新時代高職院校大學生就業(yè)能力提升的意義及路徑

張 靜，王 嘯

（新疆工程學院，新疆 烏魯木齊 830023）

高職院校大學生就業(yè)不僅僅是一個教育問題即高職院校人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，同時還是一個重要的社會問題即大學生就業(yè)關系到社會經(jīng)濟發(fā)展乃至社會整體的穩(wěn)定。因此，高職院校大學生就業(yè)一直是黨和國家高度關注的重大現(xiàn)實問題。不可否認高職院校大學生就業(yè)受到諸多因素的影響，但是必須看到大學生就業(yè)能力是影響大學生就業(yè)最為關鍵核心的因素，此外還應該看到大學生就業(yè)都是在具體特定時代背景下的大學生就業(yè)，而且不同時代下的大學生就業(yè)會面臨不同甚至完全相反的現(xiàn)實問題，為此時代因素也是影響大學生就業(yè)的至關重要的因素。鑒于就業(yè)能力及時代因素對大學生就業(yè)的重要性，結合當前新時代發(fā)展的現(xiàn)實需要，本研究專門從意義與路徑兩方面對新時代高職院校大學生就業(yè)能力提升的現(xiàn)實意義及路徑進行研究，以期有利于新時代大學生就業(yè)工作的開展。

一、新時代高職院校大學生就業(yè)能力提升的現(xiàn)實意義

為什么要從事新時代高職院校大學生就業(yè)能力提升研究，新時代高職院校大學生就業(yè)能力提升具有什么現(xiàn)實價值，這不僅僅是從事新時代高職院校大學生就業(yè)能力提升研究的前提，同時也是從事新時代高職院校大學生就業(yè)能力提升研究最不可或缺的的重要組成部分。下面具體論述新時代大學生就業(yè)能力提升的現(xiàn)實意義。

（一）提高大學生個體就業(yè)競爭力的現(xiàn)實需要

在新時代高職院校大學生就業(yè)形勢依然嚴峻。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，只有提高大學生個體就業(yè)競爭力，才能夠應對。而提高大學生個體就業(yè)競爭力不可否認需要外界尤其是教師、高職院校、社會乃至國家等層面提供適當?shù)膸椭?，但是必須看到提高大學生個體就業(yè)競爭力關鍵還在于大學生個體自身，具體來說就是大學生個體自身就業(yè)方面能力的提升?！按蜩F還需自身硬”[1]，新時代高職院校大學生就業(yè)能力提升了，自然也就在形勢日益嚴峻的新時代具有了就業(yè)競爭力。除此之外，新時代大學生就業(yè)能力提升了，那么自然也就具備了就業(yè)所需要的知識技能，這種依據(jù)時代社會發(fā)展所需要具有的知識、技能乃至精神，有利于大學生個體就業(yè)競爭力的提高，而提高的大學生個體就業(yè)競爭力自然有助于應對形勢日益嚴峻的就業(yè)。無論是從提高大學生個體就業(yè)競爭力還是從提升大學生就業(yè)能力提升兩方面入手，都能夠有效地印證新時代大學生就業(yè)能力提升是提高大學生個體就業(yè)競爭的現(xiàn)實需要。

（二）提高高職院校辦學質量的現(xiàn)實需求

辦學質量一直是衡量高職院校辦學水平的重要指標，對于新時代的高職院校辦學來說也是如此，當前新時代依然需要提高高職院校辦學質量。而辦學質量的提高不單純是學校幾個領導的事情、不單純是某一學校教育工作環(huán)節(jié)的事情，也不單純是某一教育教學單位的事情，其實辦學質量的提高需要全員、全過程、全方位都積極大力投入的重大事情。另外無論高職院校從事教學、科研、服務社會、傳承文化等活動，但是從根本上來說高職院校與其它各級各類學校一樣都是承擔著人才培養(yǎng)的職能，而且高職院校為社會培養(yǎng)人，這些都決定著人才培養(yǎng)質量工作在高職院校中的重要性，高職院校人才培養(yǎng)質量可以用許多指標從不同方面去進行衡量，但是從根本上說還是由其培養(yǎng)的人才是否與社會相適應的情況來決定的，也就是說由高職院校大學生就業(yè)情況而決定的，只有高職院校培養(yǎng)的大學生都能夠在社會上獲得高度認可，那么這樣的高職院校顯然才是辦學質量高的學校。而高職院校培養(yǎng)的大學生能否獲得社會的高度認可，也同樣是由許多因素影響制約的，但是從根本上在于大學生的就業(yè)能力。由此可見高職院校辦學質量的提高最終是需要通過大學生就業(yè)能力指標衡量的，為此新時代高職院校大學生就業(yè)能力提升還是提高高職院校辦學質量的現(xiàn)實需求。

