高職高專工程造價(jià)專業(yè)課程思政實(shí)踐與探索
——以《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程為例

李 行，彭 苗，丁 磊

（云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工程學(xué)院，云南 昆明 650031）

一、前言

在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]?？倳泴⒏咝Ｋ枷胝喂ぷ魈岬揭粋€(gè)新的高度，高校教師對(duì)課程教學(xué)應(yīng)有更加深入地思考，對(duì)學(xué)生的思想政治教育不再僅僅是思想政治教師的工作，而是所有教師的工作；高校各部門教師、各部門的任何一門課程都要達(dá)到的不僅僅是教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，還要達(dá)到能引導(dǎo)學(xué)生正向成長的效果。

當(dāng)前，高校思想政治教育與專業(yè)教育的協(xié)同培養(yǎng)效果并不十分令人滿意，主要是專業(yè)教師與思想政治教育教師及班主任、輔導(dǎo)員職責(zé)劃分的原因，專業(yè)知識(shí)教學(xué)和思想教育基本是相互獨(dú)立的，達(dá)不到有效的融會(huì)貫通。理工科教學(xué)工作因其自身的特點(diǎn)，與人文社科類專業(yè)課程相比，教學(xué)重點(diǎn)偏重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，將思政元素融入課程存在一定難度[2]，致使理工專業(yè)課程在思想政治教育方面并不理想。因此，探索如何在理工科專業(yè)課程中開展思想政治教育顯得十分必要。

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，本文針對(duì)該課程教學(xué)的特點(diǎn)及思政現(xiàn)狀，探討課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等各方面存在的問題及改進(jìn)方法，探索課程思政融入的新教學(xué)模式。

二、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程思政的探索

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是工程造價(jià)專業(yè)的主干課程，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的準(zhǔn)確與否，對(duì)正確確定建設(shè)單位工程造價(jià)等起著舉足輕重的作用。建設(shè)工程造價(jià)涉及到國民經(jīng)濟(jì)的各部門、各行業(yè)以及社會(huì)再生產(chǎn)的各環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到國計(jì)民生。造價(jià)也是建筑技術(shù)管理類人員必備的專業(yè)技能，其理論體系復(fù)雜，實(shí)踐性強(qiáng)。計(jì)量計(jì)價(jià)過程必須遵守國家建設(shè)工程相關(guān)的法律、法規(guī)和規(guī)范，并以此作為造價(jià)行為規(guī)范的基本準(zhǔn)則[3]。建筑工程造價(jià)從業(yè)人員不但要求懂施工、懂管理、懂法律，而且還應(yīng)具備能有效控制成本、減少資金流失的專業(yè)技能，可以說造價(jià)從業(yè)人員是融技術(shù)與經(jīng)濟(jì)知識(shí)于一體的高素質(zhì)多層次人才。因此，在該課程教學(xué)過程中如何有效地融入課程思政內(nèi)容，注重強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)作用[4]，從而全面提高工程造價(jià)人員的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要和關(guān)鍵。

（一）課程思政面臨的現(xiàn)狀問題

1.教師方面。首先，從教師自身素質(zhì)上來說，目前大部分造價(jià)專業(yè)教師為工科出身，語言表達(dá)有時(shí)生硬，涉及課程思政時(shí)難免會(huì)造成思政元素輸出不流暢，教學(xué)效果不理想；且課程思政建設(shè)目前仍處于探索階段，教師個(gè)體對(duì)思政元素的探索性和落實(shí)度不高。有些理工科專業(yè)教師在課程教學(xué)中開展思想政治教育的觀念不強(qiáng)，有些教師想但又不知道如何在教學(xué)中開展思想政治教育，單純的說教模式效果收效甚微。其次，高職院校在2+1模式的教育模式下，原本兩年半的課程壓縮到兩年完成，任課教師教學(xué)任務(wù)較重，有限的課堂時(shí)間要完成專業(yè)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，忽視了對(duì)學(xué)生價(jià)值判斷、選擇與塑造能力的培養(yǎng)。最后，缺乏相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持。由于院系設(shè)置的限制，專業(yè)課教師與思政課教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，難以進(jìn)行有效互動(dòng)，因此專業(yè)課教師缺乏相應(yīng)的思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的幫助，造成在進(jìn)行思政教育時(shí)思政元素少而突兀，反而會(huì)顯得很尷尬。

