新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

摘 要：新課改背景下，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深思的課題。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)都不同，他們的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力也存在著差異。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這不僅是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而討論有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以期為廣大教師的教育教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);數(shù)學(xué)素養(yǎng);微課

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）17-0050-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.017

小學(xué)階段正是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的開發(fā)階段，在這個(gè)時(shí)期形成的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將會(huì)影響他們的一生。隨著新課改的不斷深入，其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造富有活力的數(shù)學(xué)課堂，體會(huì)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)。然而在實(shí)際教學(xué)中，有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是沿用以前的教學(xué)方法，不做任何修改和優(yōu)化，使學(xué)生的思維僵化，產(chǎn)生視聽的疲勞感，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，甚至造成學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方法進(jìn)行反思和研究，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性和生活性，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性

對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上下一番功夫，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但是，在教學(xué)中很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師故步自封，只是按照教材和教案照本宣科，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏有效拓展和延伸，限制了學(xué)生思維的深度和廣度。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只注重書本知識(shí)教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)去主動(dòng)地探索知識(shí)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力較差，逐漸降低了學(xué)生的課堂參與度，數(shù)學(xué)課堂陷入僵局，影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)方式單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果具有決定性的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展也具有重要的影響。在教學(xué)的過(guò)程中，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解不透徹，只注重知識(shí)的傳授，認(rèn)為把大綱要求的知識(shí)講完就完成了教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)的信息技術(shù)手段已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，但有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到教學(xué)習(xí)慣的影響，對(duì)信息技術(shù)的利用率不高，課堂教學(xué)方式仍以“粉筆+黑板”為主，導(dǎo)致學(xué)生不能“活學(xué)活用”習(xí)得的知識(shí)。

（三）課堂評(píng)價(jià)忽視多元化

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想影響著教師的教學(xué)行為，這不是一朝一夕就能改變的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候總是以成績(jī)?yōu)橹?，認(rèn)為數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生就是優(yōu)等生，數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生就是學(xué)困生，無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了層次劃分，傷害了學(xué)生的自信心和自尊心。還有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師占據(jù)著課堂的主體地位，沒(méi)有留給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，要求他們完全按照教師的思路學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)方式比較單一，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)，造成學(xué)生與教師之間出現(xiàn)隔閡，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

信息技術(shù)集文本、圖片、聲頻、視頻等多種形式于一體，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用信息技術(shù)開展教學(xué)工作，并且取得了不錯(cuò)的效果。在日常教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)、有趣的情境之中，讓學(xué)生在情境中去感受、去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境，運(yùn)用多媒體的功能再現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景或向?qū)W生展示生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感和親近感，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，設(shè)置的問(wèn)題要具有層次性和系統(tǒng)性，能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都充滿新鮮感，形成“比學(xué)趕超”的良好氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)網(wǎng)頁(yè)小游戲，指導(dǎo)學(xué)生操控多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在游戲中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生在游戲的過(guò)程中加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，能夠發(fā)散數(shù)學(xué)思維，獲得愉悅感和滿足感，真正將寓教于樂(lè)落到實(shí)處。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要參與到學(xué)生的游戲活動(dòng)中，一方面給學(xué)生做出指導(dǎo)和糾正，另一方面幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。學(xué)生對(duì)童話故事具有濃厚的興趣，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生播放他們喜歡的動(dòng)畫片，創(chuàng)設(shè)故事情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)用動(dòng)畫形象和故事情節(jié)展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。學(xué)生沉浸在故事情境中，這時(shí)教師就要積極地指引他們換一種方式思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)巧妙地搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）強(qiáng)化師生互動(dòng)，營(yíng)造和諧課堂氛圍

課堂教學(xué)是師生雙方參與的教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中是相互聯(lián)系的，教師不只是施教者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者，同時(shí)學(xué)生也不只是課堂教學(xué)的受教者，也是課堂教學(xué)的一種資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果能夠?qū)⑦@種“資源”運(yùn)用好，課堂教學(xué)效率將會(huì)大大提高。所以，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)師生間的交流和互動(dòng)，構(gòu)建共同參與、相互合作的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立平等的教學(xué)觀，要放下傳統(tǒng)高高在上的姿態(tài)，走下講臺(tái)，融入學(xué)生當(dāng)中，多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，給予及時(shí)的幫助。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不要直接批評(píng)他們，而是要換一種教育方式，先帶領(lǐng)他們分析數(shù)學(xué)題出錯(cuò)的原因;當(dāng)學(xué)生找到了原因之后，教師可以讓學(xué)生自己思考如何改正，從而找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要做學(xué)生的“知心人”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，加強(qiáng)心理健康教育和道德情感教育，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的重視程度，拓寬課堂教學(xué)的途徑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，尤其是生活化的資源和數(shù)學(xué)史資源，并且指引學(xué)生積極探索，提升情感態(tài)度和價(jià)值觀念。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間開展交流活動(dòng)，師生在一起研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題，消除學(xué)生的恐懼心理。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給學(xué)生啟發(fā)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以肯定，保護(hù)好學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的興趣。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而作出調(diào)整和優(yōu)化。這種教學(xué)方式獲得的教育效果更好，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)。