（三）促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實要求

促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展的因素很多，從縱向來看有歷史的因素還有現(xiàn)實的因素；從橫向來看由人、財、物、時、空、信息等要素共同構成的。其實不論是歷史因素還是現(xiàn)實因素，從根本上來講是由都是由人所決定的。這是因為不論歷史與現(xiàn)實從根本上來說都是人的歷史，不論是財、物、時空、信息也從根本上來說是由人掌控的。而這里的人特指能夠為地方經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮作用的人才。不可否認這樣的人才通過社會實踐鍛煉也可以獲得，但是必須看到有目的、有計劃、有組織的學校教育尤其是高職院校教育，無疑是最為有效的途徑。而這里最為簡潔有效的途徑也是有所特指的，不是高職院校脫離地方經(jīng)濟社會發(fā)展實踐的從事人才培養(yǎng)，而是高職院校以地方經(jīng)濟社會發(fā)展為依據(jù)進行的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)大學生具備與地方經(jīng)濟社會發(fā)展所適應的能力，也就是大學生所具備的就業(yè)能力。也只有大學生就業(yè)能力提高，他們才能夠在社會上找到合適的職業(yè)，才能夠為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展做出自己突出的貢獻。也就是說不論從地方經(jīng)濟發(fā)展需要還是從大學生入手，都充分的說明了新時代大學生就業(yè)能力提升是促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實要求。

（四）高等教育高質量發(fā)展的必由之路

當前及今后很長一段歷史時期高質量發(fā)展是高等教育的重要課題。高職院校是高等教育的重要組成部分，高職院校的高質量發(fā)展是通過高職院校人才培養(yǎng)的高質量發(fā)展體現(xiàn)出來的，而人才培養(yǎng)的高質量發(fā)展不可否認需要通過前面提到的全員、全過程、全方位等環(huán)節(jié)，最終還是需要通過高職院校大學生就業(yè)能力的高質量發(fā)展提升來體現(xiàn)。也就是說只有高職院校大學生就業(yè)能力的高質量發(fā)展提升，才是真正意義上的高等教育高質量發(fā)展，這是從高等教育高質量發(fā)展方面得出的結論。其實從大學生方面來講，大學生個體的就業(yè)能力提升需要相關利益群體的共同努力，尤其是需要從事人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)都非常重視高質量發(fā)展，任何一個細小的環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都有可能影響大學生的高質量發(fā)展，也就是只有高等教育整體的高質量才有可能有大學生就業(yè)能力的高質量發(fā)展提升，由于大學生就業(yè)能力提升從根本上需要高等教育高質量發(fā)展，高等教育高質量發(fā)展是大學生就業(yè)能力提升的前提，為此從大學生就業(yè)能力提升的必要條件來反向驗證，我們依然可以得出新時代大學生就業(yè)能力提升是高等教育高質量發(fā)展的必由之路。除此之外，還可以從高等教育功能方面來講，高等教育最根本的功能在于培養(yǎng)高等專門人才，而高等教育是直接面向社會用人單位培養(yǎng)高等專門人才，也就是說高等教育的根本功能在于培養(yǎng)社會所需要的高等專門人才上，而只有高質量的高等教育才有可能培養(yǎng)出社會工作崗位所需要的高等專門人才。由于其從根本上來說是由高質量高等教育決定的，為此從高等教育功能方面來講，新時代大學生就業(yè)能力提升是高等教育高質量發(fā)展的必由之路。

