高職商務英語課程教學改革若干探索

【摘 要】商務英語是高職國際商務專業(yè)一門實用性較強的課程，其融合了商務知識和英語語言知識于一體，旨在培養(yǎng)學生在商務活動中的應用能力和職業(yè)能力。文章通過闡述及分析高職國際商務專業(yè)商務英語課程特點以及存在的問題，提出了商務英語課程教學改革的若干看法。

【關鍵詞】國際商務專業(yè)；商務英語；教學改革；職業(yè)教育

商務英語課程是高職國際商務專業(yè)的一門必修課，以《大學英語》《外貿函電》《國貿實務》等課程為先修課，在鞏固學生基礎知識的前提下，提高學生在商務知識方面的英語應用能力。該課程在學生專業(yè)能力培養(yǎng)中起到不可或缺的作用。為培養(yǎng)出適合社會需求和讓企業(yè)滿意的國際商務人才，各大專院校都在探討和改進教學方法，積極制定以就業(yè)為導向、以專業(yè)技能為重點的培養(yǎng)模式，并針對國際商務專業(yè)的特點，以高職學生特點出發(fā)，探討了如何有效進行商務英語教學。

一、高職國際商務專業(yè)商務英語課程特點和語言特點

高職商務英語課程的最大的特點就是要求語言技能與商務專業(yè)知識密切結合。國商專業(yè)的商務英語課程比較寬泛，在授課過程中教師要注意提高學生聽說讀寫譯的能力，因此要求教師在課堂教學設置和任務分配時要注重各種能力的均衡培養(yǎng)。目前商務英語教材內容涵蓋的商務知識面比較廣，涉及到貿易、金融、保險、國際機構甚至人力資源方面的知識。學生不僅要了解這些領域的知識和操作流程，還要熟悉商務術語和表達方法，將商務知識與英語結合起來。學習語言關鍵是要先了解語言的背景和運用的場合，但是大多數學生只是為了應付考試而粗略地掌握一些概念，沒有經過實際運用和實踐，這樣很難真正掌握商務英語知識，且無法在商務環(huán)境中自如地運用英語。因此，教師在教學過程中既要突破傳統(tǒng)的語言教學法，減少詞匯與語法講解，通過教學材料的補充給學生增加國際商務知識的汲取，同時還要加強英語語言國家背景的介紹，使學生不僅了解商務知識還要要熟知英美國家的文化背景、風俗習慣，以及懂得針對與不同文化背景的人進行商務交際的方式方法。

二、高職國際商務專業(yè)商務英語課程存在的問題

（一）國際商務專業(yè)學生的英語水平普遍較低

當前我國高職的生源存在普遍質量較低的現象，而且國商專業(yè)對學生的英語水平沒有英語專業(yè)要求那么高。許多學生由于自身英語水平不高以及對英語學習不感興趣，在學習商務英語課程時積極性不高。加上學生們享受著物質豐富的現代化生活，課余生活多姿多彩，有的學生利用課余時間打工，有的學生參加各種社團活動或者娛樂活動，學習時間明顯減少，多數學生直到考前才開始復習，最終考試成績也往往不樂觀。

（二）國際商務專業(yè)商務英語課程師資力量薄弱、“雙師型”教師匱乏

目前高職國商專業(yè)擔任商務英語教學的教師多數是英語專業(yè)畢業(yè)，畢業(yè)后就從事教學工作，缺少實踐經驗和動手能力，對商務和金融方面的知識了解不多，因教學需要才有所涉獵，但是攝取面不夠廣也不夠深。有的老師是國貿或金融專業(yè)畢業(yè)，不如專業(yè)的英語教師那樣了解西方國家的語言文化背景，英語表達能力有限。一些高等職業(yè)院校教師隊伍師資力量薄弱，有實際工作經驗和技能的骨干教師和學科帶頭人欠缺，具有高級職稱的教師和特色鮮明的優(yōu)秀“雙師”素質教師匱乏。

（三）高職院校校內外實訓基地條件差

我國許多高職院校資金不足，近年來由于招生數量的猛增使得學院只能將有限的資金用于基礎建設，如加蓋教學樓、學生公寓樓等，而實訓樓、實訓室和教學儀器等只能拖后，最終導致校內實訓基地條件差、設備陳舊數量不足，甚至沒有商務英語教學的校內實訓場所。校外實訓基地也存在著多方面的問題，還沒有實現制度化、規(guī)范化和經?；髽I(yè)的參與往往是基于一時需要而產生的，不具有長遠性。

