小學(xué)校長(zhǎng)德育工作落實(shí)策略研究

車月季

摘要：在當(dāng)代小學(xué)教育中，德育作為教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的根本，校長(zhǎng)作為小學(xué)德育工作的引路人，應(yīng)提高對(duì)德育工作的重視，組織小學(xué)德育工作有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的全面提高，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育質(zhì)量的全面提高。應(yīng)試教育下的教育管理缺少創(chuàng)新，不利于小學(xué)德育工作的有效落實(shí)，更不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。小學(xué)校長(zhǎng)德育工作的落實(shí)，旨在從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度思考，以生為本，制定符合本校實(shí)際情況的德育發(fā)展之路，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面從校長(zhǎng)角度談小學(xué)應(yīng)如何開(kāi)展德育工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng)；德育教育；發(fā)展方向

小學(xué)是學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念的重要階段，教師作為學(xué)校教育的參與者，校長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展的引路者，應(yīng)重視學(xué)校德育工作的開(kāi)展，探索德育開(kāi)展的有效路徑，發(fā)揮德育的作用，促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量的提高，在德育的幫助下使學(xué)生和教師獲得廣闊的發(fā)展空間。小學(xué)校長(zhǎng)德育工作引起了教育界的廣泛關(guān)注，德育的難度并不低，各方面的影響因素也比較多，這就需要在德育的發(fā)展和創(chuàng)新方面切實(shí)把握學(xué)生的訴求，與學(xué)生積極進(jìn)行溝通，以獲取較多反饋，加強(qiáng)師生共同進(jìn)步，減少師生沖突。此外，小學(xué)校長(zhǎng)德育工作的開(kāi)展，還要積極聯(lián)合家長(zhǎng)，在家校合作的模式下，堅(jiān)持對(duì)德育的方法和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)德育的革新。

1 ? ?小學(xué)校長(zhǎng)德育工作落實(shí)的重要性

作為小學(xué)教育中的最高管理者，校長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展德育管理工作的重要性，素質(zhì)教育背景下的道德教育水平應(yīng)不斷提高。校長(zhǎng)要具備先進(jìn)的思想理念，發(fā)揮帶頭作用，帶領(lǐng)教師不斷探索德育發(fā)展之路，發(fā)現(xiàn)存在的不足，及時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況尋找解決措施，提高小學(xué)德育工作水平，保證學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)如今的小學(xué)校長(zhǎng)德育工作要站在全新的角度思考，通過(guò)優(yōu)化德育的方法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以往的小學(xué)教育和管理完全按照生硬的方法實(shí)施，給學(xué)生造成的壓力比較大，這使得德育工作很難落實(shí)，無(wú)法取得突出的成績(jī)，產(chǎn)生的矛盾、問(wèn)題較多。在小學(xué)校長(zhǎng)德育工作有效開(kāi)展背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、生活素質(zhì)、社交素質(zhì)發(fā)生了較大的改變，大家主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

1.2科學(xué)轉(zhuǎn)變教育方向

小學(xué)校長(zhǎng)德育工作的開(kāi)展，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方向。以往的教學(xué)過(guò)分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)表現(xiàn)，整體上表現(xiàn)為灌輸式教育的特點(diǎn)，不僅沒(méi)有提升學(xué)生的能力，而且導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用產(chǎn)生了較強(qiáng)的排斥心理。德育的融合，打破了教學(xué)的局限性，在日常的知識(shí)傳授方面，以全新的視角來(lái)探討，融合學(xué)生的生活，并且對(duì)社會(huì)上的一些案例進(jìn)行探究，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)學(xué)習(xí)和未來(lái)的成長(zhǎng)有正確的認(rèn)識(shí)，這樣不僅可以減少教學(xué)的壓力，還可以在長(zhǎng)期教育中實(shí)現(xiàn)新的突破。在小學(xué)校長(zhǎng)德育工作開(kāi)展中，教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變，會(huì)結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行優(yōu)化，這對(duì)于學(xué)生的綜合規(guī)劃產(chǎn)生了較好的推動(dòng)作用，有利于達(dá)到個(gè)性化教育的目標(biāo)，讓學(xué)生得到更好的體驗(yàn)。

