“雙減”下的課后服務(wù)：“琴藝雙減”模式

近年來，浙江省杭州市刀茅巷小學(xué)一直圍繞“讓學(xué)生擁有使自己幸福的能力”的辦學(xué)目標(biāo)前行，希望讓學(xué)生的生命內(nèi)力覺醒，賦予學(xué)生生存的力量，也為其未來幸福人生奠基。一項(xiàng)品牌特色就是一面學(xué)校旗幟，一種育人模式就是一個(gè)導(dǎo)向標(biāo)桿?；诖耍瑢W(xué)校致力打造一所小學(xué)?！皽囟取薄熬隆薄捌焚|(zhì)”的品牌特色。

隨著“雙減”一錘定音，學(xué)校如何做好“托底”？對(duì)此，杭州市刀茅巷小學(xué)在課后服務(wù)實(shí)踐中不斷思考、探索，結(jié)合校情、生情，走出一條具有學(xué)校特色的課后服務(wù)保障之路。在家校共同努力下，以“四心”打底，多措并舉，打造多模式課后服務(wù)樣態(tài)、打磨精品課后服務(wù)課程；通過“一橫一縱”的規(guī)劃思路，為提升課后服務(wù)品質(zhì)不斷努力前行。學(xué)校立足當(dāng)下，助力“雙減”，在穩(wěn)妥推進(jìn)課后服務(wù)的同時(shí)勇于探索創(chuàng)新，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)護(hù)航。當(dāng)前，“雙減”“課后服務(wù)”成為校園風(fēng)向標(biāo)，我們立足學(xué)校實(shí)際努力實(shí)踐，致力于探索“琴藝”與“雙減”相輔相成的課后育人新舉措。

“四心”打底，打造多模式課后服務(wù)樣態(tài)

張媛 浙江省杭州市刀茅巷小學(xué)

浙江省杭州市刀茅巷小學(xué)課后服務(wù)舉措先后受到中央電視臺(tái)、浙江衛(wèi)視等多家媒體的報(bào)道和肯定。我們的課后服務(wù)嘗試以口琴博物館作為撬點(diǎn)，撬動(dòng)課后育人模式，依托市立項(xiàng)課題、區(qū)重點(diǎn)孵化課題“小小代言人：學(xué)校‘口琴博物館課后育人范式的實(shí)踐研究”，不斷豐富課后服務(wù)內(nèi)容，讓“琴藝雙減”課后育人模式成為學(xué)校特色品牌，并在新舉措的實(shí)踐中不斷探索充盈，擴(kuò)大“琴藝雙減”課后育人模式的輻射面，努力實(shí)現(xiàn)并共享育人新模式。

模式一：夯實(shí)基礎(chǔ)托管，付諸“放心”。基礎(chǔ)性托管是學(xué)校課后服務(wù)的基石，通過自愿報(bào)名、組建托管服務(wù)教師群，進(jìn)行適齡段編班，安排托管基礎(chǔ)內(nèi)容，開展托管教師培訓(xùn)，將托管教師培訓(xùn)資料編輯成冊(cè)，規(guī)范托管教師的管理內(nèi)容，并與家長(zhǎng)簽訂托管服務(wù)協(xié)議書，讓家長(zhǎng)托得放心，教師管得安心，努力為學(xué)生的課后服務(wù)安全護(hù)航。

模式二：拓寬“X”托管，付諸“用心”。托管課程內(nèi)容的多元化才能滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，因此我校的“X”課程設(shè)置從三大類型六個(gè)班拓展至五大類型十八個(gè)班，類型涉及體藝類、益智類、體能類、實(shí)踐類、科技類等，從多類型、多樣態(tài)等方面拓寬“X”托管課程內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行課程架構(gòu)，開設(shè)不同層面的托管課程，用心選擇合適的師資，幫助學(xué)生用足用好課后服務(wù)時(shí)間，合理規(guī)劃個(gè)人的興趣養(yǎng)成與特長(zhǎng)發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)有所長(zhǎng)。

模式三：拓展搭配套餐，付諸“誠(chéng)心”。根據(jù)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)需求及家長(zhǎng)的接送需求，我校積極將基礎(chǔ)托管“1”與拓展托管“X”進(jìn)行合理搭配，在原有的“1+X”模式上衍生出進(jìn)階版，即低年齡段的“X+1”模式，便于低段學(xué)生更靈活選擇“X”課程，并在課程后機(jī)動(dòng)選擇是否參加“1”的管理，有效解決家長(zhǎng)不能及時(shí)接，但又不想太遲接的矛盾。新搭配的“X+1”套餐既讓學(xué)生能合理利用課后服務(wù)時(shí)間習(xí)得興趣，又確保了部分家長(zhǎng)可以及時(shí)接回，達(dá)到有效關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，一舉兩得。

