新時代高校學員戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)策略研究

張守華 秦宇彤 黃春基 任宏川 徐遠旭

［摘 要］戰(zhàn)略思維能力作為新時代高校學員必備的一種核心能力，其能使學員有效應對復雜形勢任務、主動融入教育教學改革、科學規(guī)劃個人未來發(fā)展。當前，部分高校仍受學習目的功利性的影響，大學教育過度專業(yè)化，仍采取灌輸式教學方法，這些都阻礙了高校學員戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)。今后應提高思想認識——青年時期是思維方式形成的關鍵期，高校學員成長需要具備戰(zhàn)略思維能力，戰(zhàn)略思維能力主要依靠后天培養(yǎng)；升級目標定位——從時間、空間、系統(tǒng)三個維度上延伸思維長度、擴展思維廣度、提升思維高度；拓展培養(yǎng)途徑——優(yōu)化知識結構、加強思維訓練、完善保障措施。

［關鍵詞］戰(zhàn)略思維能力；高校學員；新時代；培養(yǎng)策略

［中圖分類號］ G640［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）11-0011-04

“戰(zhàn)略”（strategy）一詞最初源于軍事領域，指對戰(zhàn)爭進行全局的籌劃和指揮。隨著時代發(fā)展和社會進步，“戰(zhàn)略”逐漸被廣泛應用到政治、經(jīng)濟和管理等各個領域[1]。戰(zhàn)略思維作為一種具有全局性、長遠性和根本性特征的思維范式，主要指思維主體（個人或集團）對關系事物全局的長遠、根本性問題進行分析、綜合、判斷和決策的思維過程。戰(zhàn)略思維能力則是高瞻遠矚、統(tǒng)攬全局，善于把握事物發(fā)展總體趨勢和方向的能力[2]。習近平總書記多次強調，只有具備戰(zhàn)略思維能力，我們思考問題才會更系統(tǒng)、更周密、更有預見性[3]。習近平總書記的重要指示，為新時代高校教育教學和人才培養(yǎng)改革提供了根本遵循和重要指導。隨著我國高校教育教學和人才培養(yǎng)由“基于知識”轉向“基于能力”，迫切需要研究探索符合新時代要求的高校學員戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)模式。

一、研究背景

高校學員作為未來國家經(jīng)濟建設和科技發(fā)展的主力軍，在這個不斷孕育新發(fā)展、充滿不確定性的新時代，需要將戰(zhàn)略思維能力作為一種必備的核心能力[4]。

（一）戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)是有效應對復雜形勢的需要

“不謀萬事者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域。”當前，我國發(fā)展正面臨著復雜的內外部環(huán)境。隨著世界政治多極化、經(jīng)濟全球化、社會信息化、文化多樣化，各國之間的相互聯(lián)系和相互依存日益增強。同時，全球經(jīng)濟增長動能不足，社會貧富分化日益嚴重，地區(qū)熱點問題此消彼長，非傳統(tǒng)安全威脅仍在蔓延，各國發(fā)展面臨的共同挑戰(zhàn)依然嚴峻。我國綜合國力已進入世界前列，國際地位和國際影響力極大提升，但我國發(fā)展仍然面臨著不少困難和挑戰(zhàn)，如不平衡不充分問題依然突出、創(chuàng)新能力有待進一步提升、生態(tài)文明建設依然任重道遠等[5]。從戰(zhàn)略高度、全面角度、歷史維度深刻認識和應對當前我國發(fā)展面臨的復雜形勢，維護好國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，需要新時代高校學員不斷增強戰(zhàn)略思維能力。

（二）戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)是主動融入教育教學改革的需要

古往今來，“站得高、看得遠”的人更容易獲得成功，其實質就是運用戰(zhàn)略思維、樹立戰(zhàn)略觀念、實施戰(zhàn)略決策。以人工智能為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革浪潮，正在催生高校教育教學轉型，將顛覆傳統(tǒng)的教育理念、教育模式和教育內容。要想克服傳統(tǒng)教育思想和模式的影響，必須善于從全局和長遠的高度認識和思考高校教育教學改革背景、目的、意義和要求等；必須能夠在思想和行動上主動融入高校教育教學改革過程，確保改革的質量和效益；必須培養(yǎng)、提升高校學員的戰(zhàn)略思維能力[6]。例如在專業(yè)課程教學改革中，如果高校學員具備較高的戰(zhàn)略思維能力，就能從專業(yè)課程教學改革全局和學員長遠發(fā)展目標出發(fā)，正確處理專業(yè)課程教學改革的目標、布局、重點、步驟及方法等一系列事關專業(yè)課程教學改革全局和發(fā)展的問題，理清思路、采取措施，減少學習活動的盲目性，提高學習的質量和效率。

