新文科背景下新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)策略研究

［摘要］在新文科背景下，地方本科高校新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效加深學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生掌握并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決在新聞實(shí)踐中遇到的問題。文章闡述新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)的意義，從OBE教育理念融入新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)成思路及新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的策略進(jìn)行分析，以期助力地方本科高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)，增強(qiáng)育人實(shí)效。

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐教學(xué)；OBE教育理念；新聞學(xué)概論

2019年，教育部、中央政法委、科技部等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，推動(dòng)全國高校掀起一場(chǎng)“質(zhì)量革命”［1］。高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢(shì)在必行。新文科建設(shè)要凸顯教育的實(shí)質(zhì)，就“必須把立德樹人擺在首要和突出的位置，做到以樹人為核心，以立德為根本，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”［2］。

在新文科背景下，作為新聞學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一的新聞學(xué)概論，涉及學(xué)科知識(shí)面廣，理論體系龐雜。如何以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，有效加深學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生掌握并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決在新聞實(shí)踐中遇到的問題，堅(jiān)定服務(wù)國家、服務(wù)人民、服務(wù)中國特色社會(huì)主義的新聞職業(yè)理念，是新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)需要著重解決的核心問題。

文章以六盤水師范學(xué)院為例，探討新文科背景下新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)策略。六盤水師范學(xué)院新聞專業(yè)從漢語言文學(xué)新聞與現(xiàn)代傳媒方向發(fā)展而來，2016年面向全國招生，屬于該校新開辦的專業(yè)。根據(jù)前期對(duì)六盤水師范學(xué)院新聞專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)該專業(yè)部分學(xué)生來說，新聞學(xué)概論課程的理論知識(shí)點(diǎn)過于抽象，難以理解；該課程教學(xué)以傳統(tǒng)講授理論知識(shí)為主，學(xué)生難以在教學(xué)過程中形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，缺乏運(yùn)用新聞學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力?？梢?，新聞學(xué)概論課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）順應(yīng)地方本科高校應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

六盤水師范學(xué)院作為地方本科高校，承擔(dān)為六盤水、為貴州培養(yǎng)新聞專業(yè)人才的任務(wù)，培養(yǎng)人才與服務(wù)地方是該校新聞專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)，即“地方高校與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)、地方事業(yè)發(fā)展的結(jié)合，對(duì)于地區(qū)性的發(fā)展更具有重要的戰(zhàn)略意義與現(xiàn)實(shí)需求”［3］。六盤水師范學(xué)院新聞專業(yè)及其新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)扎根六盤水、面向貴州，不僅要培養(yǎng)具備系統(tǒng)的新聞傳播理論知識(shí)的人才，還要培養(yǎng)掌握扎實(shí)新聞業(yè)務(wù)實(shí)踐技能的應(yīng)用型、創(chuàng)新型新聞傳播人才。

（二）課程思政背景下職業(yè)理念培養(yǎng)的必然要求

新聞學(xué)概論課程旨在讓學(xué)生了解新聞學(xué)學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的歷史脈絡(luò)、基本知識(shí)、工作原則和要求，掌握新聞學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培育學(xué)生的新聞專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為新聞專業(yè)的學(xué)習(xí)和新聞實(shí)踐打下良好的理論基礎(chǔ)。該課程的性質(zhì)決定了其必然與中國特色社會(huì)主義新聞事業(yè)的發(fā)展緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)定的服務(wù)國家、服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)的新聞專業(yè)理念，提高學(xué)生的新聞專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為擁有家國情懷、有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)男侣勅瞬?。這也是地方本科高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的核心所在。

二、新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建

（一）OBE教育理念融入新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)成思路

OBE教育理念是以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為本，采用逆向思維方式進(jìn)行的課程體系建設(shè)理念，又被稱為“成果導(dǎo)向教育”，即其要求學(xué)生能做什么，而不是學(xué)生知道什么，強(qiáng)調(diào)成果不僅是學(xué)生所應(yīng)知、所應(yīng)了解的內(nèi)容，還應(yīng)包括應(yīng)用于實(shí)際的能力，以及可能涉及的價(jià)值觀或其他情感因素。新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)不僅承擔(dān)新聞基礎(chǔ)知識(shí)理論的教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)的新聞采寫、編播和評(píng)論等新聞實(shí)操技能的教學(xué)任務(wù)。因此，OBE教育理念融入新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)，有助于探索新的教學(xué)模式，有助于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，契合新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)的目的，使學(xué)生適應(yīng)未來的新聞工作，成為合格的新聞工作者。由此，新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)要通過課程建設(shè)和教學(xué)改革重點(diǎn)解決以下問題。第一，教學(xué)理念：新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)要從傳統(tǒng)的要求學(xué)生掌握新聞理論基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的新聞實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。第二，教材內(nèi)容：六盤水師范學(xué)院新聞專業(yè)目前所用教材為“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材”的《新聞學(xué)概論》（2009年第一版，2020年第二版），該教材在一定程度上未能適應(yīng)當(dāng)前錯(cuò)綜復(fù)雜的傳媒環(huán)境，應(yīng)完善課程內(nèi)容，滿足地方應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。第三，教學(xué)方式：新聞學(xué)概論課程理論性較強(qiáng)，其應(yīng)從理論講授為主轉(zhuǎn)向增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的策略