（五）實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然要求

要實現(xiàn)中華民族偉大復興離不開數(shù)以億計的高等專門人才的持續(xù)奮斗。而這數(shù)以億計的高等專門人才必須能夠適應社會發(fā)展，能夠學有所用、將自己所學才能充分發(fā)揮到工作崗位，這樣才能最大程度地助力中華民族偉大復興的早日實現(xiàn)。而那些一畢業(yè)就失業(yè)、學非所用的現(xiàn)象很顯然在實現(xiàn)中華民族偉大復興過程中所起的作用微乎其微甚至起到負面的作用。從實現(xiàn)中華民族偉大復興對高等專門人才要求正反兩方面的例子可以看出，實現(xiàn)中華民族偉大復興對于高職院校來說就是要提升大學生就業(yè)能力。而從高職院校大學生就業(yè)能力提升方面來講，高職院校大學生就業(yè)能力提升了，高職院校大學生才能夠在社會上找到適合自己的工作，也才能夠在工作崗位最大可能地做貢獻，而只有每一位高職院校大學生因就業(yè)能力提升立足工作崗位最大可能做貢獻，其實就是助力中華民族偉大復興的實現(xiàn)。這是因為中華民族偉大復興的實現(xiàn)從根本上取決于每一位中華民族優(yōu)秀兒女都能夠人盡其才、人人出彩的立足崗位做貢獻。而高職院校大學生就業(yè)能力提升無疑是加快了高職院校大學生人盡其才、人人出彩做貢獻，為此新時代高職院校大學生就業(yè)能力提升是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然要求。

二、新時代高職院校大學生就業(yè)能力提升的實現(xiàn)路徑

通過上面的論述我們可以看出新時代高職院校大學生就業(yè)能力提升具有重要的現(xiàn)實意義，為此探究怎樣提升新時代高職院校大學生就業(yè)能力就顯得非常必要，下面就從提升大學生就業(yè)能力的共同目標出發(fā)，具體論述新時代各相關利益群體提升高職院校大學生就業(yè)能力的具體路徑。

（一）國家層面：統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設計

作為最高決策權威機構，國家相關部門應該做好新時代高職院校大學生就業(yè)能力提升的統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設計工作。而做好新時代高職院校大學生就業(yè)能力提升的統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設計不僅需要從新時代發(fā)展的大局進行深入思考謀劃，而且還應征集相關利益群體的意見，也就是要充分利用民主集中制的原則，確保統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設計的公正性與科學性。同時國家層面的統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設計還應該聽取一線人員的建議，這樣就需要建立聽取普通大眾意見建議的渠道機制。當然國家層面的統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設計只需要進行整體的規(guī)劃把握，重在立足新時代社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，為高職院校大學生就業(yè)能力的提升給予指導思想。而不能事無巨細地提出具體的要求，也就是說這里的頂層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃需要具有一定彈性，給地方因地制宜的空間。總之，國家層面的統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設計就應該為新時代高職院校大學生就業(yè)能力提升把握方向、提供引導。此外，必須看到由于國家層面的影響重大且深遠，為此其制定的統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設計務必要科學、合理，才能夠發(fā)揮應有價值。

（二）社會層面：宣傳引導、營造環(huán)境

社會是大學生就業(yè)能力提升的大環(huán)境，同時大學生就業(yè)能力提升的相關因素都生活在特定的社會中，大學生就業(yè)能力提升也受到社會的影響與制約。為了促進新時代高職院校大學生就業(yè)能力提升，社會方面所能夠做的就是要宣傳引導、營造環(huán)境。而社會方面的宣傳引導、營造環(huán)境其實就是要求利用各種方式的社會宣傳媒體進行大學生就業(yè)能力方面的宣傳引導，目的是喚起全社會對大學生就業(yè)能力提升，同時也是為了將國家方面有關大學生就業(yè)能力提升的政策文件宣傳到各社會群體當中，使得他們對于大學生就業(yè)能力提升具有正確的認識，更為重要的是讓他們知道為大學生就業(yè)能力提升應該做些什么，當然由于社會對象人生閱歷、知識背景、學習傾向等方面都具有眾多的現(xiàn)實差異，這些都決定了宣傳引導、營造環(huán)境不可能具有放之四海而皆準、“一成不變的方式方法”[2]，而是依據(jù)具體的社會對象而定，也就是要采用社會對象能夠接受的方式方法，這樣他們才能夠真正接受了解國家的就業(yè)能力提升方面的政策文件，同時也能夠明晰他們在大學生就業(yè)能力方面具有不可代替的宣傳引導、營造良好環(huán)境的職責。

