“雙減”政策影響下高師音樂教育應(yīng)對策略研究

匡勇勝 李元閣

摘 要：國家制定“雙減”政策，堅持學(xué)生為本，著眼學(xué)生身心健康成長，增強人民群眾的教育滿意度?！半p減”政策對中小學(xué)音樂教育的影響，主要是鼓勵、提升和發(fā)展。一是給予學(xué)生充沛的、可支配的時間，分配給藝術(shù)、體育類的學(xué)習(xí)；二是促進孩子身心的健康；三是提升藝術(shù)教育水平?！半p減”之下中小學(xué)音樂教育面臨的問題：一是中小學(xué)音樂教育的內(nèi)涵急待拓寬；二是中小學(xué)音樂教師走出校園、整合社會資源的能力有待提升；三是中小學(xué)音樂教育如何創(chuàng)意與創(chuàng)新。這些問題是中小學(xué)音樂教師所面臨的難題，也是高師音樂教育要解決的問題。文中提出高師音樂教育應(yīng)對策略主要是高師教育教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教育人才，一是著眼當(dāng)前，將高師音樂教育資源與中小學(xué)音樂教育資源進行整合。從實踐層面幫助中小學(xué)校拓寬校內(nèi)外音樂活動形式，從理論層面提供創(chuàng)新的中小學(xué)課外音樂教育內(nèi)容。二是放眼未來，從高師人才培養(yǎng)層面繼續(xù)深化革新。在傳統(tǒng)“一專多能”的基礎(chǔ)上，加強跨學(xué)科人才培養(yǎng)，適應(yīng)社會的需求，這樣才能更好地提升中小學(xué)生音樂素養(yǎng)，提升我國音樂文化的發(fā)展水平，樹立文化自信，增強人民群眾對“雙減”政策的滿意度和獲得感。

關(guān)鍵詞：“雙減”；高師音樂教育；資源融合

一、“雙減”政策及其對中小學(xué)音樂教育的影響

1．“雙減”政策

（1）社會背景。政策制定前期，教育部通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)當(dāng)前義務(wù)教育最突出的問題是中小學(xué)生負擔(dān)太重，主要是學(xué)生語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科類課程作業(yè)負擔(dān)重，影響中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。黨中央站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，促進學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長。

（2）主要內(nèi)容。一是全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)；將作業(yè)設(shè)計納入教研體系。家長要關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。二是滿足學(xué)生多樣化需求，利用學(xué)校的資源優(yōu)勢，打造內(nèi)容豐富的課外學(xué)習(xí)平臺，開設(shè)多種多樣的興趣小組，開展各類社團活動。三是全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為。現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)統(tǒng)一登記為非營利性機構(gòu)。對非學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)，各地要區(qū)分體育、文化藝術(shù)、科技等類別，明確相應(yīng)主管部門，分類制定標(biāo)準(zhǔn)、嚴格審批。課后服務(wù)不能滿足部分學(xué)生發(fā)展興趣特長等特殊需要的，可適當(dāng)引進非學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)參與課后服務(wù)，由教育部門負責(zé)組織遴選，供學(xué)校選擇使用，并建立評估退出機制[1]。四是提升教育教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)效率，因材施教，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生順利完成課內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)；避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

2．“雙減”政策對中小學(xué)音樂教育的影響

中小學(xué)音樂教育是美育教育的重要組成部分，按照中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[2]，主要內(nèi)容包括：發(fā)展學(xué)生的音樂才能，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)；掌握初步的音樂基礎(chǔ)理論；培養(yǎng)學(xué)生演唱演奏能力和表演能力；培養(yǎng)音樂鑒賞的能力；讓學(xué)生受到音樂美的熏陶；豐富學(xué)生的情感。

“雙減”政策對中小學(xué)音樂教育的影響，概括而言，主要是鼓勵、提升和發(fā)展。一是給予學(xué)生充沛的、可支配的時間，分配給藝術(shù)、體育類的學(xué)習(xí)。二是促進孩子身心的健康。三是提升藝術(shù)教育水平。社會及學(xué)校要多提供平臺及舞臺（社團活動、學(xué)校文藝節(jié)、社會藝術(shù)節(jié)、美育節(jié)等），增加少年兒童藝術(shù)表演的機會，增強孩子的自信心。中小學(xué)校要增加藝術(shù)教育資源的投入，擴充藝術(shù)教育教師隊伍[3]；增加藝術(shù)教學(xué)時間，使其成為“剛需”，上足上滿音樂藝術(shù)課（學(xué)時制），學(xué)?？蛇m當(dāng)引入“第三方”藝術(shù)輔導(dǎo)等，提升學(xué)校的藝術(shù)教育水平。

