo)者，在黨史教育融入思政課教學(xué)過(guò)程中起到關(guān)鍵性的作用。本著“堅(jiān)持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”的原則[4]，教師應(yīng)具備學(xué)習(xí)黨史知識(shí)文化、提升黨史育人能力的意識(shí)自覺(jué)。思政課教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)黨史經(jīng)典文獻(xiàn)和相關(guān)原始文本資料的研讀，注意搜集黨史相關(guān)的圖畫(huà)、歌曲、視頻等史料，深入挖掘紅色資源的鮮活素材，擴(kuò)充黨史知識(shí)，解決本領(lǐng)恐慌。同時(shí)，高校也應(yīng)為思政課教師積極開(kāi)展各類黨史學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)教師黨史育人水平。例如，在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，只有讓思政課教師深刻理解了中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗發(fā)展歷程，才能在課堂上給學(xué)生講清楚黨在國(guó)家不同歷史時(shí)期形成的馬克思主義理論成果的獨(dú)創(chuàng)性和指導(dǎo)意義。只有讓思政課教師深刻領(lǐng)會(huì)《共產(chǎn)黨宣言》的理論精髓，才能使其通過(guò)自身信仰的力量與大學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。此外，在培訓(xùn)方式的選擇上，高?？梢孕畔⒓夹g(shù)為支撐，開(kāi)展線上、線下以及線上線下混合教學(xué)的多種培訓(xùn)方式，通過(guò)定期召開(kāi)黨史教育專題沙龍講座、學(xué)科交流座談會(huì)、集體備課會(huì)等，助力提升思政課教師的教學(xué)和科研能力，建構(gòu)黨史教育融入高校思政課教學(xué)體系的有效模式。

（二）創(chuàng)新黨史教育融入高校思政課堂的教學(xué)形式

高校思政課的教材語(yǔ)言政治性較強(qiáng)、內(nèi)容理論性較高，缺乏人生閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年學(xué)生在理解和把握思政課內(nèi)容上是有難度的。改變過(guò)去傳統(tǒng)滿堂灌輸?shù)姆绞?，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式讓思政課更具吸引力，使學(xué)生在課堂上與教師深度互動(dòng)，是多年來(lái)思政課教學(xué)改革的重要舉措之一。實(shí)現(xiàn)兩者的深度融合，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生主體的學(xué)情特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查研究，借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)了解學(xué)生對(duì)黨史內(nèi)容的把握情況，進(jìn)而選擇符合學(xué)生需求的教學(xué)方法。例如，采用故事對(duì)照法講解黨史。教師可在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課堂上，將新時(shí)代“趕考”之路與之前七屆二中全會(huì)后中國(guó)共產(chǎn)黨的進(jìn)京“趕考”故事進(jìn)行兩相對(duì)比，讓學(xué)生在歷史的細(xì)節(jié)中深刻領(lǐng)悟關(guān)鍵時(shí)刻抉擇的重要意義。此外，借助主旋律影視劇詮釋黨史內(nèi)涵，也能起到增強(qiáng)思政課活力的作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)劇中人物和劇情的分析，以歷史觀照理論和現(xiàn)實(shí)，更能理解中華民族和中國(guó)人民百年奮斗歷程的不易。教師還可通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)式、合作探究式、情景體驗(yàn)式等靈活的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將黨史資料數(shù)字化、智能化、可視化，將黨史重要事件和歷史人物詮釋得更生動(dòng)、精彩，幫助學(xué)生更好地理解黨的理論創(chuàng)新、奮斗歷程、精神譜系、歷史經(jīng)驗(yàn)和貢獻(xiàn)等，提升黨史育人效果。

（三）拓展高校思政課黨史教育教學(xué)實(shí)踐

“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講?！盵5]黨史教育深度融入思政課教學(xué)，需要班級(jí)小課堂的理論和社會(huì)大課堂的實(shí)踐相統(tǒng)一。黨史中所蘊(yùn)含的紅色資源是思政課堂理論教學(xué)的重要載體。教師要用好黨史資源，特別是黨的十八大以來(lái)黨全面深化改革取得的重大突破和重大歷史性成就，以社會(huì)調(diào)研、參觀考察、實(shí)踐研修等方式幫助學(xué)生解讀實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想。思政課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐主題設(shè)計(jì)，以“行走課堂”的形式，組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、紅色檔案館、黨史博物館等實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)文物、照片、場(chǎng)景還原等沉浸式教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解百年黨史的厚重與滄桑。同時(shí)，高?？梢越M織學(xué)生成立馬克思主義理論宣講團(tuán)、黨史宣講團(tuán)等社團(tuán)，展開(kāi)“革命詩(shī)朗誦”“大學(xué)生講黨史”等實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生參與的主體意識(shí)。此外，思政課教師可利用重大紀(jì)念日的紀(jì)念活動(dòng)開(kāi)展主題教育，向?qū)W生講清楚重大歷史事件的來(lái)龍去脈以及重要?dú)v史人物的偉大事跡，厚植愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。

（四）營(yíng)造高校黨史教育紅色校園文化

校園文化建設(shè)是高校思政課課外教學(xué)的重要場(chǎng)域，思政課教師應(yīng)積極參與其中，把黨史文化與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)百年黨史文化的巨大魅力，構(gòu)建“思政課教學(xué)—黨史文化—校園文化”的大學(xué)生思想政治教育生態(tài)場(chǎng)域，使其成為高校思政課理論與實(shí)踐教學(xué)的重要深化和補(bǔ)充[6]。例如，在校園主題設(shè)計(jì)方面，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展黨史知識(shí)競(jìng)賽、黨史故事演講比賽、紅色曲藝欣賞等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)黨史的積極性;在校園宣傳欄布置方面，可以通過(guò)圖文并茂的形式展示黨百年來(lái)的奮斗歷程和取得的偉大成就，增強(qiáng)學(xué)生傳承黨優(yōu)良傳統(tǒng)的信念自覺(jué)。在校報(bào)的制作方面，可以有針對(duì)性地開(kāi)辟黨史學(xué)習(xí)專欄，為學(xué)生學(xué)黨史提供媒體平臺(tái)。此外，高校還可以利用校園廣播、滾動(dòng)大屏幕等媒介，通過(guò)循環(huán)播放黨史紀(jì)錄片、黨員榜樣事跡、紅色歌曲等方式，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨史和思想政治教育。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)世界百年未有之大變局，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興正處在關(guān)鍵時(shí)期。黨史教育深度融入思政課教學(xué)，既是思政課的時(shí)代使命，也是黨史教育的內(nèi)在要求。高校應(yīng)講清百年黨史的理論創(chuàng)新、奮斗歷程、偉大變革、歷史成就、精神譜系等，激勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)持“四個(gè)自信”，自覺(jué)抵制歷史虛無(wú)主義的錯(cuò)誤思潮，向著社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)砥礪奮進(jìn)。

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（責(zé)任編輯：陳華康）