（三）開展數(shù)學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

課堂實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)基本的形式，也是常用的教學(xué)方法。實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供了良好的契機(jī)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深挖教學(xué)內(nèi)容，凡是能夠通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作得出結(jié)論的內(nèi)容，都要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在拼一拼、剪一剪、畫一畫等動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，利用自己的感官去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，積極參與社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生布置開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)中去進(jìn)行實(shí)際調(diào)查、實(shí)地測(cè)量等實(shí)踐活動(dòng)。這種實(shí)踐活動(dòng)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐中收獲的不僅有知識(shí)，還有技能、情感、交往能力和創(chuàng)新力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用幾何畫板、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等工具性軟件創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的形式，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，促使他們自主操作多媒體設(shè)備開展知識(shí)探索活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。為了激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組建第二課堂，開展一些具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中戰(zhàn)勝自我，形成堅(jiān)韌不拔的意志和科學(xué)精神。具體來(lái)說(shuō)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)具的制作，進(jìn)而鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和思維意識(shí)，為數(shù)學(xué)課堂的開展做好鋪墊。當(dāng)學(xué)生拿著自己制作的學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)勁頭更足，對(duì)于知識(shí)的挖掘更全。值得注意的是，教師要讓學(xué)生做好實(shí)踐后的反思，能夠形成有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使后續(xù)的數(shù)學(xué)實(shí)踐更高效。

（四）優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在練習(xí)設(shè)計(jì)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，盡量設(shè)計(jì)一些多樣化的、與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的應(yīng)用題型，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)比較單一，大部分習(xí)題的解題方法都是唯一的，探索性不強(qiáng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勇于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)一題多解的題型，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師還要設(shè)計(jì)一題多練的題型，用一道題對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，避免重復(fù)練習(xí)，減少學(xué)生的練習(xí)量，逐步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。針對(duì)不同水平的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)具有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要去選擇適合自己的練習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，促使他們獲得全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究和分析來(lái)尋找解決辦法。這類練習(xí)題的答案不是固定的，有利于拓寬學(xué)生的視野，深化數(shù)學(xué)意識(shí)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活，將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題搬到課堂上或以學(xué)生熟悉的生活活動(dòng)為背景設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)題，并引導(dǎo)他們與其他同學(xué)交流探討，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力以及處理問(wèn)題的能力，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。學(xué)生要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將日常練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題記錄下來(lái)，做好分類和整理，并且要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)翻看的習(xí)慣，避免類似錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（五）利用微課資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

微課為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，它豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有了更大的自主空間，學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性得到了提高。在課前預(yù)習(xí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)思路以微課的形式發(fā)送給學(xué)生，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，掃除學(xué)習(xí)新知的障礙。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)清單，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)微課完成清單中的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將自己在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑問(wèn)和困惑記錄下來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的任務(wù)清單優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)的實(shí)效。在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將知識(shí)產(chǎn)生的背景、知識(shí)的延伸、重難點(diǎn)的推導(dǎo)演示等內(nèi)容制作成微課，擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。在課后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理地使用微課進(jìn)行鞏固和提高，根據(jù)遇到的問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，自主選擇所需要的微課資源，突破時(shí)間和空間的束縛，引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師具有不同的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以挑選出網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)微課視頻，并將其上傳到共享平臺(tái)上，博采眾長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)手段更加多元。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)制作成微課，組織學(xué)生共同觀看，讓學(xué)生直觀地認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為以后更好地參與課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用微課為學(xué)生布置不同難度的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力自主選擇，使課后作業(yè)內(nèi)容可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于零散，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常地和學(xué)生一起梳理知識(shí)體系，形成脈絡(luò)清晰的思維導(dǎo)圖。隨著教學(xué)任務(wù)的不斷落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要不斷地對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，方便學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻保持思想的先進(jìn)性，不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行變革和創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供高效、高質(zhì)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，還要利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)獲取途徑，扎實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生系好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“第一粒扣子”。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介：李紅玉（1972.9— ），女，漢族，甘肅張掖人，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。