案例教學法在《經(jīng)濟法概論》教學過程中的運用

【摘 要】經(jīng)濟法概論是經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門選修課，而案例教學法是法律課程中常用的一種教學方法，針對該課程的特點教師在教學中要善于運用案例，注意把握案例的選取和運用，從而進一步提高《經(jīng)濟法概論》課程的教學質量。

【關鍵詞】經(jīng)濟法概論；案例教學法

經(jīng)濟法概論是經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門選修課。其主要包括法學基礎知識、經(jīng)濟主體法，經(jīng)濟主體行為法、經(jīng)濟秩序管理法、宏觀經(jīng)濟調控法、經(jīng)濟仲裁與訴訟法六大塊內容。這些內容大都比較抽象，難以理解。這就要求該課程的教學應合理運用案例教學法，做到以案論理、理論聯(lián)系實際，避免空泛說教。由于案例教學能較好地體現(xiàn)理論與實踐相結合的教學原則，能彌補教科書說理抽象的缺陷，具有較強的趣味性和可讀性，有利于開發(fā)學員的智力，提高學員實踐決斷能力，因此，案例教學法是適合經(jīng)濟法概論教學特點的有效方法。筆者以經(jīng)濟法概論為例，談談案例教學法在教學中的具體運用。

一、案例教學法的起源和特點

案例教學法是美國哈佛大學主要的教學方式，廣泛應用于各種專業(yè)課程教學。案例教學法是指圍繞教學目標，教師將實踐中采集到的真實事例加以典型化處理，形成適合講解和分析法理的案例，供學習者分析、思考、討論并作出各自判斷的一種教學模式。這種教學模式有利于啟發(fā)學員思維，提高分析問題、解決問題的能力。因此，我們經(jīng)濟法概論的教學亦應結合學科特點正確選擇和創(chuàng)造性應用案例教學法組織教學活動，以利于增強教學效果。

二、案例教學法在《經(jīng)濟法概論》教學過程中的具體運用

（一）明確教學目標

教學目標是教學任務和教學目的要求的具體化，是教學活動預期達到的結果，它規(guī)定著教學活動的發(fā)展方向和運行軌道。因此，要開展輔導教學活動，首先就必須明確教學目標，只有明確了教學目標，才能有效解決輔導教學中教師教什么、學員學什么、學到什么程度、解決什么問題、培養(yǎng)什么能力的目標指向問題，也才能根據(jù)教學目標的要求合理確定教學內容以及正確運用教學方法，做到因材施教。

（二）設計教學案例

案例教學準備工作的核心就是設計案例。那么如何設計與教學目標相適應的案例呢？首先，選用已有的現(xiàn)成案例。包括主教材、輔導書上的案例，其他教科書中的案例，人民法院的典型判例，法制周報、人民法院公報等報紙雜志上登載的案例。第二，自己編寫案例?？梢岳枚喾N渠道收集、積累素材，再結合教學目標對素材進行提煉、加工，編寫成文。最后，將選用的案例編制成電子教案。

（三）教師介紹案情

在介紹案情時，教師可根據(jù)教學內容的需要將其案例通過電腦控制的投影儀展示出來。接著，教師用清晰而標準的普通話向學生介紹案例。介紹時，注意運用感情及抑揚頓挫的音調來體現(xiàn)案例中的重點與非重點，并對下一步學員自主學習討論進行提示和引導。

（四）學員自主學習討論案例

在這一環(huán)節(jié)上，師生之間、學員之間自由討論、相互辯論，在民主、活躍、熱烈的合作學習氣氛中，探討、剖析滲透在案例中的問題、根源及隱含的理論。在學習討論過程中，教師要善于因勢利導，控制討論的節(jié)奏。如在討論出現(xiàn)冷場時，要及時提出啟發(fā)性問題，打開學生的思路；不同意見相持不下時，要善于化解僵局，使討論繼續(xù)下去；當出現(xiàn)背離正題時，要及時把討論引導到正確的軌道上來。