三、高職國商專業(yè)商務英語教學改革的若干建議

（一）探索適合高職國商專業(yè)學生的教學方法

從廣義角度講，專業(yè)教學法分為兩類：一是傳統(tǒng)的以教為主的教學法：傳統(tǒng)講授；討論式講授；討論、研討；小組工作；獨立工作等。二是現代的以學為主的教學法：主要是行動導向教學法，包括計劃演示教學法、模擬教學法、角色扮演教學法、案例分析教學法、張貼板教學法、頭腦風暴教學法等?？紤]到商務英語和國際貿易實務密切相關和實踐性強的特點，老師應多采用以學生為中心的現代教學法，注重培養(yǎng)學生的個性、獨立性和創(chuàng)造性。這樣不僅使學生鞏固了所學的商務知識，提高了學生的英語運用能力和表達能力，還培養(yǎng)了學生理論聯系實際的能力和團隊合作的精神。

（二）提高教師自身素質和優(yōu)化教師隊伍結構

1.提高教師素質

高職院校應注重師資的培養(yǎng)，對教師從錄用到培養(yǎng)、考核以及繼續(xù)教育都要嚴格地按規(guī)定執(zhí)行。除了鼓勵教師參加進修或者培訓外，最好能給教師提供到企業(yè)實踐的機會和有利措施，擴大雙師型教師隊伍規(guī)模，提高高職教師的授課水平，為其高質量的教育水平提供保障。高職教育者本身應樹立終身學習的思想，不斷跟進最新的學科動態(tài)，拓寬自身知識面。同時，教師還應積極學習和運用現代科技和現代教學法，探索出適合自己學生的教學方法和思路。

2.優(yōu)化教師結構

高職院校應該設立有吸引力的人才培養(yǎng)鼓勵機制和人才引進機制。要不斷調整專兼職教師的比例，使專兼職教師比例達到最優(yōu)化，還可以從國外高職教育發(fā)展得比較成熟的地區(qū)聘請專家或者學者來進行授課。既注重教師的國際化教學水平，又能促使當地的教師與外籍教師相互學習和交流，達到共同的提高。

（三）增加實訓教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生職業(yè)能力

在目前高職院校建立校內外實訓基地面臨困難的前提下，教育者應積極采取相應的措施來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

1.設置貼近實際的情境教學和仿真實訓

商務英語的環(huán)境涉及到辦公環(huán)境、貿易環(huán)境、用餐環(huán)境、展會環(huán)境、接待環(huán)境等，教師在設置這些情境教學過程時，應考慮到讓學生使用英語交談、信函及電話等溝通方式，這樣不僅使學生運用了多方面的商務知識，還提高了學生的語言技能。同時還涉及到了對學生的行動能力的培養(yǎng)，有利于學生責任心、自信心、團結心的形成。有條件的學校，還可以讓學生在學校實踐教學基地進行仿真實訓，實訓結果應得到企業(yè)認可。

2.積極探索校企合作機制

學校與企業(yè)合作，要在滿足功利性的企業(yè)需求基礎之上滿足人本性的個性需求，企業(yè)接受學生見習、實習與頂崗實習。學校選送優(yōu)秀人才到企業(yè)上班，實現互惠互利。這樣學校利用了企業(yè)的優(yōu)質資源，而企業(yè)獲得了符合自己需求的技能人才，且學生也獲得了勞動的本領，三方全部受益。

3.結合職業(yè)技能證書授課

為了幫助學生拓寬知識面，激勵并促進學生自主學習，高職院校應將職業(yè)技能證書考試內容融入教學。例如，通過商務英語口語考試，促進學生自主學習的能動性，不僅拓寬了學生的就業(yè)渠道，同時也提高了學生的口語水平。

四、結論

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的轉變，教師也要在高職國商專業(yè)的商務英語教學中不斷地摸索和實踐，不斷地保持知識的更新和補充。同時應以就業(yè)為導向，以符合社會需求為基礎，探索行之有效的教學機制和教學方法，激發(fā)起學生的學習興趣和熱情，提高學生的語言交際能力，培養(yǎng)學生的綜合能力和職業(yè)能力，為國際貿易行業(yè)輸送合格的、實用型的、能力型的復合型人才。

參考文獻：

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