1.3創(chuàng)新小學(xué)教育方法

小學(xué)校長(zhǎng)德育工作的難度并不低，但是在長(zhǎng)期德育的熏陶下，針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法卻有良性的轉(zhuǎn)變。在德育滲透的過(guò)程中，通過(guò)師生溝通的方式，選擇學(xué)生感興趣的德育話題，從學(xué)生中得到了較多的反饋，教師能夠切實(shí)把握好德育的合理性，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)按照因勢(shì)利導(dǎo)的方法完成，不僅降低了學(xué)生的壓力，也引起了教師對(duì)自身教學(xué)行為的反思，有利于師生共同成長(zhǎng)。小學(xué)校長(zhǎng)德育工作的開(kāi)展，還要加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，可以從家長(zhǎng)處得到較多重要信息。這樣不僅能在長(zhǎng)期德育中減少矛盾，加強(qiáng)家校間的積極溝通與配合，為學(xué)生打造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，共同完善學(xué)生的培育機(jī)制，還能讓學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)，在未來(lái)得到更好的發(fā)展。

2 ? ?影響小學(xué)校長(zhǎng)德育工作落實(shí)的因素

2.1對(duì)德育的重視程度不足

部分小學(xué)校長(zhǎng)德育工作的開(kāi)展，重視程度較低是比較嚴(yán)重的問(wèn)題，德育本身就是長(zhǎng)期的教育工作，短期內(nèi)很難取得突出成績(jī)。他們?cè)诘掠龑?shí)施前，并沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，缺少德育的優(yōu)化思路，整體上的德育工作開(kāi)展依然按照陳舊的經(jīng)驗(yàn)完成，這并不能取得良好的效果。德育工作在開(kāi)展過(guò)程中忽視了德育資源的重要性，多數(shù)情況下，完全按照課內(nèi)德育資源進(jìn)行滲透，沒(méi)有把握好其他德育資源，這導(dǎo)致學(xué)生的綜合感受并不強(qiáng)。未來(lái)德育工作的落實(shí)，要進(jìn)一步完善教育準(zhǔn)備，把握好德育的綜合發(fā)展方向，對(duì)德育的階段性目標(biāo)做出良好的規(guī)劃，要掌握好每個(gè)階段的德育要求，這樣才能減少德育的矛盾，促使未來(lái)的德育水平科學(xué)提高。

2.2德育觀念陳舊

部分小學(xué)校長(zhǎng)德育工作的觀念有待更新，他們?cè)诘掠龑?shí)施過(guò)程中并沒(méi)有充分把握學(xué)生的想法，與學(xué)生之間存在較大的距離。比如，校長(zhǎng)日常和學(xué)生的溝通并不多，針對(duì)德育的認(rèn)識(shí)完全停留在理論層面，這給學(xué)生帶來(lái)的壓力比較大。德育工作的部署沒(méi)有做好長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，總是希望在短期內(nèi)取得突出的成績(jī)，這對(duì)于德育的創(chuàng)新造成了嚴(yán)重的阻礙，難以樹立良好的德育形象。德育觀念的獲取與應(yīng)用，沒(méi)有加強(qiáng)德育的調(diào)查研究，對(duì)于德育的判斷和革新，都沒(méi)有得到準(zhǔn)確的結(jié)果。德育觀念的問(wèn)題，應(yīng)按照新穎的觀點(diǎn)去解決，要讓德育成為全新的教育手段，不能演變成新的阻礙，要充分發(fā)揮德育的價(jià)值和作用，減少德育的內(nèi)部矛盾。

