新時(shí)期中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)發(fā)展“四策略”

王軍

[摘? ? 要]從學(xué)校層面來(lái)講，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，是提升學(xué)校品位、發(fā)展學(xué)校特色、提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的關(guān)鍵性因素。從個(gè)人層面來(lái)講，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展又是提升自身能力、提高自身地位、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、擴(kuò)大自身影響的一條必由之路。本文主要從學(xué)校和教師個(gè)人兩個(gè)不同的層面，重點(diǎn)探討了以先進(jìn)的辦學(xué)理念提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的層次、以完善的制度措施保障教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的成效、以一流的設(shè)施設(shè)備服務(wù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要、以合理的發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的突破等四個(gè)方面的策略，有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)期;中小學(xué)教師;專(zhuān)業(yè)化;成長(zhǎng)發(fā)展

新時(shí)期中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)發(fā)展，從學(xué)校層面著眼，就要以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的層次，以完善的培養(yǎng)措施保障教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的成效，以一流的校園建設(shè)服務(wù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要;從教師層面著眼，就要以合理的發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的突破。

一、以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的層次

作為一名教師，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，是最起碼的要求。從理論上講，專(zhuān)業(yè)化的大學(xué)教育夯實(shí)的不只是教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的扎實(shí)和專(zhuān)業(yè)層次的提升也需要一個(gè)過(guò)程。

（一）扎實(shí)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展層次的前提和基礎(chǔ)，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不扎實(shí)，對(duì)于提升學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展層次就根子不牢、缺乏后勁。為此，提升學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展層次就從扎實(shí)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)做起。所謂的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)倫理、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等的綜合體現(xiàn)，它是通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)路徑達(dá)成的教師所應(yīng)該具備或擁有的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，即具有現(xiàn)代教育理念和服務(wù)意識(shí)、復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、班級(jí)管理的智慧與藝術(shù)，接受過(guò)一定時(shí)間的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)養(yǎng)成教育、任職資格培訓(xùn)。這些都是提高學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化層次的基本條件。有了這些基本的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展才有后勁，才會(huì)達(dá)到一定的層次。缺乏其中任何一個(gè)方面，都會(huì)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展造成影響。例如，如果缺乏專(zhuān)業(yè)倫理知識(shí)，教師的職業(yè)道德、行為規(guī)范就會(huì)弱化，專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定性、投入程度就會(huì)易變。如果缺乏專(zhuān)業(yè)精神，就會(huì)影響教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的觀念更新、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以及自制能力、人格魅力的形成等，尤其在困難的時(shí)候難以堅(jiān)持自己的教育理想與信念，難以向奮斗目標(biāo)挺進(jìn)。如果缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，教師就難以勝任其工作。為此，教師就要不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)新課程改革和“雙減”要求，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)功底，形成創(chuàng)新能力、科研能力、協(xié)調(diào)能力和自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。

（二）提升專(zhuān)業(yè)層次

由專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的扎實(shí)到專(zhuān)業(yè)層次的提升，是教師成長(zhǎng)之路的路標(biāo)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的扎實(shí)在大學(xué)階段，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升在工作之中。由教育教學(xué)工作中的新人到學(xué)科青年教學(xué)能手、學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人等，是伴隨著教師專(zhuān)業(yè)倫理、專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)能力等方面示范作用的發(fā)揮而一步步提升的。在教育教學(xué)工作中，教師以高尚的專(zhuān)業(yè)倫理不斷提升自身的師德師風(fēng)，規(guī)范自身教育教學(xué)行為，依法治教，廉潔奉公;以科學(xué)的專(zhuān)業(yè)理念不斷提升自身的教育教學(xué)水平，踐行最新教育教學(xué)理念，立德樹(shù)人，以生為本;以寶貴的專(zhuān)業(yè)精神不斷提升自身的敬業(yè)精神、服務(wù)精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、人文精神，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，一絲不茍，忘我奉獻(xiàn);以高超的專(zhuān)業(yè)能力不斷提升自身的教育教學(xué)技能，向課堂要質(zhì)量，讓自己有魅力，讓學(xué)生有活力，讓課堂有成效，成為領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生心目中的好老師。作為高層次的教師，無(wú)論是個(gè)人品質(zhì)修養(yǎng)還是專(zhuān)業(yè)倫理、專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)能力等方面，都是愛(ài)心唯上、激情滿懷，具有自己獨(dú)特而又符合國(guó)家教育方針、教育規(guī)律及學(xué)生實(shí)際的管理觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀。為此，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程就是教師由扎實(shí)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)到提升專(zhuān)業(yè)層次的過(guò)程。讓自身的專(zhuān)業(yè)倫理、專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)能力等各方面在教育教學(xué)工作中發(fā)揮好示范作用，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、在教學(xué)中提升、在實(shí)踐中發(fā)展壯大自己，做一位領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生心目中的好老師，就是自身專(zhuān)業(yè)化層次得到提升的最好體現(xiàn)。