（三）戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)是科學規(guī)劃個人未來發(fā)展的需要

著名哲學家康德的墓志銘寫道：重要的不是給予思想，而是給予思維。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和科技的日新月異，高校學員未來發(fā)展面對的不確定性越來越多，社會節(jié)奏日益加快，科技發(fā)展不斷超越傳統(tǒng)學科門類，學習、生活、就業(yè)等方面的壓力越來越大，這就迫切需要高校學員站在戰(zhàn)略高度對個人未來發(fā)展做出科學的規(guī)劃[7]。新時代高校學員具備較強的戰(zhàn)略思維能力，就能夠科學規(guī)劃大學生涯，具有健康獨立的個性特征、豐富的知識結構、較強的學習能力和強烈的創(chuàng)新意識；就能夠找準未來發(fā)展定位，將人生規(guī)劃與國家強大和民族復興聯(lián)系起來；能夠勇于面對困難和挫折，從個人進退得失和瞻前顧后中解放出來；就能夠駕馭工作全局，正確處理各方面、各階段關系；就能夠在科研工作中找準方向，打破學科專業(yè)界限和各維度各層次壁壘去發(fā)現(xiàn)未知、發(fā)明未有等[8]。

二、戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)中存在的主要問題

受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，目前我國高校教育教學和人才培養(yǎng)中仍然存在一些制約高校學員戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，難以滿足新時代高校學員的成長需要。

（一）受學習目的功利性影響

受傳統(tǒng)功利性教育思想影響，部分高校學員的學習目的往往具有一定的狹隘性和功利性，如將學習作為職業(yè)和謀生的手段，只關注狹窄的專業(yè)領域；將主要時間和精力用在專業(yè)學習上，忽視基礎和其他學科的專業(yè)學習；過分看重考研、職業(yè)資格考試和就業(yè)培訓，忽視廣博的知識儲備和能力培養(yǎng)；僅僅將戰(zhàn)略思維訓練課程視為完成必修學時、修滿規(guī)定學分的途徑，未能真正認識到戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)的重要意義，這些都影響了學員學習和訓練的效果[9]。另外，部分學員還存在重應用、輕基礎，重理論、輕實踐等傳統(tǒng)觀念。

（二）大學教育過度專業(yè)化

受以學科為中心的教育模式影響，部分高校學科劃分過細、專業(yè)口徑過窄、課程設置過度職業(yè)化，導致專業(yè)教育純粹為了專業(yè)而進行專業(yè)教育，把專業(yè)教育看成是目的，而不是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的一種手段的教育模式[9]。一些高校過分注重某一學科的專業(yè)學習，把學員的學習和探究限制在狹窄的專業(yè)領域內，人為地割裂各專業(yè)之間的有機聯(lián)系；學員擁有的知識不是一個完整的體系，而是被切割的知識碎片，這導致學員知識結構不合理，宏觀思維和系統(tǒng)思維能力弱化。

（三）仍采取灌輸式教學方法

受傳統(tǒng)灌輸式教學方式的影響，部分教員往往只注重完成既定的教學任務、向學員灌輸已有的專業(yè)知識，而忽視了對學生興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng)和智慧的啟迪；現(xiàn)有的戰(zhàn)略思維訓練課程往往注重單一戰(zhàn)略思維方法的灌輸和訓練，忽視多種戰(zhàn)略思維方法的綜合應用和實踐訓練等。學員習慣于被動接收、機械記憶，“老師講什么就記什么，不問為什么”；熱衷于“押”考試題目、“劃”考試重點、“找”標準答案，對所接受專業(yè)知識缺乏全面了解和深入把握，對相關專業(yè)知識不甚了解。這樣就束縛了學員戰(zhàn)略思維能力的提高。

三、戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)改革策略

戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)需要遵循一定的方法，需要在不斷學習與實踐中逐步提升。

（一）提高思想認識

雖然高校育人功能在不斷強化，但部分高校仍然存在重知識學習、輕思維訓練，缺乏戰(zhàn)略思維訓練意識的問題。因此，深入認識新時代高校學員戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)的背景和意義，是研究構建新時代高校學員戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)模式的重要前提和基礎。

1.青年時期是思維方式形成的關鍵期。高校學員處于人生思維最活躍的青年時期，學習能力和接受能力強，正是培養(yǎng)戰(zhàn)略思維能力的最佳時期。高校學習期間形成的思維方式，特別是分析問題和處理問題的戰(zhàn)略思維，將直接影響高校學員的未來發(fā)展。