2.3德育方案不健全

現(xiàn)階段的小學(xué)校長(zhǎng)德育工作實(shí)施，在德育方案上并不健全，沒(méi)有意識(shí)到德育的特殊性。德育方案的設(shè)計(jì)未能把握好學(xué)生的接受程度，在滲透的過(guò)程中難以得到學(xué)生的支持和認(rèn)同，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的排斥心理，沒(méi)有從學(xué)生中得到較好的反饋。德育方案在落實(shí)的過(guò)程中缺少創(chuàng)新方法。比如，教師在組織德育方案時(shí)，未能與學(xué)生積極交流，各項(xiàng)德育活動(dòng)的落實(shí)，完全按照教師自己的意愿，校長(zhǎng)也沒(méi)有深入實(shí)際開(kāi)展調(diào)查研究，這直接導(dǎo)致德育的效率降低，德育的結(jié)果不盡如人意。

2.4缺少豐富的德育活動(dòng)

部分小學(xué)校長(zhǎng)德育工作存在的問(wèn)題還在于德育活動(dòng)比較少，整體上的活動(dòng)落實(shí)效果較差，沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)良好的體驗(yàn)。德育活動(dòng)組織前，沒(méi)有加強(qiáng)德育理念的滲透，對(duì)相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容也沒(méi)有從學(xué)生中獲取反饋，活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言是突然出現(xiàn)的，給學(xué)生一種措手不及的感覺(jué)，所以，在德育活動(dòng)的綜合實(shí)施上很難得到學(xué)生的積極配合。德育活動(dòng)的布置內(nèi)容依然停留在考試層面，沒(méi)有考慮到德育的多元化，針對(duì)德育活動(dòng)的革新意識(shí)并不強(qiáng)，外部借鑒較多，缺少原創(chuàng)活動(dòng)，在這樣的情況下，德育活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的吸引力并不強(qiáng)。德育活動(dòng)的實(shí)施、轉(zhuǎn)變，應(yīng)站在全新的角度思考，充分把握德育活動(dòng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持在德育活動(dòng)的質(zhì)量上下功夫。

2.5教師專業(yè)能力有待提升

小學(xué)校長(zhǎng)德育工作的開(kāi)展，不可能完全依靠校長(zhǎng)完成，必須由教師輔助。但是從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，部分教師的專業(yè)能力有待提升。教師在實(shí)施德育的時(shí)候并沒(méi)有與學(xué)生換位思考，針對(duì)德育的解讀比較單一，在這樣的情況下，就很難發(fā)揮德育的真正價(jià)值，還有可能導(dǎo)致德育的綜合效果不斷降低，整體的德育會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。德育工作的開(kāi)展，教師沒(méi)有提高自己的專業(yè)能力，對(duì)于新理念、新方法的學(xué)習(xí)比較少，難以給學(xué)生帶來(lái)特別亮眼的表現(xiàn)，德育實(shí)施的時(shí)候，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的熱情，這導(dǎo)致德育的綜合發(fā)展陷入被動(dòng)狀態(tài)，未來(lái)的德育質(zhì)量堪憂。德育工作的實(shí)施，要努力提升教師的專業(yè)能力。

2.6德育評(píng)價(jià)不完善

小學(xué)校長(zhǎng)德育工作的評(píng)價(jià)問(wèn)題是普遍的問(wèn)題，整體上的評(píng)價(jià)并不科學(xué)，難以給學(xué)生帶來(lái)正確的認(rèn)識(shí)，無(wú)法培育學(xué)生的德育品質(zhì)。德育評(píng)價(jià)的時(shí)候，僅僅看重學(xué)生的表面成績(jī)，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在和課后表現(xiàn)沒(méi)有太多關(guān)注，在這樣的情況下，容易導(dǎo)致德育工作的開(kāi)展出現(xiàn)較多問(wèn)題，無(wú)法樹立正確的德育導(dǎo)向。德育評(píng)價(jià)方面，以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的其他能力，這樣的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失之偏頗，而且得不到家長(zhǎng)的認(rèn)同，最終的評(píng)價(jià)結(jié)果給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響較大。德育評(píng)價(jià)不完善導(dǎo)致階段性的德育工作始終無(wú)法得到卓越的成效，各項(xiàng)德育手段的應(yīng)用也可能產(chǎn)生較多的漏洞。德育評(píng)價(jià)應(yīng)站在新的角度去思考，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

