新中考背景下四平市中小學(xué)音樂課程教學(xué)研究

【關(guān)鍵詞】新中考 ?四平市 ?中小學(xué) ?音樂課程 ?教學(xué)策略

【基金項目】本文系2021年度四平市社會科學(xué)課題項目《新中考背景下四平市中小學(xué)音樂課程教學(xué)研究》階段性研究成果（項目編號：SPSK21091）。

【中圖分類號】G633.951 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）05-0175-03

促進中小學(xué)生的身心健康發(fā)展，是新時代教育事業(yè)發(fā)展的主要目標，在傳統(tǒng)教育體系下，過于關(guān)注學(xué)生的科學(xué)文化成績，忽視了綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)均衡性不足。隨著新中考政策的推行，為四平市中小學(xué)音樂課程教學(xué)指明了方向和道路，旨在提高音樂成績在中考成績中的比重，督促教師在日常教學(xué)中采取先進教學(xué)方法和模式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)及審美能力，為中小學(xué)生的均衡發(fā)展創(chuàng)造條件。當前教學(xué)工作中存在較多問題，無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，同時也與新中考的相關(guān)要求背道而馳，不利于藝術(shù)素質(zhì)教育水平的提升。為此，在實踐中應(yīng)該逐步創(chuàng)新音樂課程教學(xué)體系，培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才。

一、新中考背景下四平市中小學(xué)音樂課程教學(xué)的要求

首先，應(yīng)該考慮到學(xué)生的個性特點。音樂學(xué)科對于學(xué)生先天條件的要求較高，因此教師在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的嗓音生理變化，尤其是中小學(xué)生正處于快速成長的時期，身體狀態(tài)和心理狀態(tài)的變化幅度較大，只有遵循以人為本的基本原則開展教學(xué)工作，才能為其提供更具針對性的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生掌握音樂知識和技巧的同時，培養(yǎng)良好的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。比如在低年級教學(xué)階段，則應(yīng)該以興趣培養(yǎng)為主，使學(xué)生體會到音樂的魅力，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主參與度。而在高年級音樂課程教學(xué)中，則應(yīng)該以技巧和能力培養(yǎng)為主，提高學(xué)生的獨立思考和自主探究意識，為音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，應(yīng)該積極采取層次性的審美教學(xué)策略。從感受美、鑒賞美和評價美三個層級出發(fā)，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體會深層的藝術(shù)價值，形成良好的情感態(tài)度，有助于學(xué)生今后的成長與發(fā)展。

二、新中考背景下四平市中小學(xué)音樂課程教學(xué)的問題

首先，重視程度相對不高。新中考政策已經(jīng)逐步推進，但是從目前實際情況來看，四平市中小學(xué)對于音樂課程教學(xué)的重視程度仍舊較低，缺乏完善的基礎(chǔ)設(shè)施，導(dǎo)致部分教學(xué)任務(wù)的推進難度增大。無法為學(xué)生提供豐富的樂器，教學(xué)工作停留于理論階段，無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在課程體系建設(shè)中，理論和實踐課程的比例失調(diào)，降低了學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣。其次，教學(xué)方法單一。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師往往先進行示范并帶領(lǐng)學(xué)生演唱，教學(xué)方法缺乏豐富性和多元性，學(xué)生在課堂中十分被動，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。對于先進技術(shù)手段的利用率較低，信息化教學(xué)模式不夠完善，導(dǎo)致教學(xué)資源整合利用效果不佳。最后，教師的專業(yè)素養(yǎng)也有待提升。部分教師對于新中考的基本要求不夠了解，在教學(xué)中仍舊局限于傳統(tǒng)模式，缺乏自主創(chuàng)新意識，無法帶領(lǐng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更上一個臺階。缺乏針對性的培訓(xùn)及再教育措施，教師的專業(yè)水平無法滿足新時期教學(xué)工作要求。

三、新中考背景下四平市中小學(xué)音樂課程教學(xué)的策略

（一）提高重視程度

學(xué)校應(yīng)該提高對音樂教學(xué)的重視程度，積極加大資金投入力度，為教學(xué)設(shè)施設(shè)備購置提供支持，滿足教學(xué)任務(wù)的實施要求。不斷優(yōu)化音樂教室的基礎(chǔ)條件，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以獲得充足的樂器，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣。同時，還應(yīng)該結(jié)合新中考的基本要求構(gòu)建完善的課程體系。適當增加音樂課的課時比例，使教師和學(xué)生、家長從思想上提高對音樂學(xué)科的重視程度，以便教師在實踐中探索全新的教學(xué)模式，逐步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)[2]。應(yīng)該逐步解決音樂教學(xué)內(nèi)容的單一化問題，除了要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性樂理知識外，還應(yīng)該從合唱訓(xùn)練、演唱技巧和樂器演奏等方面入手實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自身的音樂潛能，增強自主學(xué)習(xí)能力。以奧爾夫教學(xué)法和德爾克羅茲教學(xué)法等為依托，引入現(xiàn)代化教學(xué)理念，提高學(xué)生在課堂中的參與度。

