劉曉玲 李威龍
[摘 要]加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育是貫徹落實(shí)黨對高校勞動教育的政策要求的時(shí)代使然,也是新時(shí)代促進(jìn)高素質(zhì)勞動人才全面發(fā)展的必然要求。蘇區(qū)精神具有強(qiáng)大的歷史、文化、教育功能,是中華民族精神和中國革命精神的重要組成部分,也是新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育的重要資源。將蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育全過程,充分發(fā)揮蘇區(qū)精神育人價(jià)值,打造蘇區(qū)特色勞動教育模式,可為新時(shí)代大學(xué)生牢固樹立正確勞動價(jià)值觀、養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣、提高勞動技能奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]蘇區(qū)精神;大學(xué)生;勞動教育
[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2022)11-0140-03
勞動是人類區(qū)別于其他動物的重要標(biāo)志之一,人類憑借勞動創(chuàng)造了現(xiàn)有的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。教勞結(jié)合是馬克思關(guān)于人的自由全面發(fā)展教育的基本內(nèi)涵,也是我國堅(jiān)持社會主義方向的一項(xiàng)基本措施[1]。勞動教育是新時(shí)代促進(jìn)高素質(zhì)勞動人才全面發(fā)展的必然要求,是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要推手,對大學(xué)生樹立正確的勞動價(jià)值觀、培養(yǎng)“崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實(shí)勞動”的勞動精神、塑造勞動品格、提高勞動技能具有重要意義。在改革開放不斷深化和應(yīng)試教育弊端凸顯等復(fù)雜背景下,部分大學(xué)生形成了錯(cuò)誤的勞動價(jià)值觀,認(rèn)為勞動尤其是體力勞動,是社會最底層人從事的職業(yè),產(chǎn)生了蔑視勞動、勞動卑微的錯(cuò)誤觀念,這導(dǎo)致勞動教育不斷被弱化、虛化、淡化。習(xí)近平總書記在紀(jì)念中央革命根據(jù)地創(chuàng)建暨中華蘇維埃共和國成立80周年座談會上,對蘇區(qū)精神內(nèi)涵進(jìn)行了高度概括:“堅(jiān)定信念、求真務(wù)實(shí)、一心為民、清正廉潔、艱苦奮斗、爭創(chuàng)一流、無私奉獻(xiàn)”[2]。蘇區(qū)精神是中國革命精神的重要組成部分,也是新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育的重要資源,其內(nèi)涵與高校育人目標(biāo)是內(nèi)在統(tǒng)一的,對于大學(xué)生勞動教育具有內(nèi)在的精神價(jià)值引領(lǐng)和外在的實(shí)踐指導(dǎo)作用。蘇區(qū)舊址所在地高校應(yīng)深入挖掘蘇區(qū)精神的歷史、文化、教育價(jià)值,結(jié)合新時(shí)代勞動教育育人目標(biāo),對大學(xué)生勞動實(shí)踐方式進(jìn)行全方位探索,構(gòu)建具有蘇區(qū)特色的大學(xué)生勞動教育模式,強(qiáng)化大學(xué)生社會主義勞動價(jià)值觀教育,引導(dǎo)大學(xué)生懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,塑造大學(xué)生求真務(wù)實(shí)、艱苦奮斗、爭創(chuàng)一流、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品格,落實(shí)培育德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案。
一、大學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀
(一)社會環(huán)境弱化勞動教育