2.學(xué)生方面。從內(nèi)在來看，大部分高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足[5]，對(duì)知識(shí)的獲取興趣不足，部分學(xué)生理想信念缺失，沒有正確的人生理想和目標(biāo)，甚至價(jià)值取向扭曲；另外，部分高職高專學(xué)生沒有良好的行為習(xí)慣，意志不堅(jiān)定，在社會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)、各種媒體和拜金思想的沖擊下[6]，思想呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)。如若不加以正確的引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致他們過度以自我為中心，集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感淡漠。

（二）工程造價(jià)專業(yè)課程思政的共性目標(biāo)

針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的特點(diǎn)，著力夯實(shí)造價(jià)專業(yè)學(xué)生的思想基礎(chǔ)，融入的思政元素可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.以愛國主義為前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最寶貴的精神財(cái)富，任課教師在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立國家意識(shí)、增進(jìn)愛國情感。堅(jiān)定理想信念，立下愛國之志，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力?；赝^去，一條條公路、鐵路，一座座橋梁翻山越嶺，橫空出世，驚艷世界。多少百姓因此而擺脫貧困走上幸福之路。郭亮掛壁公路、青藏鐵路、北盤江大橋、上海中心大廈等，從跨山越海的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到彰顯水平和實(shí)力的國內(nèi)眾多“世界之最”的建筑，無一不向我們講述著祖國日漸強(qiáng)大的故事[7]。

2.強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀在職業(yè)素養(yǎng)教育中的引領(lǐng)作用，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行提煉和轉(zhuǎn)化。強(qiáng)化法律，遵紀(jì)守法，在執(zhí)業(yè)過程中規(guī)范計(jì)價(jià)行為，遵守最起碼的道德準(zhǔn)則；愛崗敬業(yè)，誠信友善，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，注重職業(yè)素養(yǎng)的教育，結(jié)合工程造價(jià)人員從業(yè)資格制度，加強(qiáng)職業(yè)道德引領(lǐng)[8]。文明禮貌，品格良好，正確處理工程各種人際關(guān)系，工作踏實(shí)，為人誠懇，用高尚的人格和優(yōu)秀的工作成績，贏得社會(huì)對(duì)造價(jià)職業(yè)的尊重和認(rèn)可。

（三）《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)個(gè)性化內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施

根據(jù)上述的造價(jià)專業(yè)課程思政總體共性目標(biāo)，結(jié)合《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的具體內(nèi)容，進(jìn)一步深入挖掘個(gè)性化的思政元素，在授課的各章節(jié)中構(gòu)建思政教育主題案例，通過多手段的方法開展課程思政教育。部分思政融合點(diǎn)如表1所示。

表1 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程思政教學(xué)案例

（四）課程思政建設(shè)措施的探索

1.開展集體備課[9]，增進(jìn)教師的育德意識(shí)和育德能力。建立了由數(shù)位專業(yè)教師組成的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程團(tuán)隊(duì)，并邀請(qǐng)專業(yè)思政教師擔(dān)任課程思政改革顧問，將“立德樹人”作為課程思政教學(xué)的重心，明確主體責(zé)任，做好課程規(guī)劃。通過集體備課一方面可以讓《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》專業(yè)教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，針對(duì)每個(gè)人在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)查缺補(bǔ)漏，以期得到更好的教學(xué)效果；另一方面，思政課教師的加入，可以幫助專業(yè)課教師加深對(duì)課程思政理解和拓展教學(xué)思路，學(xué)習(xí)思政課教師的教學(xué)方式，使專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和課程思政點(diǎn)在教學(xué)過程中能更順暢互通，有效避免生硬連接。