（二）拓展學(xué)習(xí)途徑

豐富的學(xué)習(xí)途徑，可以避免學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)故步自封的狀況，有助于拓展音樂視野和心胸，培養(yǎng)良好的藝術(shù)素養(yǎng)。為此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮小樂器的作用，不僅能夠提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的便捷性，而且可以幫助學(xué)生在演奏過程中熟練掌握理論知識，包括陶笛、尤克里里和豎笛等樂器。尤其是很多教學(xué)內(nèi)容具有抽象性的特點，通過樂器演奏的形式開展教學(xué)，可以降低學(xué)生的理解難度，在拓展教學(xué)中提高音樂素質(zhì)。在課前導(dǎo)入工作當中，可以通過小樂器引導(dǎo)學(xué)生掌握曲子的節(jié)奏、旋律和節(jié)拍等，營造活躍的課堂氛圍[3]。在視奏練習(xí)中也可以發(fā)揮小樂器的作用，提高學(xué)生的演奏水平，加深對曲子的理解。鼓勵學(xué)生運用小樂器對音樂作品實施改編，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，體現(xiàn)學(xué)生在音樂課堂當中的主體性。相較于教師的口頭講解而言，運用小樂器開展教學(xué)工作可以達到事半功倍的效果，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的情緒。

（三）增強審美體驗

引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲取深刻的審美體驗，也是新中考背景下中小學(xué)音樂教學(xué)的主要目標，為此應(yīng)該以“聲勢律動”為依托，將音樂和動作結(jié)合在一起，深入了解音樂作品的情感內(nèi)涵，避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)淺嘗輒止的情況。根據(jù)不同風(fēng)格的音樂搭配不同的動作，可以使情緒表達更加豐富和生動，在多種感官作用下培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)[4]。其中，古典聲勢在教學(xué)中的應(yīng)用較為常見，比如在節(jié)奏訓(xùn)練中教師可以運用拍腿和跺腳等方式幫助學(xué)生掌握正確的節(jié)奏，尤其是在低年級的音樂教學(xué)中，可以使學(xué)生迅速掌握節(jié)奏技巧。此外，借助于體態(tài)律動的方式也可以實現(xiàn)教學(xué)的可視化，教師要結(jié)合音樂旋律搭配相應(yīng)的動作，使學(xué)生通過觀看動作了解作品的旋律特點，突破教學(xué)中的難點。

（四）引入先進技術(shù)

信息化教學(xué)成為中小學(xué)教學(xué)工作中的常見模式，可以為個性化課堂的構(gòu)建提供支持，因此，在音樂教學(xué)中也應(yīng)該提高先進技術(shù)的融合度，創(chuàng)造更加高效、歡樂的教學(xué)課堂，為學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)音準不準的情況，教師可以借助于多媒體設(shè)備實施可視化教學(xué)，運用圖片和視頻的方式呈現(xiàn)音準，使學(xué)生感受音準的具體表現(xiàn)形式，滿足課堂訓(xùn)練需求。同時，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)當中獲取音樂教學(xué)資源，彌補教材當中的不足，使學(xué)生更多地了解音樂作品的背景知識，從多個角度出發(fā)感受樂曲的內(nèi)涵及思想情感，在學(xué)習(xí)中更加游刃有余[5]。在信息技術(shù)的支持下構(gòu)建豐富的音樂情境，將音樂知識和學(xué)生的生活實際結(jié)合在一起，消除音樂學(xué)習(xí)中的陌生感。當前音樂軟件的功能越來越豐富，可以滿足課堂教學(xué)中的剪輯和編創(chuàng)要求，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中都能發(fā)揮關(guān)鍵作用。

（五）強化合唱訓(xùn)練

合唱訓(xùn)練也是當前中小學(xué)音樂課程教學(xué)的重點與難點內(nèi)容，由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，因此在合唱中通常難以保持良好的配合度，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳。在實踐中應(yīng)該遵循由簡到難的原則，隨著學(xué)生音樂水平的提升，適當增加合唱聲部，比如三部合唱和四部合唱等，循序漸進提高合唱水平。合唱教學(xué)對于學(xué)生綜合能力的要求較高，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時應(yīng)該保持高度靈活性，做好不同章節(jié)內(nèi)容的有效銜接，不同歌曲可以交錯進行，給學(xué)生帶來全新的音樂學(xué)習(xí)體驗，在興趣驅(qū)動下掌握合唱的方法和技巧[6]。此外，在合唱中教師也應(yīng)該注重對學(xué)生的單獨指導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)同伴的演唱技巧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，提高學(xué)生在合唱中的自信心。