加強(qiáng)勞動教育是新時(shí)代教育發(fā)展的重要使命,是全面教育體系不可或缺的一環(huán)。然而,受我國儒家傳統(tǒng)教育理念和功利主義教育觀的影響,提高理論知識水平成為學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的著重點(diǎn),客觀上輕視了對大學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升。部分學(xué)校教育將勞育與德智體美“四育”分割,忽略了勞動真善美的隱形價(jià)值、勞動資源供給短缺的現(xiàn)狀,無形中引起部分家庭教育呈現(xiàn)重腦力勞動而輕體力勞動的趨勢。受當(dāng)代獨(dú)生子女環(huán)境和應(yīng)試教育的影響,家庭教育、學(xué)校教育、社會教育在很長一段時(shí)間內(nèi)都以文化知識為衡量標(biāo)準(zhǔn),注重腦力勞動,忽視體力勞動,勞動教育自然而然地被邊緣化,甚至出現(xiàn)開展勞動教育是在擠占學(xué)生正常學(xué)習(xí)時(shí)間、影響學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。正如著名教育家陶行知所言:“中國教育之通病是教用腦的人不用手,不教用手的人用腦,所以一無所能?!盵3]腦力體力分工不平衡是導(dǎo)致“勞動無用、勞動低級、勞動被拋棄”的固有觀念難以被打破的重要原因之一。部分教師不重視勞動教育,缺乏對勞動精神的凝練、勞動觀念的解讀、勞動態(tài)度的引導(dǎo);部分大學(xué)生對勞動教育主觀認(rèn)識不足,意識薄弱,輕視、忽視甚至漠視勞動教育;而大多數(shù)學(xué)生家長在較為艱苦的生活條件和生存環(huán)境下體驗(yàn)過勞動的艱辛,導(dǎo)致家長舍不得讓子女再次體驗(yàn)勞動的艱辛。因此,寬松式的勞動教育以及“衣來伸手、飯來張口”式的勞動行為促使勞動教育目的發(fā)生異化,偏離了勞動促進(jìn)人自由、完整、全面發(fā)展的宗旨,難以發(fā)揮以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞塑美的實(shí)踐功能,難以在數(shù)字化信息技術(shù)背景下定位主體內(nèi)在需求和應(yīng)對信息時(shí)代的勞動變化。長此以往,部分大學(xué)生就會缺乏在忽視自我價(jià)值精神的社會環(huán)境中進(jìn)行有效勞動的機(jī)會,無法培養(yǎng)出艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì),更使得勞動教育被迫弱化。
(二)實(shí)行不當(dāng)?shù)瘎趧咏逃?/p>
勞動教育的核心價(jià)值是促進(jìn)人本身的全面發(fā)展。勞動教育是“勞動”和“教育”的結(jié)合,不能只勞動而忽視其內(nèi)在的育人性,也不能只教育而忽視其外在的實(shí)踐性。實(shí)際上,一方面大學(xué)生對勞動教育認(rèn)知有誤解。當(dāng)今社會,一提起勞動,人們的第一印象就是“苦、累、臟”,有的人主觀上蔑視,客觀上不參與,避之不及。究其原因,在諸多教育情境中,勞動是懲罰學(xué)生的手段,此時(shí)該“勞動”等同于“體力勞動”,且并非是學(xué)生自愿接受或主動參與的勞動,而是被迫的、帶有懲罰目的的勞動,故學(xué)生在勞動過程中并不是體驗(yàn)到勞動所帶來的成就感,而是自卑感。由于部分教師未能正確引導(dǎo),部分大學(xué)生未能正視勞動,對勞動教育的誤解加深。另一方面,勞動教育片面化。當(dāng)前高校勞動教育理論知識散落于大學(xué)生思想政治教育課程教材中,缺乏完整的內(nèi)容體系。部分實(shí)踐性勞動教育形式主義色彩濃重,存在實(shí)踐時(shí)間短、內(nèi)容陳舊、形式單一等諸多問題。目前,部分高校對勞動教育課的教學(xué)安排限定于集中時(shí)段、特定空間、密閉區(qū)域,將其知識傳輸模式限定于單向傳輸,忽視了勞動育人的本質(zhì),未能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、增強(qiáng)其主體性和發(fā)展性。
(三)體制缺乏虛化勞動教育
健全的勞動教育保障體制是高校有效開展勞動教育的前提。當(dāng)前,我國高校雖逐步重視大學(xué)生勞動教育,但勞動教育管理體制和勞動教育考評機(jī)制仍缺少理論支撐、完整體系,融合機(jī)制更有待完善。一方面是缺乏相應(yīng)的物質(zhì)保障和制度保障。勞動教育相較于其他學(xué)科教學(xué)而言取得實(shí)質(zhì)性成果的周期長、難度大,致使高校在教學(xué)管理中對于勞動教育的物質(zhì)投入有限,而勞動教育實(shí)踐活動的開展必須建立在一定物質(zhì)基礎(chǔ)之上。缺乏充足的物質(zhì)保障,是導(dǎo)致勞動教育流于形式的必然結(jié)果??茖W(xué)完善的勞動教育管理體制是高校順利開展勞動教育的關(guān)鍵,專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)和合適的教學(xué)目標(biāo)是高校勞動教育落到實(shí)處的保障,營造良好校園勞動氛圍是高校開展勞動教育的推手。另一方面是缺乏相應(yīng)的考評機(jī)制。目前,大部分高校的考評機(jī)制都以“文化課程成績+綜合能力定性考核=總評”為主,教師只能通過學(xué)生是否上交作業(yè)來判斷學(xué)生有無按要求完成考核任務(wù),考核過程與考核結(jié)果在連貫性的勞動教育中處于割裂狀態(tài),長效化、常態(tài)化的勞動教育考評機(jī)制流于表層。一套完整的考評機(jī)制尤其是大學(xué)生勞動教育考評機(jī)制,不僅需要重視考核過程和結(jié)果,更需要制定考核激勵(lì)制度。高校應(yīng)重視勞動教育的考核,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,將勞動教育納入綜合考核內(nèi)容中,以調(diào)動大學(xué)生參與勞動實(shí)踐的積極性。