（五）教師總結

通過師生的互動和學習討論，最后，由學員總結歸納出案例材料所反映的抽象理論，得出結論；在此基礎上，教師進行點評和作結語。

三、案例教學法在《經(jīng)濟法概論》教學過程運用的效果

案例教學實踐證明，把案例教學應用于經(jīng)濟法概論教學改革中，其教學效果和作用是非常顯著的。

（一）有利于以案論理

案例教學要求教師組織引導學員對每個典型案例進行分析、研究，使學員的認識從具體到抽象、從個別到一般。這樣即使抽象的理論具體化，變得通俗易懂，又可引導學員概括出案例所隱含的理論，強化了經(jīng)濟法概論學以致用的功能。

（二）有利于教學相長

案例教學中教師和學生呈雙向互動關系，學生唱主角，教師唱配角。教師通過案例教學通盤設計，鋪路搭橋，引導學員進行案例討論，形成師生間、學員間、小組間的多向交流與互動，從而促進學員動腦動口，大膽求異，質疑探索，提出新思想、新觀念，達到教學相長的目的。

（三）有利于開發(fā)智能

案例教學的目的在于培養(yǎng)學員分析問題、解決問題的能力。通過案例教學，一方面培養(yǎng)學員對信息進行分析、歸納、評價的能力，開發(fā)學員的辯證邏輯思維能力，使學員的邏輯思維更具嚴密性、清晰性和連貫性；另一方面，學員身臨其境，針對某一情況做出具體的決斷，并將其應用到有關法制實踐中去，鍛煉與培養(yǎng)學員準確果斷的決策能力、巧妙靈活的協(xié)調能力、足智多謀的應變能力及另辟蹊徑的創(chuàng)新能力。

（四）有利于藝術形象地表現(xiàn)教學內容，收到事半功倍之效

案例教學能夠將枯燥、深奧、龐雜的教學內容結構化、動態(tài)化、形象化地展現(xiàn)在學生面前，具有直觀、形象、可操作、刺激信號多樣及易交互等特點，從而大大增強了教學的藝術性，也有利于激發(fā)學員學習的興趣。另外，把現(xiàn)代化的多媒體教學手段融入案例教學設計中，促進了教學系統(tǒng)各組成部分之間的最佳組合，可以使教師的教學獲得事半功倍之效果。

四、案例教學法在《經(jīng)濟法概論》教學過程運用中應該注意的問題

案例教學的運用不僅提高了學生的學習效果，而且也更新了教師的知識結構，改進了教學方法，豐富了教學形式，但有時采用案例教學法未必就可以收到明顯的教學效果。因此，在案例教學中還應注意下面幾個問題：

（一）案例的選擇應具有典型性和相關性

教師對所講述的案例要精心安排，緊扣教材中的知識點。不能主觀臆造脫離實際的教學案例，按照實用性、相關性、典型性的原則進行加工整理。

（二）案例教學法與其它教學法、教學手段相輔相成

案例教學法不是萬能的，應該與實地調查法、實習法等相輔相成，教師應針對不同教學內容、不同教學目的，選擇不同教學方法。另外，在案例教學中，引入多媒體教學手段，將聲音、動畫、圖像與案例融為一體，增強輔導教學質量，提高學習效率。

（三）案例教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用

案例教學重在學生參與，在授課中，讓學生積極參與進來，進行討論。教師是引導者、催化者、傾聽者。學生才是主角，通過案例分析讓學員掌握一定的實際操作技能，并給學生留有一定的余地。在教師和學生的互動中，有效地激發(fā)學員的積極性，增強學員學習的動力，促進學習目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

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[3]劉維蓉.胡期麗.案例教學法在貴陽中醫(yī)學院《經(jīng)濟法概論》課程中的運用和探討[J].職業(yè)教育，2012（10）.

作者簡介：

李娜（1979—），女，河北石家莊人，碩士，講師，西安外事學院商學院教師，研究方向：民商法。

惠向紅（1978—），男，陜西鳳翔人，碩士，講師，西安外事學院人文學院法律系教師，研究方向：民商法。