（三）學校層面：因地制宜、加強合作

高職院校是專門從事大學生就業(yè)能力提升的實施機構與活動場所，高職院校大學生就業(yè)能力的提升主要是通過學校來進行的。由于高職院校是直接面向社會培養(yǎng)人才，直接培養(yǎng)走上社會一線工作崗位的人才，為此大學生就業(yè)能力的提升不能單純由學校閉門造車，而是應該與相關社會行業(yè)產業(yè)進行合作，通過供需雙方的有效合作，才能夠確保人才培養(yǎng)的精準性。另外具體各地具有現(xiàn)實差異性，這些就決定了合作的因地制宜性。因此從學校方面來說提升大學生就業(yè)必須因地制宜、加強合作。需要指出的就是學校層面的因地制宜、加強合作具有動態(tài)性、目的性。所謂動態(tài)性是指依據(jù)新時代的變化調整而進行相應的動態(tài)變化調整，也就是說現(xiàn)實中新時代社會發(fā)展人才需求變化，學校的大學生就業(yè)能力提升也進行相應的動態(tài)調整變化。所謂目的性是指無論是高職院校自身的因地制宜還是與相關行業(yè)加強合作都是朝著大學生就業(yè)能力進行，高職院校大學生就業(yè)能力提升是與之相關活動圍繞的中心。此外還需要指出的就是這里的因地制宜不僅僅是指與相關行業(yè)產業(yè)合作的差異性，同時還應該包括高職院校實施大學生就業(yè)依據(jù)教師、學生等方面的現(xiàn)實差異。

（四）教師層面：關注社會、提升自我

新時代高職院校大學生就業(yè)能力提升關鍵取決于一線教育教學實踐的教師，一線教育教學實踐的教師對于大學生就業(yè)能力的提升負有不可推卸的首要責任。而對于日趨復雜的新時代來講，高職院校教師僅僅依靠自身的知識不能完全勝任大學生就業(yè)能力教育教學工作。必須清醒認識到大學生的就業(yè)能力提升不僅是專門講授就業(yè)課程教師的職責，也是學校所有教師不可推卸的職責，只有高職院校所有的教師都盡一份自己在高職院校大學生就業(yè)能力方面的力量，“眾人拾柴火焰高”[3]，相信一定能夠有助于大學生就業(yè)能力提升。高職院校教師整體在大學生就業(yè)能力提升方面發(fā)揮的作用，是需要具體教師來完成的。只有每一位教師在高職院校大學生就業(yè)能力提升方面做到關注社會、提升自我，那么就一定能夠提升高職院校大學生的就業(yè)能力。需要指出的就是這里的關注社會、提升自我都是以提升教育對象大學生個體就業(yè)能力為導向的，也只有高職院校教師自覺地在高職院校大學生就業(yè)能力方面關注社會、提升自我，才能夠通過言傳身教做好新時代高職院校大學生就業(yè)能力提升工作。

（五）學生層面：認清自我、練好本領

高職院校大學生就業(yè)能力提升從根本上取決于大學生個體，沒有大學生個體積極主動融入到大學生就業(yè)能力提升中，上面提到的國家、學校、社會、教師等在高職院校大學生就業(yè)能力提升方面的作用都不可能有效地發(fā)揮。而只有高職院校大學生在就業(yè)方面認清自我、練好本領，才能夠真正助力新時代高職院校大學生就業(yè)能力提升。這里的認清自我、練好本領是指大學生必須對于自身方面具有全面的了解，認清自己需要提高哪些就業(yè)能力、具備那些就業(yè)的優(yōu)勢、不足、長處、短處等這種認清自我是非常重要的，可以采用SWOT分析法全面客觀的認清自己，同時也可以求助于熟知自己的教師同學，在就業(yè)方面認清自我之后，形成了正確科學的就業(yè)能力提升的認知之后，就應該練好就業(yè)的本領。而練好就業(yè)的本領不可否認需要大學生個體自身的努力，“內因是變化根據(jù)”[4]，這是不需要任何懷疑的。同時還應該積極主動地借助教師、學校、社會乃至國家提供的外界條件，這樣新時代高職院校大學生就業(yè)能力就能夠得到最大程度地提升。

在新時代，無論從高職院校大學生個體就業(yè)競爭力、高職院校辦學質量、地方經(jīng)濟社會發(fā)展、高等教育發(fā)展、民族復興等方面來講，提升高職院校大學生就業(yè)競爭力都意義重大。通過國家、社會、學校、教師、學生形成目標一致的共同體，定能夠提升新時代高職院校大學生就業(yè)能力。