2.高校學員的成長需要戰(zhàn)略思維能力。戰(zhàn)略具有層次性，既有國家戰(zhàn)略、軍隊戰(zhàn)略、團隊戰(zhàn)略，又有個人戰(zhàn)略。高校學員作為一個獨立個體，同樣需要運用戰(zhàn)略思維來規(guī)劃個人職業(yè)發(fā)展問題，特別是解決棘手問題、處理大事要事等。

3.戰(zhàn)略思維能力主要依靠后天培養(yǎng)。戰(zhàn)略思維能力不是與生俱來的，也不是一蹴而就的，主要依靠后天不斷刻苦訓練培養(yǎng)。戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)屬于能力開發(fā)問題，僅靠理論和知識學習是不夠的，還需要通過實踐錘煉、總結反思才能逐步形成和提高[10]。

（二）升級目標定位

戰(zhàn)略思維能力作為高校學員培養(yǎng)目標的重要內容之一，應在時間、空間、系統(tǒng)三個維度上不斷優(yōu)化提升，即延伸思維長度、擴展思維廣度、提升思維高度，確保在時間維度上長遠考慮、在空間維度上全局謀劃、在系統(tǒng)維度上整體布局[11]。

1.在時間維度上延伸思維長度，即突破時間限制，克服短視的、靜止的、孤立的思維方式，如注重眼前利益、囿于經(jīng)驗做法、習慣單一定式的思維方式等，善于運用發(fā)展的、聯(lián)系的、歷史的思維方式來觀察和思考問題。

2.在空間維度上擴展思維廣度，即突破空間限制，克服封閉的、求同的、單向的思維方式，善于運用開放的、求異的、多向的思維方式來觀察和思考問題。拓展思維空間，能夠尋求更多機遇、獲得更多發(fā)展機會。

3.在系統(tǒng)維度上提升思維高度，即突破表象限制，克服直觀的、機械的、片面的思維方式，善于運用理性的、系統(tǒng)的、全面的思維方式來觀察和思考問題。

（三）拓展培養(yǎng)途徑

戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)作為一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及優(yōu)化知識結構、加強思維訓練、完善保障措施等方面，需要綜合運用多種培養(yǎng)途徑和措施。

1.優(yōu)化知識結構

知識是戰(zhàn)略思維的必要基礎和重要元素[12]。戰(zhàn)略思維作為一種較高層次的綜合性思維形式，既需要有精深的專門知識，又需要有寬廣的知識面和合理的知識結構。培養(yǎng)和提升戰(zhàn)略思維能力需要不斷更新和優(yōu)化知識體系。

（1）加強理論學習。戰(zhàn)略思維具有理論思維的性質。從一定意義上說，理論思維的深度決定著戰(zhàn)略思維的高度。培養(yǎng)和提升戰(zhàn)略思維能力的有效途徑之一就是加強理論知識學習，重點要學習和掌握馬克思主義世界觀和方法論、中國特色社會主義理論體系和習近平總書記系列重要講話精神，用科學的理論武裝頭腦[12]。另外，還應當加強戰(zhàn)略管理理論及系統(tǒng)論、博弈論、混沌理論等戰(zhàn)略思維相關理論的學習，不斷提高理論思維能力。

（2）升級知識體系。一要擴大知識的“面”，應摒棄傳統(tǒng)單一、狹隘的專業(yè)知識結構，廣泛涉獵社會、科技、文化等各方面知識，建構廣博的知識體系。二要增加知識的“量”，既要在橫向維度廣泛涉獵各學科的專業(yè)知識，又要在縱向維度學習了解歷史知識，在以史為鑒、把握當今、預測未來中汲取經(jīng)驗，把握規(guī)律。三要提高知識的“質”，注重知識更新，不斷補充新知識、新技術、新信息，特別是能夠反映當今世界發(fā)展前沿和趨勢的知識，確保知識能夠與時俱進。

（3）優(yōu)化課程設置。一是增設專門的課程，如戰(zhàn)略思維方法與案例、戰(zhàn)略管理、戰(zhàn)略哲學等課程。二是開設相關課程，如在文化素質課中開設當代世界經(jīng)濟與政治、國際關系學、中國周邊安全環(huán)境等課程，培養(yǎng)學員國家層面的戰(zhàn)略思維能力；在專業(yè)及專業(yè)基礎課中增加總論、概論及串講內容，培養(yǎng)學員專業(yè)課程層面的戰(zhàn)略思維能力。三是推進課程內容整合，通過不同學科課程內容的整合教學，特別是國內外課程及內容的橫向比較聯(lián)系，以及昨天、今天、明天的縱向比較聯(lián)系，加強學員戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)。

2.加強思維訓練

思維訓練是為改善思維品質、提高思維能力而進行的一種有目的、有計劃的系統(tǒng)教育活動。雖然思維能力受人的天性影響，但后天的教育訓練對思維能力影響更大，因此思維訓練的作用不可輕視[13]。