3 ? ?小學(xué)校長(zhǎng)德育工作落實(shí)建議

3.1提高對(duì)德育的重視程度，加強(qiáng)德育滲透

目前，小學(xué)校長(zhǎng)德育工作處于非常重要的階段，未來(lái)應(yīng)充分提高對(duì)德育的重視程度，堅(jiān)持在德育滲透方面不斷地加強(qiáng)，要努力轉(zhuǎn)變德育思維，讓學(xué)生接受德育。比如，德育的實(shí)施應(yīng)堅(jiān)持正確的理念，在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣和作息習(xí)慣時(shí)，可以通過(guò)微信小程序或者微信群的方式，每天更新自己的生活內(nèi)容與作息方式，吸引家長(zhǎng)和學(xué)生去關(guān)注、效仿，每個(gè)星期選擇固定時(shí)間，隨機(jī)挑選3～5個(gè)學(xué)生進(jìn)行德育溝通，了解學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)壓力等，給學(xué)生正確的建議，讓學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)中有更多選擇。校長(zhǎng)通過(guò)親身示范滲透德育，有利于提高德育的質(zhì)量，讓學(xué)生看到德育帶來(lái)的好處和意義，幫助學(xué)生在個(gè)人素質(zhì)方面獲得顯著提升。

3.2革新德育觀念，與學(xué)生換位思考

小學(xué)校長(zhǎng)德育工作的創(chuàng)新，要從觀念的角度出發(fā)，與學(xué)生換位思考，給學(xué)生帶來(lái)更好的體驗(yàn)，讓學(xué)生從內(nèi)心接受德育，這樣才能取得較好的成果。德育觀念的革新，在于要相信學(xué)生。比如，校長(zhǎng)可以組織訪談任務(wù)，讓學(xué)生充當(dāng)校長(zhǎng)或者教育管理者的角色，隨機(jī)選擇學(xué)校內(nèi)的教師、管理組成員進(jìn)行德育訪談，效仿電視上的訪談節(jié)目，讓學(xué)生自己分配任務(wù)與角色，通過(guò)學(xué)生的切身參與，讓他們感受到德育工作的不容易。與此同時(shí)，在訪談和記錄過(guò)程中還能得到更多反饋，真正意義上實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生的換位思考，校長(zhǎng)也是被訪談的對(duì)象，讓學(xué)生充當(dāng)主持人的角色后，學(xué)生雖然感覺(jué)到有一些壓力，但是整體上還是有非常不錯(cuò)的體驗(yàn)的。換位思考的德育模式，一定要在現(xiàn)實(shí)工作中落實(shí)，才能取得更好的德育成果。

3.3健全德育方案，開(kāi)展多元化德育

小學(xué)校長(zhǎng)德育工作的實(shí)施，應(yīng)健全德育方案，以現(xiàn)代化的視角開(kāi)展多元化德育，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，促使德育的內(nèi)容更加豐富，希望在長(zhǎng)期德育中得到更好的成績(jī)，提高德育的質(zhì)量。比如，引導(dǎo)學(xué)生參觀博物館、歷史古跡或者觀看電影等，以更加具有趣味性的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。在開(kāi)展德育的過(guò)程中，可以對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生參與德育工作，提高學(xué)生的德育水平。通過(guò)全新的德育方案，很多學(xué)生在接受德育時(shí)得到了新的體驗(yàn)，整體上的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有了更大的進(jìn)步，相信未來(lái)的德育可以達(dá)到更好的效果。

3.4組織德育活動(dòng)，以學(xué)生為主導(dǎo)