3．“雙減”之下中小學(xué)音樂教育面臨的問題

（1）實施“雙減”政策后中小學(xué)音樂教育的內(nèi)涵急待拓寬。“雙減”政策下中小學(xué)音樂教育，給予了學(xué)生充沛的、可支配的時間，分配給藝術(shù)、體育類的學(xué)習(xí)。由此，也給當(dāng)前絕大多數(shù)的中小學(xué)校音樂教師帶來了較大的壓力。由于音樂學(xué)習(xí)時間的大幅增加，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，如何為學(xué)生們提供豐富、有趣、有意義的音樂課外內(nèi)容，這是新形勢下所有音樂教師需要面對的問題。而如何把音樂與別的文體活動相結(jié)合，進行高質(zhì)量、高效率的課外學(xué)習(xí)活動，更是中小學(xué)教師需要面對的新問題，這也是當(dāng)前教師們所面臨的共同難點。中小學(xué)音樂教育的內(nèi)涵需要得到拓展和加強，高師音樂教育有責(zé)任及使命幫助解決中小學(xué)音樂教師亟待解決這些問題。

（2）實施“雙減”政策后中小學(xué)音樂教師走出校園、整合社會資源的能力有待提升。在“雙減”實施之前，中小學(xué)音樂教師主要職能是音樂課程的教學(xué)及校內(nèi)音樂活動的開展。目前高師音樂教育的人才培養(yǎng)計劃，主要也是針對這些方面而制定的。隨著“雙減”政策實施，學(xué)校音樂教師不僅要完成校內(nèi)的音樂課程教學(xué)與校內(nèi)的活動開展，更需要將學(xué)校的音樂教育拓展至校外。這有兩方面的因素：一是豐富的校內(nèi)音樂活動需要引入更為廣泛的校外音樂教育資源參與，增強學(xué)校教育的力量。二是豐富的校內(nèi)音樂活動將不可回避地更多地步入社會，成為社會音樂生活的重要組成部分。如此，校內(nèi)音樂教育相對獨立的閉環(huán)將被打破，這是中小學(xué)的音樂教師面臨的又一挑戰(zhàn)。

隨著中小學(xué)校內(nèi)、校外音樂活動增加，既要爭取各級政府的支持，也要爭取社會的支持和幫助，還要適應(yīng)跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨國的活動交流，這既要求音樂教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，又要求其具備良好的藝術(shù)活動創(chuàng)意能力以及與社會資源溝通、交流、整合的能力。而這些都是目前高師音樂教育所欠缺的。

（3）實施“雙減”政策后，中小學(xué)音樂教育如何創(chuàng)意與創(chuàng)新?！半p減”的目的是為了促進少年兒童身心的全面發(fā)展。通過“雙減”所“擠”出來的大量課余時間，應(yīng)該以怎樣的方式、怎樣的內(nèi)容來“填充”？如何實現(xiàn)更有效、更有趣、更高質(zhì)量的教育？這不僅僅是涉及教師個人專業(yè)素養(yǎng)方面的事情，更多的是需要教師具備更好的課外活動創(chuàng)意與創(chuàng)新能力。

當(dāng)前中小學(xué)音樂教師們所面臨的難題，也是高師音樂教育應(yīng)該解決的問題。

二、“雙減”政策下高師音樂教育的應(yīng)對策略

“雙減”政策下高師音樂教育的應(yīng)對策略主要是進行教育教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教育人才，促進形成具有中國特色的中小學(xué)美育教育、中小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造性能力教育、全社會參與的少年兒童綜合音樂素質(zhì)提升的教育。為了適應(yīng)這一新的要求，高師音樂教育可以從兩方面進行相應(yīng)的改革。

1．著眼當(dāng)前，將高師音樂教育資源與中小學(xué)音樂教育資源進行整合

雙減的實施，如迅雷不及掩耳，不論是學(xué)校還是音樂教師，都來不及從容準(zhǔn)備。對于很多學(xué)校及音樂教師來說，匆忙上陣，在時間、精力、能力等方面，應(yīng)對起來都較為吃力。作為教師培養(yǎng)搖籃的高師教育，理應(yīng)挺立潮頭，主動為中小學(xué)音樂教育排憂解難，肩負起這一歷史使命。