1.按照人才培養(yǎng)方案，明晰課程培養(yǎng)目標(biāo)

六盤水師范學(xué)院的新聞專業(yè)以“開口能采、提筆能寫、開機(jī)能拍、后期能編”作為學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)，按照人才培養(yǎng)方案并結(jié)合該專業(yè)教學(xué)實(shí)際，其新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基本的新聞學(xué)理論專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具有高度的新聞責(zé)任意識(shí)和職業(yè)使命感?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“新聞傳播學(xué)類專業(yè)具有較強(qiáng)的政治性，要求學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^和正確的政治立場(chǎng)?！?/p>

因此，六盤水師范學(xué)院的新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)把馬克思主義新聞?dòng)^貫穿學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，使學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，扎實(shí)掌握新聞理論，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論并應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高采編寫和播評(píng)等解決實(shí)際問題的能力。

2.構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

目前，六盤水師范學(xué)院新聞專業(yè)采用的教材是“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材”的《新聞學(xué)概論》。作為優(yōu)秀教材，該教材在2020年第二版增加了二維碼案例，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了教材的可讀性和互動(dòng)性。然而，“相對(duì)于日新月異的傳媒環(huán)境、傳媒生態(tài)的變化，該課程教材少有體現(xiàn)新聞傳播領(lǐng)域的新現(xiàn)象、新趨勢(shì)、新技術(shù)、新思維的內(nèi)容”［4］。尤其就突發(fā)的社會(huì)熱點(diǎn)事件來說，單純依靠教材內(nèi)容在一定程度上已不能滿足當(dāng)前新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

在此背景下，六盤水師范學(xué)院新聞學(xué)概論課程任課教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，打亂教材原有的章節(jié)順序，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，按照章節(jié)特點(diǎn)和內(nèi)容重新構(gòu)建該課程體系，分為新聞學(xué)基礎(chǔ)理論、新聞?shì)浾撆c宣傳、社會(huì)主義新聞事業(yè)與管理三大板塊。第一，新聞學(xué)基礎(chǔ)理論，包含新聞基本概念、新聞客觀性原則、新聞?wù)鎸?shí)、新聞價(jià)值等內(nèi)容，其中新聞客觀性原則為該課程教師增設(shè)內(nèi)容。第二，新聞?shì)浾撆c宣傳，包含新聞宣傳、新聞?shì)浾摵托侣勢(shì)浾摫O(jiān)督等。第三，社會(huì)主義新聞事業(yè)與管理，包含新聞媒介的性質(zhì)、新聞事業(yè)、新聞工作的黨性原則和基本方針、新聞道德與法治等內(nèi)容。通過整合和重新建構(gòu)，該學(xué)院新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)能更好地以O(shè)BE教育理念先行，以學(xué)生為中心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

3.設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，新聞學(xué)概論課程就要注重實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)生為主，圍繞OBE教育理念，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力，提高思想政治水平，以達(dá)成預(yù)期教學(xué)成果。

第一，學(xué)生分組，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。在新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)開始前，學(xué)生自由分組，以小組為單位共同合作完成課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，小組的所有成員明確具體分工，并參與討論。同時(shí)，新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)形式多樣，通過小組協(xié)作和自主探究，課程教師引導(dǎo)學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)、案例討論、辯論比賽、主題演講等活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣。六盤水師范學(xué)院新聞學(xué)概論課程的三大板塊都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在新聞價(jià)值章節(jié)，新聞價(jià)值的定義對(duì)學(xué)生來說是非常抽象的，雖然通過課程講解，學(xué)生逐漸了解新聞價(jià)值，知道新聞價(jià)值與新聞的新鮮性、重要性、顯著性和接近性有關(guān)，從識(shí)記目標(biāo)來說，學(xué)生已經(jīng)掌握該定義，但是從OBE教育理念上，該識(shí)記目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并未能展示學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。因此，六盤水師范學(xué)院新聞學(xué)概論課程增加相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。仍以該章節(jié)為例，在實(shí)踐教學(xué)中，課程教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“頭腦風(fēng)暴”，以小組為單位，學(xué)生根據(jù)新生入學(xué)事件寫一篇新聞稿，角度任選，文本制作和傳播方式也由學(xué)生自由發(fā)揮，并配上新聞圖片（學(xué)生手工畫作）。第二環(huán)節(jié)是“課堂小練”，教師根據(jù)學(xué)生分組情況擬出5—8組新聞事件，每組兩個(gè)新聞事件相對(duì)應(yīng)，如“別墅區(qū)停著一排排的高檔小汽車—鄉(xiāng)間馬路上跑著很多高檔的小汽車”，“藥物研發(fā)進(jìn)展如何？疫苗何時(shí)能用上？—2020年2019級(jí)新聞班視頻班會(huì)”等，這類事件緊貼生活，學(xué)生通過分組探討哪一個(gè)新聞事件是最有價(jià)值的，并說出理由。通過此類課堂討論，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)新聞價(jià)值的認(rèn)識(shí)，教師也以此為契機(jī)融入課程思政內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的思政水平。通過課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，其獨(dú)立思考、自主分析新聞問題的內(nèi)生動(dòng)力也充分得到激發(fā)。學(xué)生不僅在課程討論中學(xué)會(huì)解決問題，還會(huì)將所學(xué)的原理與生活聯(lián)系，并思考問題，尤其是將課程內(nèi)容與思政內(nèi)容相融合，在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

