高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究

張小林， 馬建鋒

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

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高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究

張小林， 馬建鋒

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

摘要：依據(jù)學(xué)院建筑工程分院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的實(shí)際，從11個(gè)方面分30項(xiàng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分析和量化研究，以達(dá)到促進(jìn)和提高人才培養(yǎng)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；評(píng)價(jià)指標(biāo)；量化

頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量、深化"工學(xué)結(jié)合"人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的有效途經(jīng)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，實(shí)現(xiàn)在校期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，從而強(qiáng)化自己的職業(yè)能力，認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)特性，有助于養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量如何進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)？能否通過(guò)一套比較全面的指標(biāo)體系進(jìn)行量化分析一直是筆者思考的問(wèn)題。本文立足學(xué)院建筑工程分院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作實(shí)際，力求通過(guò)對(duì)其實(shí)施過(guò)程中各環(huán)節(jié)的分析，構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并進(jìn)行量化指標(biāo)分析，達(dá)到促進(jìn)和提高人才培養(yǎng)水平目的。

1頂崗實(shí)習(xí)流程

頂崗實(shí)習(xí)流程見(jiàn)圖1。

2評(píng)價(jià)指標(biāo)體系產(chǎn)生及相關(guān)分析

2.1評(píng)價(jià)人員確定

為保證頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)產(chǎn)生的準(zhǔn)確、公正、合理和最大程度的有限性，首先邀請(qǐng)學(xué)院教務(wù)處主管頂崗實(shí)習(xí)的處長(zhǎng)作為主持人，邀請(qǐng)教學(xué)一線的指導(dǎo)教師(一般有企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷或企業(yè)工作經(jīng)歷且指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)在6年以上)和來(lái)自企業(yè)的兼職教師(一般有在施工現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)6年以上)作為評(píng)價(jià)人員。依據(jù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)流程各環(huán)節(jié)，分別從頂崗實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備、實(shí)施過(guò)程、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等三大環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)分析。

圖1　頂崗實(shí)習(xí)流程

2.2指標(biāo)內(nèi)容的產(chǎn)生

評(píng)價(jià)人員通過(guò)座談?dòng)懻?，確定頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的一級(jí)指標(biāo)分別有：工作環(huán)境的適應(yīng)性、實(shí)習(xí)日志填寫(xiě)的規(guī)范性、企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)、勞動(dòng)紀(jì)律、企業(yè)表彰或獎(jiǎng)勵(lì)、與校內(nèi)指導(dǎo)教師交流情況、實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告評(píng)價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)答辯成績(jī)、工作的創(chuàng)新性、合理化建議、就業(yè)狀況等11項(xiàng)指標(biāo)。二級(jí)指標(biāo)分別有：適應(yīng)新環(huán)境時(shí)間、與工友友好相處、適應(yīng)居住及生活條件、實(shí)習(xí)日志填寫(xiě)完整程度、規(guī)范化程度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用情況、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)(優(yōu)秀、良好、及格)、曠工次數(shù)、請(qǐng)假天數(shù)、遲到早退次數(shù)、工作完成情況、企業(yè)表彰或獎(jiǎng)勵(lì)、與校內(nèi)指導(dǎo)教師咨詢交流次數(shù)、咨詢情況、實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告的評(píng)價(jià)(優(yōu)秀、良好、及格)、答辯小組的打分、參與發(fā)明專(zhuān)利、參與新技術(shù)推廣、參與施工方案編制、有合理化建議數(shù)量(主要考慮為教學(xué)改革所提建議)、簽訂就業(yè)協(xié)議或錄用函等。每個(gè)二級(jí)指標(biāo)下有詳細(xì)的經(jīng)過(guò)討論確定的關(guān)于指標(biāo)本身內(nèi)涵的內(nèi)容。

2.3指標(biāo)內(nèi)容權(quán)重的確定

為能準(zhǔn)確合理的對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行量化分析，筆者先后組織建筑工程等4個(gè)二級(jí)分院的124名頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)各評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行賦值、并就評(píng)價(jià)內(nèi)涵及賦分情況進(jìn)行了充分討論。其賦值(分值)的算術(shù)平均值、評(píng)價(jià)內(nèi)涵、賦分見(jiàn)表1。

表1　頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)內(nèi)涵及賦分表

3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析

(1)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量?jī)?yōu)秀(90～100分)。在2周內(nèi)適應(yīng)新環(huán)境、能按規(guī)定、要求、填寫(xiě)實(shí)習(xí)日志，企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)優(yōu)秀，無(wú)違反勞動(dòng)紀(jì)律現(xiàn)象發(fā)生，與校內(nèi)指導(dǎo)教師交流達(dá)14次以上，校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告評(píng)價(jià)優(yōu)秀，答辯成績(jī)(90～100分)，參與施工方案編制，有合理化建議，簽訂了就業(yè)協(xié)議。

(2)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量良好(75～89分)。在2周內(nèi)適應(yīng)新環(huán)境，實(shí)習(xí)日志按規(guī)定、要求填寫(xiě)，企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)良好，曠工2次以內(nèi)、請(qǐng)假3天以內(nèi)、遲到早退4次以內(nèi)、累計(jì)4天未完成當(dāng)天工作任務(wù)，與校內(nèi)指導(dǎo)教師交流12次以上，校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告評(píng)價(jià)良好，答辯在(75～89分)，參與施工方案編制，有合理化建議，簽訂就業(yè)錄用函。

(3)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量及格(60～74分)。在3周內(nèi)適應(yīng)新環(huán)境，實(shí)習(xí)日志雖按要求填寫(xiě)、但內(nèi)容與質(zhì)量一般，企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)及格，曠工3次、請(qǐng)假或遲到早退6天(次)、累計(jì)6天未完成當(dāng)天布置任務(wù)，與校內(nèi)指導(dǎo)教師交流8次以上，校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)及格，答辯在(60～74分)，沒(méi)有合理化建議，未簽訂就業(yè)協(xié)議或錄用函。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程的分析，建立了較為系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并對(duì)各評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了相應(yīng)的量化分析，初步探索了頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)不能量化分析的問(wèn)題，為今后頂崗實(shí)習(xí)管理工作的進(jìn)一步提升提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于印發(fā)楊陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理暫行規(guī)定的通知.院發(fā)[2007]10號(hào).

Evaluation Index System of Vocational Students' Internships

ZHANG Xiao-lin, MA Jian-feng

(Yangling Vocational and Technical College, Yangling, Shaanxi 712100, China)

Abstract:Based on the actual situation of students' internships of Construction Engineering Branch of our college, this paper analyses and quantitatively studies the quality evaluation index of students' internships from 30 items of 11aspects, so as to improve talent cultivation level and teaching quality.

Key words:internships; evaluation index; quantization

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9131(2015)01-0067-02

作者簡(jiǎn)介：張小林(1964-)，男，陜西大荔人，副教授，長(zhǎng)期從事教學(xué)管理工作。研究方向：工程造價(jià)。

收稿日期：2014-10-8