二、蘇區(qū)精神在大學(xué)生勞動教育中的價(jià)值體現(xiàn)
蘇區(qū)精神是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和中國共產(chǎn)黨革命精神的重要組成部分,為建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢提供精神力量支撐。2020年3月20日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》,明確指出實(shí)施勞動教育的重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外,有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動,讓學(xué)生動手實(shí)踐、出力流汗,接受鍛煉、磨煉意志,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀和良好的勞動品質(zhì)。大學(xué)生勞動教育離不開社會、高校、家庭的相互作用和影響,同時(shí)也離不開大學(xué)生自身對勞動教育的接受和發(fā)展。蘇區(qū)精神中“求真務(wù)實(shí)、艱苦奮斗、爭創(chuàng)一流”的內(nèi)涵與勞動教育中強(qiáng)調(diào)牢固樹立馬克思主義勞動觀,培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神和掌握基本勞動能力、形成良好的勞動習(xí)慣的綜合育人目標(biāo)內(nèi)在統(tǒng)一,對高校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者具有重要作用。
蘇區(qū)精神融入高校勞動文化育人體系,能強(qiáng)化大學(xué)生的勞動意識。大學(xué)生勞動教育不僅要深化勞動認(rèn)識、厚植勞動情感、強(qiáng)化勞動實(shí)踐,還要充分汲取蘇區(qū)時(shí)期中國共產(chǎn)黨人在革命斗爭中解放思想、實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的優(yōu)秀品質(zhì),發(fā)揚(yáng)“自己動手、豐衣足食”的良好風(fēng)尚,強(qiáng)化大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中國夢而進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的意識,構(gòu)建大學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)的勞動思維,使其在辛勤的勞動中實(shí)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我和升華自我。習(xí)近平總書記在多個(gè)場合中明確指出青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體。青年大學(xué)生在接受勞動教育過程中形成的勇于創(chuàng)新、爭創(chuàng)一流、追求卓越的優(yōu)良學(xué)風(fēng),不僅賦予蘇區(qū)精神以新的時(shí)代內(nèi)涵,更促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展。
蘇區(qū)精神融入高校勞動實(shí)踐育人體系,能提高大學(xué)生的勞動技能。蘇區(qū)精神中“艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”的內(nèi)涵與勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神高度契合,蘇區(qū)精神的時(shí)代性與勞動教育的相對獨(dú)立性融合發(fā)展。蘇區(qū)精神源源不斷地為勞動教育注入時(shí)代特征,勞動教育所取得的實(shí)效又持續(xù)為蘇區(qū)精神的傳承和弘揚(yáng)創(chuàng)造新方法。兩者雙向循環(huán)的同時(shí),作用于接受勞動教育的主體,既傳承、弘揚(yáng)了蘇區(qū)精神又培育了大學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的勞動態(tài)度,幫助其樹立正確的勞動觀念,調(diào)動其勞動積極性,促進(jìn)其養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣,提高其勞動技能,實(shí)現(xiàn)其自身的全面發(fā)展。