二、以完善的培養(yǎng)措施保障教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的成效

教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不僅僅是教師個(gè)人的事，更是學(xué)校的事。為此，以完善的制度措施保障教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的成效，是學(xué)校促成教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵性措施。

（一）成立專(zhuān)門(mén)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組

具有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是一所學(xué)校存在和發(fā)展的關(guān)鍵性因素。為此，學(xué)校要以此為長(zhǎng)期不懈著力開(kāi)展的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，成立教師成長(zhǎng)專(zhuān)項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組或青藍(lán)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，以教導(dǎo)處、教研組主要負(fù)責(zé)人為成員，加強(qiáng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)發(fā)展工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理，從學(xué)校層面專(zhuān)門(mén)抓緊抓好這項(xiàng)工作。

（二）實(shí)施培養(yǎng)青年教師的“青藍(lán)工程”

制定青年教師培養(yǎng)管理制度及青藍(lán)工程實(shí)施方案，提升青年教師的師德師風(fēng)修養(yǎng)，及時(shí)更新青年教師的教育教學(xué)理念，引導(dǎo)青年教師透徹把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，全面理解所教各學(xué)段教材，不斷提高課堂組織管理能力，快速提升教育教學(xué)能力，有效促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。修改完善考核、激勵(lì)辦法，激發(fā)師徒結(jié)對(duì)的積極性，營(yíng)造教師尋求自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的環(huán)境、氛圍，用切實(shí)有效的制度保障青年教師的快速成長(zhǎng)。加大“青藍(lán)工程”實(shí)施經(jīng)費(fèi)投入，為確保青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)工作的順利開(kāi)展，把“青藍(lán)工程”實(shí)施經(jīng)費(fèi)列入年度預(yù)算，用足夠的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支保障此項(xiàng)工作的正常開(kāi)展。

（三）舉辦青年教師教育教學(xué)論壇活動(dòng)

制定定期舉辦青年教師教育教學(xué)論壇活動(dòng)的制度，規(guī)定每學(xué)年組織一次以“聚焦教育教學(xué)策略，促成自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為主題的論壇活動(dòng)，為青年教師搭建交流成長(zhǎng)成果、宣傳發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)。通過(guò)舉辦青年教師教育教學(xué)論壇活動(dòng)，對(duì)青年教師總結(jié)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并整理成冊(cè)，對(duì)內(nèi)作為交流學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外作為宣傳推介的學(xué)校成果，擴(kuò)大影響力，增強(qiáng)青年教師的成長(zhǎng)自信。

（四）開(kāi)展青年教師教育教學(xué)論文評(píng)比促教活動(dòng)

制定青年教師教研論文評(píng)比促教制度，每學(xué)年要求青年教師每人保質(zhì)保量上交一篇教育教學(xué)論文，由學(xué)校統(tǒng)一組織教研組長(zhǎng)、骨干教師、高級(jí)教師作為指導(dǎo)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)比，對(duì)課堂教學(xué)、班級(jí)管理、特色發(fā)展等方面的優(yōu)秀教研論文予以獎(jiǎng)勵(lì)，并向縣、市教研室推薦在縣級(jí)、市級(jí)教研刊物上發(fā)表。以此促進(jìn)青年教師反思教育教學(xué)過(guò)程、探索教育教學(xué)方法、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升論文寫(xiě)作水平、增強(qiáng)成果推廣的意識(shí)，有效促成青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。對(duì)于評(píng)比促進(jìn)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的論文寫(xiě)作能力較差的青年教師，需要學(xué)校專(zhuān)門(mén)委派在聘任期內(nèi)的指導(dǎo)教師進(jìn)行診斷，對(duì)備課、上課、班級(jí)管理、論文寫(xiě)作等方面進(jìn)行全面了解，就需要補(bǔ)足的短板進(jìn)行指導(dǎo)，有效提高青年教師的工作能力和論文寫(xiě)作水平。