（1）從實踐層面幫助中小學(xué)校拓寬校內(nèi)外音樂活動形式。“雙減”之下，課外音樂活動極大增加，需要完善中小學(xué)音樂教育平臺的建設(shè)。高師音樂教育團隊要積極與中小學(xué)校聯(lián)合，組建相應(yīng)團隊，與教育實踐課程相結(jié)合，幫助中小學(xué)學(xué)生音樂教育拓展平臺及舞臺?？蓮娜齻€方面著手：學(xué)校音樂社團活動、學(xué)校文藝節(jié)、社會藝術(shù)節(jié)。

中小學(xué)音樂社團活動，是學(xué)生自主組織開展的自主活動。對于音樂教育底子薄的中小學(xué)校，高師院校音樂教育團隊和演藝團體要積極為這些中小學(xué)學(xué)生社團活動提供幫助，可以組織高師演藝團體開展公益社團活動，進行指導(dǎo)、開展音樂教學(xué)，提高中小學(xué)音樂社團的拓展活動空間、發(fā)展音樂社團、合唱團，開展社團活動。

學(xué)校文藝節(jié)要求教師主導(dǎo)，讓每個班參與、每個學(xué)生參與。高師院校音樂教育團隊要積極為這些中小學(xué)校文藝節(jié)提供幫助，可以組織高師音樂教育名師帶領(lǐng)高年級學(xué)生開展移動教學(xué)課堂，把達爾克羅茲、柯伊達、鈴木等音樂教學(xué)體系帶進中小學(xué)、帶進班級，通過律動教學(xué)，練習(xí)訓(xùn)練耳朵、身體，與語言、歌聲結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。讓每個學(xué)生參與班級藝術(shù)節(jié)，通過比賽，選擇表現(xiàn)出色的團隊或個人參與學(xué)校文藝節(jié)匯演，增強中小學(xué)學(xué)生的文化自信。

社會藝術(shù)節(jié)，為中小學(xué)生提供了更廣闊的藝術(shù)舞臺。高師院校音樂教育團隊與社會團體及中小學(xué)學(xué)校合作，開展中小學(xué)社會藝術(shù)節(jié)活動，可以是三獨比賽，也可以是合唱團匯演，讓中小學(xué)學(xué)生參與社會藝術(shù)活動，可以提升中小學(xué)學(xué)生的音樂表演能力，增強中小學(xué)學(xué)生文化自信，讓學(xué)生感受音樂的美，受到美的熏陶，提高孩子的創(chuàng)新思維能力，讓新的一代美育素質(zhì)得到質(zhì)的飛躍。

（2）從理論層面提供創(chuàng)新的中小學(xué)課外音樂教育內(nèi)容。高師音樂院校集中了大量的高精尖音樂教育人才，同時除音樂外的其他學(xué)科也同樣人才濟濟，具備跨學(xué)科融合研究的優(yōu)勢。在當(dāng)前雙減的大時代背景下，可以在短時間內(nèi)，集中力量，為中小學(xué)課外活動提供優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容。

一是針對單純的音樂課外活動，開發(fā)適合各個年齡段學(xué)生的音樂內(nèi)容。實際上“雙減”前中小學(xué)的課外音樂活動已經(jīng)積累了不少很好的項目，如合唱、葫蘆絲、口風(fēng)琴、舞蹈等，但針對性的教程比較少，大多是一線的老師在實踐中臨時從各種教材或其他資源中獲得，缺乏整體性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，更多的是為適應(yīng)某一階段的活動而訓(xùn)練。高師的高水平師資可以在更高的平臺與層次，為各個年齡段編寫系統(tǒng)性的中小學(xué)課外音樂活動的系列教材，減少中小學(xué)一線音樂教師尋找課外活動教學(xué)內(nèi)容的負擔(dān)，把精力集中在教學(xué)實施之中。

另外，在教學(xué)內(nèi)容上可以更為豐富，比如趣味音樂素養(yǎng)課程、音樂鑒賞課程、音樂文化特別是中國傳統(tǒng)音樂文化課程等，目前較為缺乏，可以組織相關(guān)教師，盡快設(shè)計相關(guān)教程。