第二，延伸課堂，從課內(nèi)走向課外。按照當(dāng)前媒體生態(tài)的發(fā)展，媒體融合成為發(fā)展趨勢(shì)，全媒體型人才成為社會(huì)需求。因此，新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，六盤水師范學(xué)院新聞學(xué)概論課程將實(shí)踐教學(xué)從課內(nèi)延伸至課外，為學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐、提升業(yè)務(wù)能力打造最佳平臺(tái)。該學(xué)院新聞學(xué)概論課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展校園或校外新聞采風(fēng)，讓學(xué)生步入社會(huì)并尋找新聞、發(fā)現(xiàn)新聞，進(jìn)行后期的新聞制作和編寫，最終匯報(bào)展示。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)流程就是新聞專業(yè)的認(rèn)知和體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以身臨其境地體驗(yàn)新聞的生產(chǎn)和制作過程。該學(xué)院新聞學(xué)概論課程還鼓勵(lì)學(xué)生開設(shè)微信公眾號(hào)，由學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行新聞的撰寫、維護(hù)和運(yùn)營(yíng)實(shí)踐。通過實(shí)踐，學(xué)生不僅可以鍛煉新聞業(yè)務(wù)能力，還可以進(jìn)一步鞏固和深化在課堂上學(xué)到的新聞基礎(chǔ)理論知識(shí)。

例如，該學(xué)院新聞學(xué)概論課程在新聞學(xué)基礎(chǔ)理論第一板塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排學(xué)生走出課堂采寫新聞，參與新聞制作，進(jìn)行展示并總結(jié)學(xué)習(xí)感悟。在課堂展示中，學(xué)生結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)事件或者時(shí)事進(jìn)行街頭采訪，制作新聞，教師在總結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民生，并讓學(xué)生思考：怎么樣選擇新聞進(jìn)行輿論引導(dǎo)和宣傳，從而啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用新聞學(xué)概論專業(yè)理論知識(shí)去觀察、分析和解決問題，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通理論知識(shí)、理解和領(lǐng)悟新聞原理。

第三，做好案例資源建設(shè)，用好案例引導(dǎo)教學(xué)。在案例資源的建設(shè)上，該學(xué)院新聞學(xué)概論課程任課教師根據(jù)新聞時(shí)事，不斷補(bǔ)充最新案例，注意案例的時(shí)效性，并在課堂上采用案例分析討論的方式，促使學(xué)生深入思考，不僅吸引學(xué)生的注意力，也提高學(xué)生課堂實(shí)踐的參與度。除了采用國際國內(nèi)新聞事件案例，該學(xué)院新聞學(xué)概論課程任課教師還基于接近性心理原則，選取學(xué)生關(guān)注和感興趣的校園事件開展實(shí)踐教學(xué)。例如，在新聞?shì)浾撜鹿?jié)，任課教師選取了六盤水師范學(xué)院保潔阿姨背學(xué)生過河這一事件，因?yàn)槭录l(fā)生在自己身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，積極參與課堂討論，且教師設(shè)計(jì)了思考環(huán)節(jié)：如果你是學(xué)校宣傳部的工作人員該怎么做？最后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行正面、積極的輿論引導(dǎo)。

4.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)考核體系

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，構(gòu)建多元的考核體系。因此，新聞學(xué)概論課程考核體系應(yīng)重視過程評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)進(jìn)行評(píng)定，且過程性評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含考勤、實(shí)踐態(tài)度和實(shí)踐效果等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，新聞學(xué)概論課程考核體系應(yīng)建立教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)渠道，根據(jù)學(xué)生每次實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)小組與小組之間，小組成員之間相互評(píng)價(jià)，從而使教師正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。此外，期末考核可以考試為主，教師通過材料分析題型來考核學(xué)生以當(dāng)下國際國內(nèi)熱點(diǎn)時(shí)事為材料進(jìn)行分析的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

新聞學(xué)概論課程承擔(dān)著新聞基礎(chǔ)理論的教學(xué)任務(wù)，其課程實(shí)踐教學(xué)改革也是促進(jìn)地方本科高校新聞專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障。新聞學(xué)概論課程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建能夠使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心，學(xué)以致用，從而推動(dòng)新聞學(xué)概論課程專業(yè)教育發(fā)展，更好地增強(qiáng)育人效果。

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［基金項(xiàng)目］六盤水師范學(xué)院教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項(xiàng)目“《新聞學(xué)概論》課程實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)和實(shí)施—以六盤水師范學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：LPSSYjg201934）研究成果。

［作者簡(jiǎn)介］朱艷（1982—），女，安徽淮南人，六盤水師范學(xué)院講師。