模式四：加料托管課程，付諸“精心”。除了做好基礎(chǔ)托管與拓展托管外，學(xué)校積極探索“如何讓課后服務(wù)做實(shí)做精”，為課后服務(wù)“加料”。我們依托博物館開發(fā)的拓展性課程中已有兩門獲評(píng)市精品課程，在學(xué)生參與課后服務(wù)的時(shí)間段內(nèi)讓他們進(jìn)行這些課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而有效提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。學(xué)校在組建課后服務(wù)教師群時(shí)積極思考師資的配比，合理安排部分參與精品課程規(guī)劃與實(shí)施的教師在基礎(chǔ)托管的合適時(shí)間進(jìn)行“加料”服務(wù)的規(guī)劃、實(shí)施，讓學(xué)有余力的學(xué)生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上適時(shí)“加餐”?！凹恿稀焙蟮恼n后服務(wù)讓學(xué)生多了實(shí)踐的體驗(yàn)，也讓學(xué)生更增添了對(duì)學(xué)校的熱愛之情。

通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在以“四心”為底色的課后服務(wù)實(shí)踐過程中，學(xué)生們收獲了“自律學(xué)習(xí)”“特長(zhǎng)發(fā)展”“特色加餐”，家長(zhǎng)們獲得了“放心”“安心”；而教師們則收獲了家長(zhǎng)的贊許與學(xué)生的喜愛……“四心”課后服務(wù)為“雙減”插上了翅膀，我們也將為此雙翼的翱翔繼續(xù)努力探索，為學(xué)生們的“雙減”之路繼續(xù)付諸實(shí)踐。

多措并舉打磨精品服務(wù)課程

陳文芳 浙江省杭州市刀茅巷小學(xué)

浙江省杭州市刀茅巷小學(xué)立足“琴藝雙減”課后育人模式，依托學(xué)校原有市區(qū)精品課程培育成效，多措并舉打磨精品服務(wù)課程，深耕課后育人的沃土。我校課后服務(wù)課程以傳統(tǒng)文化、特長(zhǎng)發(fā)展、口琴藝術(shù)為主線，并以此為基線拓寬課后服務(wù)課程資源渠道，確保讓每一位學(xué)生在課后服務(wù)課程中激發(fā)興趣，獲取傳統(tǒng)文化素養(yǎng)；確保讓每一位學(xué)生在課后服務(wù)課程中收獲成長(zhǎng)，獲得全面且有個(gè)性的發(fā)展；確保學(xué)校課后精品服務(wù)課程探索之路得到進(jìn)一步深化和拓展，惠及每一個(gè)學(xué)生。

立足傳統(tǒng)文化，探索激趣創(chuàng)新，汲取基本素養(yǎng)。精品服務(wù)課程之基本素養(yǎng)課程以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程為主，如親近盤紙、書海拾貝、童言“繪”語等，其中“親近盤紙”是學(xué)校著力開發(fā)的已獲得市級(jí)精品的課程。盤紙作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是一門古老的紙與指尖的璀璨藝術(shù)，學(xué)校將這門站在原有開發(fā)成效肩膀上的課程引入課后服務(wù)精品課程，意在激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和手工技藝。我們立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人、全程育人、精品育人。

輻射課程資源，縱深挖掘延伸，散射課程魅力。精品服務(wù)課程之特長(zhǎng)發(fā)展類課程，包括美術(shù)、體育、信息、科技、棋藝等。學(xué)校依托科技模型、動(dòng)漫、體適能訓(xùn)練、弈秋棋社、全能小主播等課程的輻射帶動(dòng)作用，積極開展課后延伸服務(wù)課程，以期利用這些課程的豐富資源擴(kuò)大輻射力度，縱深挖掘精品服務(wù)課程的課后延展能力，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，有效緩解家長(zhǎng)的教育壓力，為學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)助力。該類課后服務(wù)課程也突出特長(zhǎng)發(fā)展類服務(wù)課程的興趣性、活動(dòng)性、層次性和選擇性，促使學(xué)校進(jìn)一步提升課后服務(wù)課程質(zhì)量，以期帶給學(xué)生更大發(fā)展空間。

傳承琴藝文化，感受琴韻之美，深化口琴課程?？谇俳逃俏倚５奶厣?，精品服務(wù)課程之口琴藝術(shù)類課程是我校依托口琴博物館這一活動(dòng)平臺(tái)，開發(fā)的專屬于我校的口琴藝術(shù)系列課程，是我校的傳統(tǒng)藝術(shù)特色課程。因而，我們借助口琴博物館這一濃厚課程沃土，以“口琴博物館·小小代言人”“你好，口琴博物館”等精品課程為載體，將琴藝之聲、琴韻之美的觸角延展至課后服務(wù)課程。我們將口琴藝術(shù)教育作為激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，增強(qiáng)對(duì)音樂藝術(shù)的審美感受能力，提升創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力和美好、和諧的情感，提高人的審美格調(diào)，塑造健康的人格和心理品質(zhì)的載體。除了口琴課程外，我校還開設(shè)了尤克里里、街舞等充滿藝術(shù)氣息的課后服務(wù)課程，旨在豐厚課后服務(wù)課程內(nèi)涵的同時(shí)，不斷創(chuàng)新、拓展我校藝術(shù)教育辦學(xué)特色。