三、蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育的路徑
2018年9月,習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確提出將勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求,必須構(gòu)建大中小學(xué)勞動教育體系,全面落實(shí)黨的教育方針。新時(shí)代高校要肩負(fù)起價(jià)值引領(lǐng)、人才培養(yǎng)和內(nèi)涵式發(fā)展的歷史使命[4],將蘇區(qū)精神融入高校勞動教育,為高校豐富教育資源、拓寬教育渠道、充實(shí)教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育模式注入活力,為高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供精神力量,促使大學(xué)生樹立正確的勞動觀念、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和提升自身的勞動技能。
(一)豐富“蘇區(qū)精神+勞動教育理論”,樹立正確勞動觀念
蔡元培先生認(rèn)為勞動是人的一生中最基本最要緊的事,并且極力提倡讓勞心者去勞力。陶行知先生不僅在理論上強(qiáng)調(diào)勞動教育,主張腦體結(jié)合,在教育實(shí)踐中也把勞動教育放在重要位置。梅貽琦先生強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在求學(xué)過程中養(yǎng)成艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神。以上我國知名學(xué)者對勞動教育的論述為當(dāng)前大學(xué)生勞動教育提供了理論依據(jù),而我國歷代無產(chǎn)階級革命家則在不同歷史時(shí)期提出了符合我國國情的勞動教育方針。蘇區(qū)精神展現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命家在蘇區(qū)時(shí)期浴血奮戰(zhàn)的歷史背景,彰顯了中國共產(chǎn)黨人求真務(wù)實(shí)、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌。蘇區(qū)人民勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的優(yōu)良傳統(tǒng),勤勞勇敢、艱苦奮斗的良好作風(fēng)與勞動最本質(zhì)的屬性及勞動教育的育人目標(biāo)高度契合,而蘇區(qū)精神的價(jià)值內(nèi)涵豐富,充實(shí)著勞動教育理論,為勞動教育理論源源不斷地注入新的生機(jī)與活力。高校應(yīng)在大學(xué)生勞動教育課教學(xué)中滲透蘇區(qū)精神,講好蘇區(qū)勞模故事,開設(shè)蘇區(qū)勞動教育專題,展現(xiàn)蘇區(qū)勞動精神魅力;組織專家學(xué)者編撰蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育的校本教材,以“蘇區(qū)精神+勞動教育理論”育人,充分發(fā)揮蘇區(qū)精神的引領(lǐng)價(jià)值,讓大學(xué)生全面系統(tǒng)地了解蘇區(qū)精神,為大學(xué)生牢固樹立正確勞動觀念提供精神動力。
(二)構(gòu)建“蘇區(qū)精神+校園勞動環(huán)境”,促進(jìn)勞動習(xí)慣養(yǎng)成
勞動教育可以依據(jù)勞動內(nèi)容的不同,以不同方式實(shí)現(xiàn)體育、德育、智育和美育功能,達(dá)到以勞健體、以勞育德、以勞啟智、以勞立美的目的[5]。校園文化活動是課堂教學(xué)的延伸,是蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育的載體。蘇區(qū)精神為校園文化活動不斷注入生機(jī)與活力,高校通過開展具有蘇區(qū)特色的校園勞動、搭建具有蘇區(qū)特色的校園勞動平臺、營運(yùn)具有蘇區(qū)特色的校園勞動網(wǎng)站,讓大學(xué)生在參與校園勞動中潛移默化地接受蘇區(qū)精神教育,養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。一是要?jiǎng)?chuàng)新校園文化活動理念,牢固樹立“將蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育”的活動理念。