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    運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

    2022-05-26 15:45:55馬小蘭
    學(xué)周刊 2022年17期
    關(guān)鍵詞:微課程翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)

    摘 要:在新課程改革的大形勢(shì)下,各種新型的教學(xué)模式大量涌現(xiàn),微課程翻轉(zhuǎn)課堂便是其中之一,它以視頻的形式將知識(shí)傳遞給學(xué)生,打破了傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式,將課堂歸還給了學(xué)生,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。微課程翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著的效果,增強(qiáng)了小學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性,開拓了小學(xué)生的邏輯思維能力,為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件,實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。

    關(guān)鍵詞:微課程;翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

    中圖分類號(hào):G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2022)17-0035-03

    DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.012

    傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師的口頭講授為主,學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,教學(xué)程序呆板、枯燥,影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且小學(xué)生的年齡小,注意力集中的時(shí)間有限,如果數(shù)學(xué)教學(xué)不能很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么小學(xué)生將會(huì)逐漸偏離課堂目標(biāo)。隨著新課改的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化,微課程翻轉(zhuǎn)課堂被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,有效整合了數(shù)學(xué)教學(xué)資源,對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行劃分和概括,新穎的教學(xué)形態(tài)深深地吸引著小學(xué)生的好奇心,使小學(xué)生可以更加自主地接受新知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,利用微課程翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì),挖掘小學(xué)生的潛力,為小學(xué)生以后的發(fā)展做好鋪墊。本文先分析微課程翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì),再闡述運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂的具體措施。

    一、微課程翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

    (一)突出學(xué)生主體

    微課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是運(yùn)用視頻開展教學(xué)活動(dòng),教學(xué)方式比較先進(jìn),著重于突出學(xué)生的主體地位,改變學(xué)生被動(dòng)聽講的狀態(tài)。在微課程翻轉(zhuǎn)課堂中,教師利用微課視頻引導(dǎo)小學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù),在課堂教學(xué)中借助微課視頻答疑解惑,打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的局限性。課堂結(jié)束后,教師還可以組織學(xué)生以小組為單位探討微課視頻內(nèi)容,總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。小學(xué)生在微課程翻轉(zhuǎn)課堂中真正成為學(xué)習(xí)的主人,體驗(yàn)到了自主探究的快樂,提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

    (二)增強(qiáng)課堂互動(dòng)

    小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,是開發(fā)學(xué)生邏輯思維的重要渠道。數(shù)學(xué)教師不僅要傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí),還要教給小學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,微課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)正是達(dá)成這一教學(xué)效果的有效途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以利用微課程視頻引入教學(xué)內(nèi)容,讓小學(xué)生通過觀看視頻接收數(shù)學(xué)信息,對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行討論,鍛煉學(xué)生的自主探究能力。通過有效的課堂互動(dòng),幫助學(xué)生快速找到解決問題的方法,促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

    (三)提高教學(xué)效率

    小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性,對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生而言,學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和興趣愛好,在課堂上采用小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在小學(xué)生眼前,便于小學(xué)生理解和接受。小學(xué)生在課后也可以觀看微視頻,隨時(shí)隨地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

    二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂的策略

    (一)運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

    1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際,制定預(yù)習(xí)任務(wù)。課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié),有效的課前預(yù)習(xí)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課前預(yù)習(xí),運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)課前預(yù)習(xí)過程進(jìn)行優(yōu)化,創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)模式,規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)方向,避免學(xué)生走彎路,進(jìn)而提高課前預(yù)習(xí)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極參與到校內(nèi)的集體備課中,學(xué)習(xí)、借鑒其他數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)本班教學(xué)實(shí)際制訂科學(xué)合理的課前學(xué)習(xí)任務(wù),提前將教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)錄制成微課程,利用微信群、釘釘群或?qū)W校搭建的智慧平臺(tái)等發(fā)送給每位小學(xué)生,讓小學(xué)生獨(dú)立觀看微課程視頻,完成預(yù)習(xí)任務(wù)單,加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。小學(xué)生要將預(yù)習(xí)中遇到的問題和困惑記錄下來,通過網(wǎng)絡(luò)向數(shù)學(xué)教師請(qǐng)教,教師在線上給予及時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo),讓小學(xué)生獲得更多的收獲。