2.轉(zhuǎn)變教研活動(dòng)思路，教研室教研活動(dòng)可與黨支部活動(dòng)有效組合。教研室專業(yè)教師大部分為黨員，教師黨支部會(huì)上，大家可不拘囿于學(xué)文件、談體會(huì)，每位黨員通過參加集體討論、定期頭腦風(fēng)暴、主題黨日和專題學(xué)習(xí)等，剖析課程思政內(nèi)涵，明確建設(shè)思路，使支部會(huì)變成了備課會(huì)，教師黨支部也成為思政教育的主陣地之一。這樣，經(jīng)過黨支部引領(lǐng)，專業(yè)課程有機(jī)融入思政育人理念，教師們集體描繪出一棵“思政樹”，樹上的每一顆果實(shí)都蘊(yùn)含德育元素，例如優(yōu)良品德、執(zhí)著信念等。學(xué)院每一門專業(yè)課程都能與這棵樹嫁接起來，由此結(jié)出更多思政育人的果實(shí)。

3.注重樹立典型，充分發(fā)揮榜樣的作用。教學(xué)過程中充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并重點(diǎn)培養(yǎng)一批品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生，將他們樹立為學(xué)生中的典型和榜樣，讓他們成為身邊同學(xué)的帶頭人，起到以點(diǎn)帶面、以少帶多的引領(lǐng)作用。如在教學(xué)過程中以課堂小組的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員除了分配學(xué)習(xí)成績好、積極主動(dòng)的學(xué)生外，還可以每個(gè)小組兼顧分配一名學(xué)生入黨積極分子或?qū)W生預(yù)備黨員，這些學(xué)生黨員從思想、學(xué)習(xí)、工作和生活等各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮先鋒模范作用，以飽滿的熱情，良好的學(xué)風(fēng)和扎實(shí)的工作來實(shí)踐自己的承諾，在小組中樹立榜樣，在教學(xué)過程小組內(nèi)便會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，開辟課程思政新思路。積極利用官方各種思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源和微信平臺(tái)等開展多種形式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)德育課，并將思想行為表現(xiàn)納入課程日?？荚u(píng)范圍，摒棄傳統(tǒng)的“唯成績論”，還可在平時(shí)成績中加入思政考核的元素，擴(kuò)展考核的寬度；另外，也可邀請(qǐng)企業(yè)勞動(dòng)模范、道德模范開展專題教育講座等，通過活生生的人物事跡，勉勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，積極提升本領(lǐng)，進(jìn)入社會(huì)后努力用實(shí)際行動(dòng)踐行“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，刻苦鉆研、精益求精，艱苦奮斗、銳意創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”的勞模精神、奉獻(xiàn)精神和工匠精神。

三、結(jié)語

課程思政不是強(qiáng)拉硬扯，而要做到春風(fēng)化雨。從課前導(dǎo)入到課中活動(dòng)到任務(wù)產(chǎn)出，只要精心設(shè)計(jì)，處處皆可體現(xiàn)思政元素。要想給學(xué)生一碗水，教師首先得有一桶水。課程思政的源泉有賴于教師精妙的課程設(shè)計(jì)，但教師的奇思妙想不是無源之水，教師首先得善于思考，勤于學(xué)習(xí)，注重思政材料的收集，才能在課程設(shè)計(jì)時(shí)信手拈來，游刃有余。

專業(yè)教師不應(yīng)當(dāng)只埋頭做一個(gè)“對(duì)很少的東西知道很多、對(duì)很多東西知道很少”的“專家”，不應(yīng)當(dāng)對(duì)育人抱以“事不關(guān)己”的態(tài)度，而應(yīng)該做到有強(qiáng)大的理想信念、有高尚的道德情操、有深厚扎實(shí)的學(xué)識(shí)、有博愛仁愛之心，把“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”作為核心理念，把專業(yè)知識(shí)的傳授和人品人格的建立結(jié)合起來，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)專業(yè)課堂思想政治教育的親和力、感染力。