理念是行動之師,高校在開展以勞動教育為主題的校園文化活動之時(shí),要充分挖掘蘇區(qū)先進(jìn)典型事跡作為主題活動的素材,要把“將蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育”的理念貫穿于活動全過程,構(gòu)建繼承和弘揚(yáng)蘇區(qū)精神的校園勞動環(huán)境。二是要明確校園文化活動主題,開展以“蘇區(qū)精神引領(lǐng)勞動教育”為主題的實(shí)踐活動。高校應(yīng)結(jié)合大學(xué)生專業(yè)實(shí)際,依托第二課堂、班級團(tuán)日活動、支部黨日活動等,開展以蘇區(qū)精神引領(lǐng)大學(xué)生勞動、在實(shí)踐中感悟蘇區(qū)歷史的活動,促使學(xué)生深化勞動認(rèn)知。三是要拓寬校園勞動文化宣傳途徑,以多種形式加大“蘇區(qū)精神與勞動教育融合發(fā)展”的傳播力度。網(wǎng)絡(luò)為加快推進(jìn)“將蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育”提供了新的載體、新的機(jī)遇,大學(xué)生勞動教育的形式應(yīng)豐富多彩又形象生動,從而與時(shí)俱進(jìn)地促進(jìn)蘇區(qū)精神與勞動教育融合發(fā)展。
(三)打造“蘇區(qū)資源+勞動教育基地”,強(qiáng)化勞動技能培訓(xùn)
蘇區(qū)精神融入大學(xué)生勞動教育不僅要通過開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動以發(fā)揮實(shí)踐育人的功能、達(dá)到知行合一的教育目的和教育效果,還要用好用活蘇區(qū)舊址,建立創(chuàng)新勞動方式、強(qiáng)化勞動技能的勞動教育實(shí)踐基地。一是充分挖掘和利用蘇區(qū)資源,通過校企合作等形式構(gòu)筑勞動教育實(shí)踐基地,宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng),深入蘇區(qū)基層開展各種形式的社會調(diào)研,掌握勞動技能,把握蘇區(qū)時(shí)期勞動發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì),創(chuàng)新勞動方式。二是在勞動教育基地中開展高效可行的勞動實(shí)踐活動,依托見習(xí)實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、專業(yè)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動,開展常態(tài)化勞動實(shí)踐,重視專業(yè)知識研究、農(nóng)業(yè)技術(shù)革新、工藝產(chǎn)品更新所引起的勞動技術(shù)轉(zhuǎn)換,加快勞動技能的運(yùn)用,提高大學(xué)生預(yù)見生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的問題和創(chuàng)造性解決問題的能力,真正做到學(xué)以致用。三是組織學(xué)生參觀蘇區(qū)舊址,感悟蘇區(qū)人民勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的革命情懷。帶領(lǐng)學(xué)生探望訪問蘇區(qū)革命先輩、參觀蘇區(qū)舊址,充分結(jié)合實(shí)踐考察成果,以演講、話劇等形式呈現(xiàn)蘇區(qū)歷史,幫助學(xué)生在實(shí)踐中感受革命先輩清正廉潔、一心為民、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì),從而進(jìn)一步提升勞動認(rèn)知、弘揚(yáng)蘇區(qū)精神、強(qiáng)化勞動意識、提高勞動技能。
勞動是推動人類社會進(jìn)步的根本動力,對大學(xué)生進(jìn)行勞動教育是全面落實(shí)新時(shí)代“五育并舉”教育方針的重要舉措,也是高校開展素質(zhì)教育的重要組成部分。蘇區(qū)精神內(nèi)涵豐富、覆蓋面廣,具有強(qiáng)大的歷史、文化、教育功能,對強(qiáng)化大學(xué)生勞動意識、培養(yǎng)勞動精神、堅(jiān)定勞動信念、提高勞動技能具有重要作用。高校應(yīng)把握好新時(shí)代勞動教育的基本原理,深入挖掘蘇區(qū)資源,充分發(fā)揮蘇區(qū)精神的育人價(jià)值,在弘揚(yáng)蘇區(qū)精神的同時(shí)開展勞動教育,提升大學(xué)生勞動素養(yǎng)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 何桂玲.蘇區(qū)精神在高校勞動教育中的價(jià)值研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2020(3):84-88.
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[責(zé)任編輯:鐘 嵐]