二是以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，開發(fā)音樂、美術(shù)、體育及其他學(xué)科融為一體的綜合藝術(shù)活動內(nèi)容。相比單純的課外音樂活動，綜合藝術(shù)活動內(nèi)容非常缺乏，而這方面內(nèi)容其實更能吸引孩子們的興趣，也更為符合雙減的目的。由于這些內(nèi)容的編寫，涉及多藝術(shù)門類、多學(xué)科，具有一定的難度，但高師一般為綜合性大學(xué)，正好具備各方面的高水平教師人才，完全可以勝任這一要求。比如把古詩詞、音樂、武術(shù)等結(jié)合在一起，設(shè)計一套集演唱、吟誦、舞蹈、體育健身為一體的教程，既符合學(xué)生全面發(fā)展的要求，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．放眼未來，從高師人才培養(yǎng)層面繼續(xù)深化革新

音樂作為一門技能型學(xué)科，專業(yè)表演能力的強化是毋庸置疑的。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，通過科學(xué)合理且可行的方式，建立課程負責(zé)人制度。課程負責(zé)人組織本門課程的全體教師集體備課，充分發(fā)揮每個教師的專業(yè)特長和教學(xué)經(jīng)驗，集中優(yōu)勢力量培養(yǎng)學(xué)生。如在聲樂教學(xué)中，有擅長發(fā)聲訓(xùn)練的老師，有擅長表達音樂情感的老師，有能夠生動解說音樂背景的老師，可以發(fā)揮每個老師的長處，開設(shè)聲樂教學(xué)精品課程集體備課。在課程教學(xué)實施過程中，按課程單元以小型表演交流、座談、名師講座等形式開展教學(xué)，由課程負責(zé)人負責(zé)督促教學(xué)計劃的落實，完成單元學(xué)習(xí)。再請學(xué)生代表和教師集體評課，找出不足，剖析問題根源，提出改進措施。而后制訂下一單元教學(xué)計劃，循環(huán)往復(fù)，不斷提高教學(xué)成效。

“一專多能”是高師音樂教育的基本培養(yǎng)目標(biāo)[4]。在當(dāng)前形勢下，應(yīng)以“雙減”政策下的中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，抓好高師課程改革，更好地解決學(xué)生“多能”不足的問題。

一是滿足高師學(xué)生需求，增加選修課程包?？梢栽鲈O(shè)一些與音樂有關(guān)的文化課程包如音樂美學(xué)、音樂學(xué)概論、音樂文獻學(xué)、民族音樂、紅色音樂學(xué)等，這些課程將為音樂教育學(xué)生獲取廣博知識奠定基礎(chǔ)。也可以開設(shè)文學(xué)課程包，選修如中國文學(xué)史、外國文學(xué)史、哲學(xué)史、倫理學(xué)、比較教育學(xué)等。這些課程的學(xué)習(xí)可以彌補音樂教育學(xué)生文化素質(zhì)偏低的缺陷。還可以開設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)課程包，如編程語言、計算機音樂創(chuàng)作等提升高師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。課程改革應(yīng)著力高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的知識水平和人文素質(zhì)的提升，滿足“雙減”對音樂教師的需求。另外，目前的高師音樂教育課程，大多數(shù)都沒有開設(shè)“音樂活動創(chuàng)意”課程（傳統(tǒng)意義上這屬于藝術(shù)管理專業(yè)的課程），而這恰恰是雙減下音樂教師特別需要擁有的一種能力。高師音樂教育應(yīng)該加強對學(xué)生這一方面的培養(yǎng)，以課程或者講座的方式，使高師學(xué)生在校時就具備針對中小學(xué)學(xué)生音樂活動的創(chuàng)意能力。每個學(xué)期都有針對中小學(xué)課外音樂活動的創(chuàng)意設(shè)計實踐，適應(yīng)將來課外音樂活動的開展。

二是探索構(gòu)建“創(chuàng)演一體”的創(chuàng)新型實踐教學(xué)“新模式”，充分調(diào)動高師學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新創(chuàng)作作品展示與舞臺表演結(jié)合，培育成熟的實踐實驗課程教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生探索通過自己的創(chuàng)作和表演，形成“原創(chuàng)作品展示與表演結(jié)合”的創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式。創(chuàng)新創(chuàng)作作品包括鋼琴、聲樂、即興伴奏、舞蹈、朗誦、板書、音樂理論等，打造以“創(chuàng)演一體+美育”中小學(xué)音樂教育特色課程，把高師音樂教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成音樂教育、藝術(shù)教育的多面手，充分對接“雙減”下的中小學(xué)藝術(shù)教育。