（六）改進教學(xué)評價

新中考背景下，中小學(xué)音樂教學(xué)評價應(yīng)當遵循鼓勵性、及時性及因材施教等原則，改進評價方法與評價內(nèi)容，提高音樂教學(xué)評價的科學(xué)性與有效性、鼓勵性評價，是指教師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新，勇敢探究，對學(xué)生的創(chuàng)新性想法以及探究成果等給予相應(yīng)的肯定與贊揚，以此培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，為學(xué)生在音樂道路上的發(fā)展提供動力。及時性評價是指在平時的教學(xué)中，教師不能等到每次考試成績出來后才對學(xué)生評價，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，及時地抓住每一個機會對學(xué)生進行評價與指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)過程中存在什么不足，進而及時改進。另外，教師還要通過及時評價培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成不斷提出問題、分析問題與解決問題的習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生及教師才能看到持續(xù)的進步。所謂因材施教，就是指教師根據(jù)學(xué)生的音樂條件、音樂基礎(chǔ)、興趣愛好等，對不同的學(xué)生采用不同的評價標準與評價方法，讓評價貼近每一位學(xué)生，讓評價結(jié)果真正有利于學(xué)生。

除了要遵循科學(xué)的評價原則外，還需改進評價方式。以往，中小學(xué)教學(xué)評價以教師作為評價主體，學(xué)生很少參與評價。評價主體的單一意味著評價結(jié)果的單一，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的許多問題、成果等都難以被及時發(fā)現(xiàn)。因此在新中考背景下要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式，由原來的教師評價改為學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價及綜合評價等多種方式，以此提升評價結(jié)果的客觀性、真實性、豐富性與多樣性，提高教學(xué)評價行為的有效性。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生時刻審視自身，分析自我，檢查自己在學(xué)習(xí)與實踐中是否存在問題，若發(fā)現(xiàn)問題，及時與教師或其他同學(xué)溝通探討促進問題解決，促進學(xué)習(xí)效率提升。教師可鼓勵同學(xué)之間相互評價，讓學(xué)生通過評價別人及被別人評價，更好地認清自己的不足，并秉承取長補短的學(xué)習(xí)態(tài)度一起改進，共同進步。教學(xué)中，教師還可采取學(xué)生自評與教師互評相結(jié)合，學(xué)生互評與學(xué)生自評相結(jié)合、過程性評價與結(jié)果性評價相互結(jié)合等方法，對學(xué)生做出全面、客觀、公平、公正的評價，通過評價及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題與自身教學(xué)上的不足，進而深入分析問題原因，與學(xué)生共同探討解決對策，共同推進音樂教學(xué)活動順利、高效開展。

（七）提高教師素養(yǎng)

逐步提高中小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，也是新中考背景下教學(xué)工作的基本要求。為此，應(yīng)該構(gòu)建完善的“教師論壇”機制，增進教師之間的交流與溝通，將教育界的相關(guān)先進理論和教學(xué)方法分享在論壇當中，順應(yīng)新中考時代的發(fā)展潮流，積極做好教學(xué)改革工作，在主題研修中促進音樂教師的專業(yè)發(fā)展。教師視導(dǎo)的方式也是培養(yǎng)高水平音樂教師的關(guān)鍵途徑，尤其是要鼓勵年輕教師到老教師的課堂當中聽課，學(xué)習(xí)其他教師的成功經(jīng)驗并結(jié)合自身教學(xué)工作加以融合[7]。項目研修的方式，可以提高教師培養(yǎng)工作的針對性，鼓勵教師提出實踐教學(xué)中遇到的問題，把握新中考的發(fā)展方向，在特定主題活動中進行討論交流，逐步提高教學(xué)水平。

四、結(jié)語

音樂教學(xué)成為新中考背景下四平市中小學(xué)教育工作的重點內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。在教學(xué)中應(yīng)該考慮到中小學(xué)生的個性特點，不斷提高學(xué)生的音樂審美能力，為學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。但是，由于在實踐中面臨重視程度不足、教學(xué)方法單一和教師素養(yǎng)不高等問題，也會對整體教學(xué)成效造成負面影響，無法滿足新中考背景下的人才培養(yǎng)要求。為此，應(yīng)該通過提高重視程度、拓展學(xué)習(xí)途徑、增強審美體驗、引入先進技術(shù)、強化合唱訓(xùn)練和提高教師素養(yǎng)等方式，逐步構(gòu)建完善的音樂課程教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升音樂水平，落實素質(zhì)教育的要求。

參考文獻：

[1]張靜.從審美到立美——淺談中小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生審美與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2022（6）：159-160.

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作者簡介：

郭明顯（1980年8月-），男，漢族，吉林省長春市人，俄羅斯圣彼得堡音樂學(xué)院在讀博士，講師，研究方向：和聲學(xué)，曲式與作品分析，合唱與指揮。