學(xué)生管理工作的創(chuàng)新性成果

【摘要】本文介紹鄧軍彪研究員的專著《地方高校大學(xué)生管理工作的創(chuàng)新與實(shí)踐研究》，認(rèn)為該書針對德育工作、心理危機(jī)、突發(fā)事件、易班建設(shè)和資助工作五大研究熱點(diǎn)，對地方高校大學(xué)生管理工作提出了創(chuàng)新性見解，提供了可操作性強(qiáng)的實(shí)踐案例，突出了創(chuàng)新與實(shí)踐的核心要點(diǎn)，具有借鑒意義和推廣價值。

【關(guān)鍵詞】地方高校 學(xué)生管理 創(chuàng)新 實(shí)踐

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）09-0126-03

鄧軍彪研究員的專著《地方高校大學(xué)生管理工作的創(chuàng)新與實(shí)踐研究》（汕頭大學(xué)出版社2021年版），從內(nèi)涵、特征、意義等方面闡述地方高校大學(xué)生德育管理工作，針對地方高校大學(xué)生德育工作管理存在的問題與困境提出了方法與策略，尤其是對地方高校大學(xué)生心理危機(jī)管理工作論述更深刻更精辟。他針對地方高校大學(xué)生心理危機(jī)的根源，提出了常態(tài)化的防范機(jī)制，建議家庭方面要疏導(dǎo)與關(guān)愛、學(xué)校方面要干預(yù)與跟蹤、社會方面要支持與援助、學(xué)生個人要自律與溝通，可謂論述深刻、指導(dǎo)到位、操作性強(qiáng)。

一、以創(chuàng)新為核心，推進(jìn)學(xué)生管理工作

該書從第二章《地方高校大學(xué)生德育工作管理》開始，每一章都以創(chuàng)新為核心，提出創(chuàng)新的方法、策略與建議。在第二章，首先提出榜樣示范法。倡導(dǎo)向榜樣人物學(xué)習(xí)，通過榜樣人物的先進(jìn)事跡進(jìn)行示范，以引起受教育者的思想共鳴，激勵其向榜樣人物學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高思想認(rèn)識，增強(qiáng)思想道德素質(zhì)。榜樣示范法將抽象的德育理論通過現(xiàn)實(shí)的案例進(jìn)行真實(shí)展示，使抽象的德育理論更加現(xiàn)實(shí)化和具體化，更加貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)實(shí)，使受教育者更容易效仿，更容易接受。其次，提出創(chuàng)新活動形式，包括志愿服務(wù)活動、課外見習(xí)活動、熏陶引導(dǎo)活動。志愿服務(wù)活動以奉獻(xiàn)為核心，大學(xué)生可以利用雙休日、寒暑假開展志愿服務(wù)活動，高校團(tuán)委可以定期為大學(xué)生提供志愿服務(wù)活動的場所及項目。在一些特殊的節(jié)日，如學(xué)習(xí)雷鋒日、植樹節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)等，則組織或由大學(xué)生自己組團(tuán)開展志愿服務(wù)活動，傳遞正能量，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。課外見習(xí)活動由德育工作者組織實(shí)施，把課外見習(xí)活動作為課程教學(xué)的重要考核內(nèi)容，加大其占本課程成績的比重。熏陶引導(dǎo)活動是高校德育工作的重要途徑，將德育寓于情景之中，分為人格感化活動、環(huán)境熏陶活動、藝術(shù)感染活動。再次，打造德育平臺，包括構(gòu)建課程德育平臺，加強(qiáng)對全體教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)制度建設(shè)，深入挖掘課程資源，打造示范課程。構(gòu)建三位一體的教育平臺，密切聯(lián)系社區(qū)，整合社區(qū)力量，做好社區(qū)的德育教育;密切聯(lián)系家長，整合家庭力量，做好德育的熏陶與引導(dǎo)。高校、社區(qū)、家庭加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，形成聯(lián)動，不斷優(yōu)化，注重內(nèi)外協(xié)調(diào)，構(gòu)建高校、社區(qū)、家庭三位一體的德育大系統(tǒng)。還可以構(gòu)建德育工作隊伍建設(shè)平臺，做好德育工作者的選拔、培養(yǎng)、管理工作。最后，提出利用信息優(yōu)勢和大數(shù)據(jù)技術(shù)。高校德育工作者通過數(shù)據(jù)處理技術(shù)，及時掌握大學(xué)生的思想動態(tài)和內(nèi)在需求，進(jìn)而針對性地開展個性化教育。鄧軍彪還創(chuàng)新提出：運(yùn)用新媒體創(chuàng)建德育工作新平臺，拓展德育工作的空間。憑借多媒體優(yōu)勢，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育。高校借助QQ、微信、論壇等學(xué)生喜愛的媒體平臺與大學(xué)生進(jìn)行及時溝通與互動，了解大學(xué)生的思想動態(tài)，幫助他們及時化解困惑與解決問題，積極開展針對性的教育與引導(dǎo)工作。

