體會(huì)內(nèi)心學(xué)以致用

王惠英

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 能流利、有感情地朗讀課文中的關(guān)鍵句段。

2. 理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因，通過課文中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)過程。

3. 學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，立志做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

4. 學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，來寫幾句話。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1. 理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

2. 通過課文中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)過程。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，做好鋪墊

1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)到了1916年的一天，在重慶一家德國人開的診所里，發(fā)生了一個(gè)令人震驚的故事，是什么故事呢？板書：軍神。在故事里，軍神是指誰呀？板書：劉伯承。

2. 交流資料。師：說說你從課外資料中，了解到劉伯承的什么故事或特點(diǎn)。

3. 回顧舊知。師：上節(jié)課你還學(xué)到了什么？（預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)了生字詞，了解了劉伯承療傷的經(jīng)過，弄清了課文結(jié)構(gòu)，初步感受了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志）

環(huán)節(jié)二：深入研讀，品讀感悟

1. 找軍神句。師：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神呢？請找出含有軍神的句子。教師出示課件，學(xué)生齊讀：

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”

2. 讀句質(zhì)疑。師：讀書貴在有疑，讀了這句話后，你有什么想問的，你最想問的是什么？

3. 小組合作。學(xué)生圍繞“沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神”進(jìn)行研讀，教師巡視指導(dǎo)。

4. 匯報(bào)研讀。

（1）術(shù)前。

①拒用麻藥。師：手術(shù)前哪些地方讓你感受到了劉伯承是一位軍神？（預(yù)設(shè)：拒用麻藥）他的理由是什么？（病人平靜地回答：沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦）他的心里會(huì)想什么？他的內(nèi)心怎么樣？（板書：平靜）教師指名學(xué)生朗讀劉伯承的回答，讀出劉伯承平靜的心情。

師：為什么怕?lián)p傷腦神經(jīng)？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗窈笮枰粋€(gè)非常清醒的大腦）考慮的是他自己嗎？ （預(yù)設(shè)：不是）那是為了什么？（預(yù)設(shè)：為了革命事業(yè)。這句話表明劉伯承希望病好后還能繼續(xù)指揮戰(zhàn)斗，從中可以看出他對革命事業(yè)的熱愛與忠誠）

教師出示課件，師生齊讀：

孫臏?zhǔn)チ穗p腿，依然可以指揮千軍萬馬;我失去了一只眼睛，只要還有個(gè)健全的大腦，也可以馳騁沙場，為祖國效汗馬之勞?！?jiǎng)⒉?/p>

救國救民，來日方長，怎能損及神經(jīng)？ ——?jiǎng)⒉?/p>

②醫(yī)生愣住。師：面對劉伯承這個(gè)懇切的請求，沃克醫(yī)生聽了后有什么反應(yīng)？教師出示課件，師生齊讀：

沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”

師：讀了沃克醫(yī)生的反應(yīng)，你們感受到了什么？（預(yù)設(shè)：拒絕麻醉是要忍受巨大痛苦的）

③試試看吧。師：劉伯承的回答沒有豪言壯語，只有簡簡單單的四個(gè)字。（預(yù)設(shè)：試試看吧）

④意志堅(jiān)定。師：透過這簡單的四個(gè)字，你讀懂了什么？（預(yù)設(shè)：劉伯承意志堅(jiān)定）師：從沃克醫(yī)生的神態(tài)和語言中，我們也同樣強(qiáng)烈地感受到了劉伯承拒絕麻醉所要忍受的痛苦是巨大的?？磥恚覀冏x書要學(xué)會(huì)用兩只眼睛，一只眼睛看文字表面的意思，另一只眼睛則要看文字背后的含義。繼續(xù)用這樣的方法讀書，你的收獲將會(huì)更多！

（2）術(shù)中。

①默讀思考。師：手術(shù)開始了，請同學(xué)們默讀第16和17兩個(gè)自然段，思考你從哪兒可以看出劉伯承是一個(gè)真正的男子漢，一個(gè)軍神？

②一聲不吭。師：抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來體會(huì)人物的內(nèi)心，是一種非常好的閱讀方法。手術(shù)讓劉伯承疼得青筋暴起，疼得汗如雨下，疼得居然抓破了嶄新的白床單，他卻始終是——（預(yù)設(shè)：一聲不吭）。板書：一聲不吭。

③播放電影。師：多么堅(jiān)強(qiáng)的軍人，讓我們走近1916年，去看看那震撼人心的場景吧，待會(huì)兒說說你從他們的動(dòng)作、語言、神態(tài)里，體會(huì)到了什么。教師播放電影片段。

④醫(yī)生顫抖。師：沃克醫(yī)生為什么雙手微微顫抖，會(huì)這么緊張？（預(yù)設(shè)：說明了手術(shù)的難度很大，就連醫(yī)術(shù)精湛的沃克醫(yī)生都失去了往日的鎮(zhèn)定?？上攵?，病人的痛苦是多么巨大）他的心里會(huì)想什么？（預(yù)設(shè)：敬佩）

（3）術(shù)后。

①笑談刀數(shù)。師：脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過來，他和劉伯承說了什么？（預(yù)設(shè)：“年輕人，我真擔(dān)心你會(huì)暈過去?！保┪挚酸t(yī)生的這句話充滿了心疼和關(guān)愛，可劉伯承說什么？（預(yù)設(shè)：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！保┌鍟盒φ劦稊?shù)。

②堪稱軍神。師：一共多少刀？（預(yù)設(shè)：72刀）眼睛是脆弱的，因?yàn)槲覀兊囊暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連，更何況是在拒絕麻醉的情況下，整整受了多少刀？（預(yù)設(shè)：72刀） 72刀，每一刀都鉆心的疼痛，每一刀都讓人難以忍受，而病人卻……（預(yù)設(shè)：一聲不吭）難怪沃克醫(yī)生嚇了一跳，他不禁失聲喊道……（預(yù)設(shè)：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神）是啊，劉伯承的意志像鋼板一樣堅(jiān)強(qiáng)，他的毅力超過一般軍人，這樣的人是真正的男子漢，這樣的人堪稱……（預(yù)設(shè)：軍神）板書：軍神。沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情來說這句話的？（預(yù)設(shè)：崇敬、贊美、欽佩、敬佩）請全體學(xué)生帶著這樣的感情再來齊讀沃克醫(yī)生說的話。

環(huán)節(jié)三：寫法遷移，學(xué)以致用

1. 運(yùn)用寫法。師：作者運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，這是很好的寫作方法?，F(xiàn)在，請你們用上這個(gè)寫法來寫幾句話。

2. 寫后評價(jià)。學(xué)生寫后，投影評價(jià)。

3. 側(cè)面烘托。師：課文的主人公是劉伯承，卻用了很多篇幅描述沃克醫(yī)生的神態(tài)變化，這是為什么？（預(yù)設(shè)：沃克醫(yī)生的神態(tài)變化屬于側(cè)面描寫，從側(cè)面烘托出劉伯承的驚人毅力和頑強(qiáng)意志，使人物形象更加鮮明地呈現(xiàn)在我們面前）

4. 總結(jié)提升。師：我們在寫作文的過程中，也可以用上這樣正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

5. 作業(yè)布置。師：用上今天學(xué)的通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法，寫一段話。

（作者單位：福建省武夷山市崇安小學(xué)？搖？搖？搖責(zé)任編輯：王振輝）