    2.創(chuàng)建預(yù)習(xí)清單,提高預(yù)習(xí)效果。在課前預(yù)習(xí)中設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)清單是激活課堂、先學(xué)后導(dǎo)的載體,也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)清單內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),用導(dǎo)圖的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo),提高課堂教學(xué)效率。還可以在任務(wù)清單中設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)習(xí)題作為預(yù)習(xí)效果的檢驗(yàn)。在清單中教師要善于留白,讓小學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),將自己在預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和問題記錄下來,達(dá)到靈活掌握的目的。在任務(wù)清單制作完成后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用微課的形式將預(yù)習(xí)清單發(fā)送到班級(jí)共享平臺(tái)中,學(xué)生對(duì)照清單內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí),提高預(yù)習(xí)的效率。小學(xué)生還可以利用教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)習(xí),將自己的課前預(yù)習(xí)情況上傳到系統(tǒng)中,系統(tǒng)會(huì)總結(jié)、分析出小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中存在的問題,為教師的課堂教學(xué)提供參考依據(jù),極大地改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將完成比較出色的任務(wù)清單制作成微課件,在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行播放展示,樹立學(xué)習(xí)的榜樣,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,高質(zhì)量完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

    3.布置預(yù)習(xí)作業(yè),合理安排時(shí)間。微課程翻轉(zhuǎn)課堂是以微課為基礎(chǔ)的教學(xué)模式,需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備較強(qiáng)的微課制作和應(yīng)用能力,讓小學(xué)生根據(jù)微視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí),從而在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)目標(biāo),集中聽課注意力,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用電腦或者手機(jī)為學(xué)生布置下次課的預(yù)習(xí)作業(yè),并且根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的預(yù)習(xí)作業(yè),使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該分為概念作業(yè)和習(xí)題作業(yè),概念作業(yè)要求小學(xué)生能夠靈活掌握數(shù)學(xué)概念或原理,并且理解概念的推導(dǎo)過程,便于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。習(xí)題作業(yè)就是鍛煉小學(xué)生的解題思路,增強(qiáng)解題效率。同時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間,在學(xué)校的時(shí)候可以利用下午的自習(xí)時(shí)間完成預(yù)習(xí)作業(yè),在周末的時(shí)候可以在家里按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè),這樣才能夠做到有的放矢。

    (二)運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂提高教學(xué)效果

    1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。微課程不僅是實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的手段,也是重要的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。在新課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試用微課程為載體,創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,吸引小學(xué)生的注意力,讓小學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,將小學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景制作成微課程,構(gòu)建生活情境,并利用多媒體營(yíng)造出輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍,用小學(xué)生熟悉的人、事、物等拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的距離,使小學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)探究的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典童話故事,通過教師的改編和再創(chuàng)造形成微課程資源,構(gòu)建故事情境,用生動(dòng)、有趣的故事內(nèi)容增強(qiáng)小學(xué)生的求知欲。為了提高小學(xué)生的文化底蘊(yùn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將相關(guān)的數(shù)學(xué)史制作成微課程,通過對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過程,并引導(dǎo)小學(xué)生效仿古人進(jìn)行知識(shí)的探索,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

    2.做好示范操作。小學(xué)生以形象思維為主,當(dāng)遇到比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)感到困惑,甚至有的小學(xué)生會(huì)厭煩數(shù)學(xué)。而且有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視理論教學(xué),輕視實(shí)踐鍛煉,忽視了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成困擾。因此,在新時(shí)期,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用微課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué),在課堂上對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)畫模擬,使小學(xué)生活躍起來。還可以利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室,帶領(lǐng)小學(xué)生一起操作,更加直觀地感知數(shù)學(xué),觀摩教學(xué)的精彩瞬間。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過微課程資源向小學(xué)生介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)小學(xué)生自主探究,引導(dǎo)小學(xué)生利用學(xué)具自主操作,大膽提出自己的意見和想法,從而產(chǎn)生許多新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,從網(wǎng)絡(luò)中下載優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件,通過整理和改編為己所用,豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從中可以獲得更多的啟發(fā),加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在進(jìn)行示范操作的時(shí)候,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精挑細(xì)選微課程內(nèi)容。一般的微課程時(shí)間都比較短,大多在5-10分鐘,用來協(xié)助教師來完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。為了提高課堂時(shí)間的使用效率,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、概念、定理等理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)制作成微課程,增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性,培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