（五）組織青年教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起步研究

由于工作時(shí)間不長(zhǎng)，青年教師面對(duì)生疏而煩瑣的日常教育教學(xué)工作時(shí)，往往會(huì)感到千頭萬(wàn)緒、雜亂無(wú)章。尤其是剛走上工作崗位時(shí)，許多事情都需要重新學(xué)起。例如最基本的如何有效完成課堂教學(xué)任務(wù)、如何管理班集體、如何處理好與各科老師關(guān)系、如何參與教研活動(dòng)等，都會(huì)讓他們捉襟見(jiàn)肘、疲于應(yīng)付。這就需要學(xué)校和老教師幫助他們盡快進(jìn)入角色，為他們釋疑解惑，做出示范，積極引領(lǐng)，加大鍛造力度，組織青年教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起步研究。一是化繁為簡(jiǎn)，抓住主線，理順關(guān)系。課堂是教育教學(xué)工作的主陣地，抓住課堂教學(xué)，就會(huì)避繁就簡(jiǎn)、化繁為簡(jiǎn)。學(xué)生對(duì)教師的第一印象就來(lái)自課堂，如果教師在課堂上能夠給學(xué)生好的影響或讓學(xué)生由衷敬佩，其他方面的號(hào)召力就會(huì)隨之增強(qiáng)，學(xué)生的思想、行為就會(huì)順著教師的指向發(fā)展，班級(jí)工作就會(huì)順手順心;各科教師也會(huì)自然而然地趨向于自己，其他方面的協(xié)調(diào)和組織工作也會(huì)為此而順暢;學(xué)校相關(guān)各組室也會(huì)及時(shí)檢查到相應(yīng)的工作實(shí)際，無(wú)論是評(píng)價(jià)、考核等，都會(huì)讓自己感到滿意。所以，抓住課堂教學(xué)這一核心和關(guān)鍵，引導(dǎo)青年教師快速提升自身的課堂教學(xué)水平，從“征服”學(xué)生開(kāi)始適應(yīng)工作，原本煩瑣細(xì)碎的工作就會(huì)一順百順。二是及時(shí)了解青年教師成長(zhǎng)、發(fā)展的心聲，通過(guò)青年教師座談會(huì)、青年教師讀書(shū)匯報(bào)會(huì)等多種形式，了解青年教師的成長(zhǎng)、發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)注青年教師成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中的困難或阻礙因素，建立青年教師個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展檔案，記錄青年教師迫切需要解決的問(wèn)題，并有針對(duì)性地予以解決。對(duì)青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)歷程進(jìn)行記錄、分析、研究，為青年教師的個(gè)性化、特色化發(fā)展指明方向。三是開(kāi)展常態(tài)化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，把每周三下午自習(xí)時(shí)間確定為集中學(xué)習(xí)時(shí)間，與備課組、教研組活動(dòng)相輔相成;每?jī)芍芗羞M(jìn)行教研組活動(dòng)，不定期舉行教師觀摩、研討，時(shí)間另外安排。教師課余可自主學(xué)習(xí)，通過(guò)報(bào)刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

三、以一流的校園建設(shè)服務(wù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要

一流的校園建設(shè)是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要，包括一流的校園文化建設(shè)、一流的設(shè)施設(shè)備建設(shè)和一流的教師隊(duì)伍建設(shè)。這是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有利條件，為教師的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

（一）一流的校園文化建設(shè)

教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需要一流的校園文化建設(shè)。換句話說(shuō)，校園文化不僅影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，也直接影響著教師的成長(zhǎng)。在文化底蘊(yùn)深厚、文化氛圍濃厚的校園環(huán)境下，教師往往會(huì)受到熏陶，得到感染，以積極向上、奮發(fā)有為、追求卓越的精神狀態(tài)投入到工作之中去，在思想上大膽奔放，在工作上充滿激情。所以，一流的校園文化建設(shè)，不僅是營(yíng)造的一種氛圍，更是體現(xiàn)的一種精神和環(huán)境教育力量。它是學(xué)校展示形象、體現(xiàn)文明、凝聚人心的有力“武器”，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，對(duì)學(xué)校師生產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響。它所形成的價(jià)值觀、行為觀，會(huì)影響師生的行為規(guī)范;它所呈現(xiàn)的精神追求和理想遠(yuǎn)景，會(huì)成為持續(xù)不斷地鞭策、激勵(lì)師生的不竭動(dòng)力。