小學(xué)校長(zhǎng)德育工作的部署，要進(jìn)一步改進(jìn)活動(dòng)的組織方式，堅(jiān)持讓學(xué)生成為主導(dǎo)。在以往的德育活動(dòng)模式中，學(xué)生處于配角的地位，因此參與的意愿并不高，甚至是非常排斥的，所以整體上的德育效果并不好。比如，德育的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，可以選擇“民間文化”作為主題，讓學(xué)生通過(guò)課后時(shí)間、周末時(shí)間進(jìn)行調(diào)研分析，獲取較多的文化信息。在組織該活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，每組5人，時(shí)間為一周，于第二周的周一上交調(diào)查報(bào)告，調(diào)查的內(nèi)容和形式不限，學(xué)生可以通過(guò)組內(nèi)討論來(lái)決定，要求具備視頻信息和文字記錄信息，并提出自己的觀點(diǎn)。這樣的德育活動(dòng)組織方式，給學(xué)生足夠的自由，學(xué)生不僅非常喜歡，同時(shí)也在文化研究方面有了長(zhǎng)足進(jìn)步。

3.5加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高專業(yè)水平

小學(xué)校長(zhǎng)德育工作的體系逐步完善，校長(zhǎng)在德育部署后需要教師去執(zhí)行，此時(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，充分提高德育的專業(yè)水平，站在不同角度思考，減少德育的問(wèn)題和漏洞。針對(duì)教師的培訓(xùn)，要引導(dǎo)教師對(duì)德育有一新的認(rèn)識(shí)，德育的目的是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要按照個(gè)性化的方式開(kāi)展德育，要尊重學(xué)生，如果教師習(xí)慣性地將自己的想法凌駕在學(xué)生之上，很容易引起學(xué)生的反感和排斥，因此這樣的行為必須徹底改變。在德育工作培訓(xùn)中，要求教師親身示范，對(duì)學(xué)生提出的要求，自己也要做到，否則會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)誤的導(dǎo)向，容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師的德育培訓(xùn)也非常重要，自身要優(yōu)化自己的形象，減少德育的矛盾，與學(xué)生積極溝通。

3.6完善德育評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生自信心

小學(xué)校長(zhǎng)德育工作的創(chuàng)新，正朝著合理的方向進(jìn)行，今后的德育評(píng)價(jià)應(yīng)保持高度關(guān)注，發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。德育評(píng)價(jià)之前，要確立正確的評(píng)價(jià)指標(biāo)，比如，學(xué)生的德育態(tài)度、德育積極性、德育接受能力、德育改變情況等，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以深入觀察學(xué)生，為后面德育工作的開(kāi)展提供重要的數(shù)據(jù)支撐。德育評(píng)價(jià)的過(guò)程要按照相互評(píng)價(jià)完成，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)校長(zhǎng)的德育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分，由此觀察學(xué)生的具體變化，掌握好學(xué)生的內(nèi)心想法，要堅(jiān)持在德育的實(shí)施過(guò)程中不斷革新。通過(guò)科學(xué)的德育評(píng)價(jià)，很多學(xué)生的自信心不斷提高，整體的德育質(zhì)量較高。

小學(xué)校長(zhǎng)德育工作的意識(shí)有所強(qiáng)化，德育工作的設(shè)計(jì)、實(shí)施，能夠站在學(xué)生的角度思考，不僅給學(xué)生帶來(lái)了不錯(cuò)的體驗(yàn)，而且可以激勵(lì)學(xué)生提升自己，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培育產(chǎn)生了顯著的推動(dòng)作用。小學(xué)校長(zhǎng)德育工作的發(fā)展還有很大的進(jìn)步空間，今后的德育工作實(shí)施，應(yīng)繼續(xù)轉(zhuǎn)變思維，積極創(chuàng)新實(shí)施方法，不要給學(xué)生造成太大的壓力，要充分把握德育的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在德育過(guò)程中得到豐富的體驗(yàn)，為未來(lái)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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