結(jié)合我校探索“琴藝雙減”的課后育人模式的實(shí)際需求，學(xué)校也會(huì)更加注重精品服務(wù)課程的科學(xué)架構(gòu)，進(jìn)一步擴(kuò)充和提升課后服務(wù)課程的豐富性、延展性。學(xué)校通過課后服務(wù)課程的維度調(diào)整和培養(yǎng)模式創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校在口琴博物館特色服務(wù)課程上繼續(xù)深化，進(jìn)一步關(guān)注課后服務(wù)課程中學(xué)生的主動(dòng)性、參與度和創(chuàng)造力，進(jìn)一步提升課后服務(wù)課程的精品化，真正惠及每一位學(xué)生。

補(bǔ)齊短板，提升課后服務(wù)品質(zhì)

楊黎璟 浙江省杭州市刀茅巷小學(xué)

當(dāng)前，隨著浙江省杭州市刀茅巷小學(xué)課后服務(wù)實(shí)踐的不斷深入，我們?cè)絹碓角宄匾庾R(shí)到讓家長(zhǎng)“放心”與“安心”是課后服務(wù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的基石，豐盈學(xué)生“自律力”“發(fā)展力”是課后服務(wù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的可持續(xù)動(dòng)力。基于此，我校積極挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，設(shè)置以學(xué)生興趣愛好為主的“X”課程，以培養(yǎng)興趣為主的散點(diǎn)式課后服務(wù)課程則成為主流。那么，我們的課后服務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，還是在某一兩個(gè)領(lǐng)域有深入發(fā)展呢？如果是純粹的前者，那課程設(shè)置的生命力全在參與課程學(xué)生的人數(shù)，因此如何提升課后服務(wù)的“托管”效能，是我們現(xiàn)在亟需思考的問題，“X”課程的有效迭代將促使課后服務(wù)生命力煥發(fā)。我們提出了“一橫一縱”的初步設(shè)想，力求在不斷實(shí)踐與探索中提升學(xué)校課后服務(wù)的品質(zhì)。

學(xué)?？谇俨┪镳^建立于2008年，是亞太地區(qū)首家口琴博物館，是目前國(guó)內(nèi)最具影響力的口琴博物館，學(xué)校秉承蔡元培“易簡(jiǎn)得理”的理念踐行口琴藝術(shù)教育。近20年來，我校積極開展“口琴進(jìn)課堂”教育實(shí)踐研究，成為“中華口琴會(huì)中小學(xué)口琴教育基地”，將普及口琴教育作為實(shí)施素質(zhì)教育提升師生藝術(shù)素養(yǎng)的良好載體。隨著校內(nèi)博物館課程開發(fā)的逐漸深入，逐漸形成琴藝雙減的育人新模式。

一橫：由散點(diǎn)式走向橫向網(wǎng)格式。以學(xué)?？谇俨┪镳^為網(wǎng)格中心點(diǎn)，向外輻射衍生，形成“口琴歷史”“才藝技能”“未來博物館”三網(wǎng)格管理區(qū)域，每一網(wǎng)格管理區(qū)開設(shè)與主題相關(guān)的課后服務(wù)課程，這些課程的設(shè)計(jì)指向三網(wǎng)格的三個(gè)區(qū)域，確保課后服務(wù)課程設(shè)計(jì)做到不交叉、不重復(fù)。依托口琴興趣愛好的發(fā)展定位，在課后服務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力，同時(shí)也可以助力學(xué)校拓展性課程的課后實(shí)踐。由散點(diǎn)式走向網(wǎng)格式的課程設(shè)計(jì)，使課后服務(wù)的“X”課程設(shè)置更聚焦、更系統(tǒng)，更貼近于學(xué)生、家長(zhǎng)的需求。

一縱：由扁平化走向縱向階梯化。在橫向網(wǎng)格式的課程設(shè)置上實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)課程主題點(diǎn)的聚焦性和系統(tǒng)化，那么縱向階梯化的設(shè)計(jì)則可以有效實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)內(nèi)容的進(jìn)階性。這猶如游戲中通過各種關(guān)卡最后迎接大BOSS的挑戰(zhàn)，這樣極具挑戰(zhàn)性的課后服務(wù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)將激發(fā)孩子積極進(jìn)階的進(jìn)取心。例如，“才藝技能”網(wǎng)格區(qū)域中，口琴技藝?yán)锏拿恳豁?xiàng)能力提升就可以設(shè)計(jì)成階梯化晉級(jí)。在這樣長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)激勵(lì)中既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口琴技藝的興趣，又能促使學(xué)生在口琴吹奏技巧上的深入發(fā)展，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間。

口琴博物館的內(nèi)部資源挖潛，讓我們重新思考了課后服務(wù)管理和開發(fā)的系統(tǒng)性與實(shí)效性。我們擁有一定規(guī)模、相對(duì)成熟的校園博物館，這是我們的硬件優(yōu)勢(shì)，我們擁有一支專業(yè)的口琴教師隊(duì)伍，這是我們師資優(yōu)勢(shì)，所以借助這兩大優(yōu)勢(shì)充分挖掘校內(nèi)資源，可以實(shí)現(xiàn)“X”課程的迭代更新，讓課后服務(wù)煥發(fā)出具有刀茅特色的課后服務(wù)品質(zhì)。