    3.重難點(diǎn)講解。重難點(diǎn)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,也是教師教學(xué)的重中之重。在教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過微課程資源降低重難點(diǎn)知識(shí)的難度,充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性,啟發(fā)小學(xué)生更深層次的思考。數(shù)學(xué)教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)為小學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的探究問題,讓小學(xué)生根據(jù)課堂問題開展小組合作學(xué)習(xí),通過小學(xué)生的自主思考和小組討論,探尋問題的答案和解決路徑,在思維碰撞中深化對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。小組討論結(jié)束后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生重復(fù)觀看微課程資源,形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,使小學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力得到大幅度提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集其他教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)講解的微課程,拓寬小學(xué)生的知識(shí)面,豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在對(duì)比學(xué)習(xí)中深化對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。教師在運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂時(shí),要認(rèn)識(shí)到微課程的作用在于“解惑”而非“授業(yè)”,其只是教師教學(xué)的助手,不能取代教師的教學(xué)地位。而且運(yùn)用時(shí)間要靈活,不是隨機(jī)的,也不是僵化的。無論是在課前、課中、課后,教師都可以根據(jù)教學(xué)需要引入微課程翻轉(zhuǎn)課堂,特別是在重難點(diǎn)知識(shí)的講解中,將深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)的微課程中,使小學(xué)生不僅可以看到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,還能在微課程的引導(dǎo)下一步步地進(jìn)行知識(shí)的探究。

    (三)運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

    1.重復(fù)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并沒有給小學(xué)生留出足夠的時(shí)間消化課堂所學(xué)知識(shí),很多時(shí)候數(shù)學(xué)教師都是按照自己預(yù)設(shè)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué),向小學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不透徹。將微課程翻轉(zhuǎn)課堂用于課后知識(shí)的鞏固,可以幫助小學(xué)生消除知識(shí)的盲點(diǎn),教會(huì)小學(xué)生正確的課后復(fù)習(xí)方式,創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。微課程短小、精悍,知識(shí)的針對(duì)性強(qiáng),只要數(shù)學(xué)教師將其上傳到共享平臺(tái)中,小學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有選擇性的反復(fù)學(xué)習(xí),直至將知識(shí)理解透徹。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以為小學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的微課程教學(xué)平臺(tái)、微課程資源網(wǎng)站、公眾號(hào)等,讓小學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下從網(wǎng)絡(luò)中去搜尋更多的學(xué)習(xí)資源,幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制,使小學(xué)生有充足的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生,讓小學(xué)生感受到教師的關(guān)愛,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。微課程的學(xué)習(xí)方式多種多樣,數(shù)學(xué)教師要做好課堂評(píng)價(jià)工作,將課堂教學(xué)的效果發(fā)揮到最大,采用多元化的評(píng)價(jià)方法,鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等,發(fā)揮小學(xué)生的主體地位,避免主觀臆斷,提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性,實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

    2.拓展學(xué)習(xí)。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能在課堂上進(jìn)行過多的拓展教學(xué)。為了滿足小學(xué)生的求知欲,打開小學(xué)生的視野,教師可以用微課程翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸,使學(xué)生學(xué)到更多有價(jià)值的知識(shí),熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助不同的網(wǎng)站和平臺(tái),為小學(xué)生收集一題多解的典型題目,讓小學(xué)生在課后進(jìn)行自主探究和實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)舉一反三的目標(biāo)。在解題過程中不僅積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),還可以總結(jié)學(xué)習(xí)方法,逐步提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以推送一些小學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)文化微課程,讓小學(xué)生在課后自主觀看,豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,深化小學(xué)生的文化底蘊(yùn)。每次觀看以后都要書寫一份觀后感,這樣不僅能夠加深小學(xué)生的理解,還可以鍛煉歸納總結(jié)能力,提高對(duì)數(shù)學(xué)課堂的重視程度。教師還可以為小學(xué)生推薦一些趣味數(shù)學(xué)小游戲,鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起參與到游戲中,寓教于樂,在快樂的游戲過程中增強(qiáng)親子關(guān)系,提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。運(yùn)用微課程翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好點(diǎn)評(píng),不僅要評(píng)價(jià)小學(xué)生微課程學(xué)習(xí)的結(jié)果,還要對(duì)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行評(píng)價(jià),多角度了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方案。

    三、結(jié)語

    總之,在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,微課程翻轉(zhuǎn)課堂為廣大數(shù)學(xué)教師提供了一個(gè)全新的教學(xué)模式。工作在一線的數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,將微課程翻轉(zhuǎn)課堂更好地用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味。還要善于把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)新微課程的滲透策略和時(shí)機(jī),激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,努力打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 樊春芬.探究微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示及實(shí)踐[J].新一代(理論版),2020(2).

    [2] 駱彩霞.運(yùn)用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J].課程教育研究,2018(52).

    [3] 呂斐.微課程+翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探討[J].文理導(dǎo)航(教育研究與實(shí)踐),2018(5).

    [責(zé)任編輯 趙頌花]

    作者簡(jiǎn)介:馬小蘭(1991.1— ),女,漢族,甘肅莊浪人,二級(jí)教師,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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