三是把課堂從學(xué)校移動到中小學(xué)，打造“表演與社會實踐結(jié)合”的特色實踐教學(xué)“新平臺”。高校必須制訂學(xué)生在校四年的實踐教學(xué)計劃。大一大二學(xué)生必須進入中小學(xué)進行教學(xué)實踐。與中小學(xué)音樂教師一同備課、試教、上課，在教學(xué)中成長。大三學(xué)生應(yīng)該獨自承擔(dān)音樂示范課，設(shè)計專業(yè)的音樂活動，如“六一”音樂慶祝會、國慶音樂慶祝會等，充分地展示他們的音樂教學(xué)能力和策劃能力。大四學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自己的音樂教學(xué)經(jīng)驗以及研究能力，寫出具有指導(dǎo)意義的音樂論文和具有可操作性的課題，編寫相關(guān)的音樂校本教材。同時，高師教師指導(dǎo)高師學(xué)生與中小學(xué)學(xué)校簽訂實踐協(xié)議，組織開展中小學(xué)校校內(nèi)外音樂活動，從音樂活動策劃，到音樂節(jié)目的編排指導(dǎo)、音樂活動的組織和活動內(nèi)容的評價均可以由高師學(xué)生擔(dān)任，以不斷提升高師學(xué)生服務(wù)“雙減”政策下的中小學(xué)音樂教育的人文素質(zhì)、教學(xué)能力和管理能力。

四是為了適應(yīng)將來開展課外綜合音樂活動的要求[5]，高師教育可根據(jù)自身的優(yōu)勢，加強多學(xué)科之間的融合，而且要落在實處，每學(xué)期安排跨學(xué)科、跨學(xué)院且與音樂相關(guān)的活動設(shè)計實踐項目。這不僅是音樂學(xué)院學(xué)生的任務(wù)，其他學(xué)院的學(xué)生同樣需要作為相同的課程同時推進。如此，學(xué)生在校時就能充分鍛煉與提高多學(xué)科綜合實踐的能力，為將來的課外活動實踐打下堅實基礎(chǔ)。

為適應(yīng)“雙減”所帶來的教育形勢的變化，除了高師教育的自覺外，更需要在頂層設(shè)計進行完善。其中重要的一點是完善高師音樂教育專業(yè)評價體系。目前的評價體系強調(diào)的是本學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)管理，對跨學(xué)科結(jié)合的評價基本處于盲區(qū)。為促進新形勢下的音樂教師培養(yǎng)，教育部應(yīng)盡快把跨學(xué)科人才培養(yǎng)放入評價視域[6]。

這幾年教育部一直在推進師范教育多級認證，可借此東風(fēng)，同步推進跨學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，盡管高師音樂教育的改革之路困難重重，只要把握好高師音樂教育在“雙減”政策中的定位，處理好與中小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育的關(guān)系，就能把“雙減”政策落到實處。中小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育和高師音樂教育之間存在著不可分割的關(guān)系。從專業(yè)發(fā)展及社會需求角度出發(fā)，高師教育要著力培養(yǎng)具有高素質(zhì)的音樂教育人才，為中小學(xué)音樂教師提供實踐與交流的平臺。在人才培養(yǎng)模式上不斷改革，在傳統(tǒng)“一專多能”的基礎(chǔ)上，加強跨學(xué)科人才培養(yǎng)，適應(yīng)社會的需求，這樣才能更好地提升中小學(xué)生音樂素養(yǎng)，提升我國音樂文化的發(fā)展水平，樹立文化自信，增強人民群眾對“雙減”政策的滿意度和獲得感。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm.

[2]教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]匡勇勝，劉怡琦.普通高校美育工作中的音樂教育實施對策研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（8）.

[4] 郭彪.構(gòu)建雙重“一專多能”的音樂教育人才培養(yǎng)模式探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（9）.

[5] 章連啟，許卓婭.音樂課外活動[M].上海：上海教育出版社，2003.

[6] 陳建龍.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)音樂教師素質(zhì)構(gòu)建[D]重慶師范大學(xué)，2016.

匡勇勝，湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院教授。