（1）利用規(guī)劃方案進行訓練。一是利用院校發(fā)展規(guī)劃進行訓練。從院校特色、教育理念、發(fā)展戰(zhàn)略及發(fā)展遠景等，激勵學員從院校戰(zhàn)略層面思考個人學習規(guī)劃，在契合院校發(fā)展規(guī)劃、制訂個人發(fā)展戰(zhàn)略中強化戰(zhàn)略思維訓練。二是運用人才培養(yǎng)方案進行訓練。讓學員充分了解院校人才培養(yǎng)方案和教學計劃，鼓勵學員積極參與人才培養(yǎng)方案和教學計劃修訂及實施過程，在總體把握、主動參與、戰(zhàn)略決策中加強戰(zhàn)略思維訓練。三是采用個人發(fā)展規(guī)劃進行訓練。通過參觀、考察、調研及實習、見習、講座等形式，讓學員充分了解未來部隊崗位任職需求及行業(yè)發(fā)展預期，在設計個人職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中培養(yǎng)學員的戰(zhàn)略思維能力。

（2）改進教學方法進行培訓。思維訓練的聚焦點與理論知識教學及一般技能訓練不同，它是一種思維能力而非一般的知識、理論或技能。因此，戰(zhàn)略思維訓練對教學方法的要求也不同，應聚焦戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)，大力推進教學方法改革和創(chuàng)新。一是要順應新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命浪潮，積極采用線上線下混合式教學方法。二是要聚焦思維能力，積極采用研究式、案例式、體驗式、討論式等方法組織教學。三是要提供科學的方法支持，通過全景式還原和剖析典型案例，強化全局法、預測法、創(chuàng)造法、系統(tǒng)法、謀略法、非對稱法等多種戰(zhàn)略思維方法的訓練，促進學員現(xiàn)代管理技術方法的學習。

（3）開展實踐活動進行錘煉。實踐是形成戰(zhàn)略思維能力的源泉和動力。一是組織經(jīng)典案例分析。精選古今中外知名的經(jīng)典戰(zhàn)役案例以及院校教育教學、科學研究、人才培養(yǎng)等實際工作中的典型案例，引導學員獨立運用戰(zhàn)略思維方法進行戰(zhàn)略分析。二是積極開展各類專題研究、調查研究及社會實踐活動，在全面認識、深入揭示客觀事物和社會現(xiàn)象的本質特點、相關聯(lián)系及外在表現(xiàn)中，鍛煉學員的思維。三是組織學員參加國際維和、災害救援及聯(lián)合培養(yǎng)、游學參觀、訪學研修等教育實踐活動，在實踐活動中進一步提升其戰(zhàn)略思維能力。

3.完善保障措施

（1）加強師資隊伍建設。教員的能力素質直接影響到高校教育質量。教員作為高校教育的主體、高校建設和發(fā)展的主力軍，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要培養(yǎng)和發(fā)展學員的戰(zhàn)略思維能力。因此，應加強新時代高校教員的選任、培養(yǎng)和考核工作，確保新時代高校教員具備較高的戰(zhàn)略思維能力和素質，熟悉戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，理解掌握多種戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)的方法。

（2）優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境。創(chuàng)新是戰(zhàn)略思維的靈魂。應充分利用教室、校園、網(wǎng)絡等來營造提升戰(zhàn)略思維能力的環(huán)境氛圍，讓學員在反復的戰(zhàn)略思維訓練中認識現(xiàn)實問題。另外，要圍繞戰(zhàn)略思維能力提升統(tǒng)籌安排課外活動、公益活動、國外訪學等實踐活動。

（3）完善相關政策機制。首先，將戰(zhàn)略思維能力列入新時代高校學員培養(yǎng)目標和教學計劃，充分保證培訓時間。其次，要定期組織專家學者撰寫符合新時代要求、高質量的培訓教材和案例等，及時充實到教學實踐中。最后，將戰(zhàn)略思維能力納入高校學員畢業(yè)和部隊任職考核內容，以考促訓。

四、結語

今天高校人才的格局，將成就祖國明天的樣子。一個民族想要屹立于世界民族之林，為世界發(fā)展做出自己獨特的貢獻，一刻也不能離開戰(zhàn)略思維。為使我國在未來激烈的全球競爭中立于不敗之地，高校教員、學員、管理人員三方需要密切協(xié)作、多措并舉，切實為國家強大和民族復興培養(yǎng)大批具有較高戰(zhàn)略思維能力的新型人才。

［ 參 考 文 獻 ］

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［責任編輯：陳 明］