（二）一流的設(shè)施設(shè)備建設(shè)

學(xué)校不斷完善教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展來(lái)說(shuō)也極為有利。便利的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、寬敞的教師電子備課室、豐富的圖書(shū)資源、功能強(qiáng)大的一體機(jī)和優(yōu)質(zhì)電教設(shè)施設(shè)備，為教師實(shí)施現(xiàn)代化的課堂教學(xué)、查找資料、共享優(yōu)質(zhì)教育資源以及教師自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供著充實(shí)的物質(zhì)前提或保障。

（三）一流的教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，打造一流教師隊(duì)伍更需學(xué)校不遺余力。一是構(gòu)建適合教師發(fā)展的人性化的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，用發(fā)展的眼光引導(dǎo)教師的教學(xué)工作和教育行為，用賞識(shí)的方式管理教師，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，不斷促成教師的自我進(jìn)步、自我提高，把學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)舉措內(nèi)化成為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，促使教師飽滿工作熱情、不斷追求卓越，一步步走向新的臺(tái)階。二是搭建教師隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)，支持教師外出學(xué)習(xí)，參與國(guó)家、省、市的教研活動(dòng)，讓教師開(kāi)視野、見(jiàn)世面、結(jié)碩果，不斷提升自身的教師專(zhuān)業(yè)化能力與水平。

四、以合理的發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的突破

從個(gè)人層面來(lái)論，教師的成長(zhǎng)與其自身所定的目標(biāo)以及目標(biāo)的合理化有很大的關(guān)系。教師自己想要成為什么樣的教師，只有他自己心里有目標(biāo)，并為之而不懈奮斗，他才會(huì)成為什么樣的教師。為此，在青年教師進(jìn)入工作狀態(tài)之后，學(xué)校就要及時(shí)引導(dǎo)他們制定個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)或規(guī)劃，以合理的發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的突破，用三年的時(shí)間讓自己成熟起來(lái)，用五年的時(shí)間讓自己成為學(xué)校骨干。

（一）放低關(guān)注視角，突破自我認(rèn)知

青年教師站穩(wěn)講臺(tái)容易，但是突破自我認(rèn)知較難。這就需要學(xué)校引導(dǎo)他們放低視角，關(guān)注小問(wèn)題、小現(xiàn)象、小策略的研究，從“小”中叩問(wèn)細(xì)節(jié)，從“小”中見(jiàn)微知著，以此提升青年教師深入思考教育教學(xué)細(xì)致性問(wèn)題的敏感度，激發(fā)他們的研究意識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)他們參加德育小課題研究，就班主任、心理輔導(dǎo)、家校共育等工作中的小問(wèn)題、小現(xiàn)象、小策略進(jìn)行研究、探索，以此不斷突破自我認(rèn)知，向?qū)W者型教師的目標(biāo)邁進(jìn)。

（二）抓住核心內(nèi)容，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教育教學(xué)是教師的核心工作，相應(yīng)的，高效教學(xué)與育人方法就成了教師成長(zhǎng)過(guò)程中需要突破的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。以新課程改革與“雙減”政策的落實(shí)為契機(jī)，教師一方面致力于課堂教學(xué)水平的提高，以創(chuàng)新課堂教學(xué)方法為目標(biāo)，多層面探索高效教學(xué)方法，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)，從而提高教學(xué)能力。另一方面以提升育人能力為目標(biāo)，做好班主任工作，以“育人為本，立德為先”為要義，抓住德育工作特點(diǎn)，創(chuàng)新德育工作方式，促使自己成為優(yōu)秀名班主任，達(dá)到自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的育人目標(biāo)。

總之，教師的成長(zhǎng)發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，它需要學(xué)校方面的制度保障、平臺(tái)搭建和經(jīng)費(fèi)支持，也需要教師個(gè)人的合理規(guī)劃和奮力拼搏?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！比绻麖膶W(xué)校發(fā)展和教師個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的高度去認(rèn)識(shí)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，以新時(shí)期中小學(xué)新課程改革的深入推進(jìn)和“雙減”政策的落實(shí)為契機(jī)，實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)發(fā)展“四策略”，就能有效促成教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展。

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