在第三章，鄧軍彪提出大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的社會根源包括社會大環(huán)境的制度、法律、時代變遷，個體生活環(huán)境的家庭環(huán)境、學(xué)校文化、人際關(guān)系等。分析其個體原因包括大學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力弱、自身的承受力差、自身的性格特征影響、自身心理疾病發(fā)作等。創(chuàng)新情緒疏導(dǎo)及管理辦法，并就發(fā)展性心理危機(jī)的應(yīng)對、情境性心理危機(jī)的應(yīng)對、存在性心理危機(jī)的應(yīng)對列舉實(shí)踐性的案例。在大學(xué)生心理危機(jī)的防范機(jī)制研究方面，鄧軍彪在該書中提出：家庭必須疏導(dǎo)與關(guān)愛，學(xué)校必須干預(yù)與跟蹤，社會必須支持與幫助，學(xué)生自己必須自律與溝通。

在第五章，鄧軍彪分析地方高校大學(xué)生易班建設(shè)管理方面存在的問題及原因。指出的問題包括使用范圍有限、專任教師參與較少、宣傳方式單一、學(xué)生使用率不夠高、動能使用有限、缺乏與時俱進(jìn)等。究其原因，是教育主體沒有足夠重視易班，缺乏資源整合，基礎(chǔ)設(shè)施和人員配備不足，教育主體未能滿足學(xué)生需求，缺乏用戶黏度，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平不高。據(jù)此提出建議：一是搭建平臺，完善易班建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施;二是強(qiáng)化運(yùn)用，提升易班建設(shè)的融合程度，提供一站式服務(wù)，利用大數(shù)據(jù)加強(qiáng)輿情監(jiān)控，研發(fā)和完善心理應(yīng)用程序;三是打造特色，搭建“易班+思政建設(shè)”“易班+學(xué)風(fēng)教育”“易班+文化引領(lǐng)”等平臺，實(shí)現(xiàn)易班建設(shè)的品牌發(fā)展。

二、以實(shí)踐為落點(diǎn)，提高學(xué)生管理效能

在《地方高校大學(xué)生管理工作的創(chuàng)新與實(shí)踐研究》一書中，用差不多一半的篇幅列舉實(shí)踐專題案例，可見其實(shí)踐性是非常強(qiáng)的。比如，在德育工作案例中，分析“用愛讓這顆星星更加閃亮”“迷途羔羊的回歸”“引導(dǎo)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的成長與發(fā)展”“走出網(wǎng)游成癮的沼澤地”“改進(jìn)管理方式，重塑溫暖集體”“提高專業(yè)認(rèn)同，營造優(yōu)良班風(fēng)”六個典型案例;在專題二實(shí)踐案例的《心理健康教育案例》中，分析“驚險的公交車車禍”“一場情感問題引發(fā)的心理危機(jī)”“愛心營救受害者脫離傳銷陷阱”“大學(xué)生同性戀的心理疏導(dǎo)”“一位患中度抑郁癥大學(xué)生的幫扶手記”五個典型案例;在專題三實(shí)踐案例的《突發(fā)事件處理案例》中，分析“因被狗咬傷引起的打架事件”“一起女生間發(fā)生的撕打事件”“考場上的意外”“缺席考試學(xué)生的轉(zhuǎn)變”“一鍋‘危險’的面條”“學(xué)生宿舍違規(guī)用電背后的故事”六個典型案例;在專題四實(shí)踐案例的《易班建設(shè)案例》中，分析“基于易班優(yōu)課開展大學(xué)生朋輩教育”的典型案例;在專題五實(shí)踐案例的《資助工作案例》中，分析“雪中送炭助力貧困生渡難關(guān)”“一位貧困生的健康心理養(yǎng)成記”“化解私售商品貧困生的難言之痛”“為貧困生插上自信自強(qiáng)的翅膀”“迎難而上，破解貧困生就業(yè)難題”“用心澆灌，扎實(shí)做好貧困生就業(yè)工作”六個典型案例。該書從案例背景、案例概述、案例分析、主要措施、總結(jié)與成效等方面展開論述，通俗易懂，入情入理。

正如國務(wù)院特殊津貼獲得者、廣西優(yōu)秀專家、廣西壯族自治區(qū)黨校二級教授陳學(xué)璞在書評中所說：“本書作者有教書育人的體驗，長期從事學(xué)生管理工作，在實(shí)踐中積極探索學(xué)生管理工作的規(guī)律?！薄按髮W(xué)生心理危機(jī)管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作者在第三章闡述這個問題時，不僅引經(jīng)據(jù)典，借助文學(xué)名著、歷史故事，而且從學(xué)生心理危機(jī)案例拓展閱讀，找到心理危機(jī)防范機(jī)制和治療心靈創(chuàng)傷的理性方子。在第四章歸納的大學(xué)生‘危機(jī)事件’突發(fā)性、傳播性、破壞性、緊急性、可控性等五個基本特征，來自許多危機(jī)事件處理的實(shí)踐，應(yīng)該說頗有見地。在網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生影響越來越大的互聯(lián)網(wǎng)時代，如何建設(shè)易班，發(fā)揮網(wǎng)媒的互交作用，在第五章對網(wǎng)絡(luò)思政平臺、網(wǎng)絡(luò)思政路徑、網(wǎng)絡(luò)思政方法上均進(jìn)行了創(chuàng)新性的探索?！?/p>

《地方高校大學(xué)生管理工作的創(chuàng)新與實(shí)踐研究》中案例多，且都來源于實(shí)踐，這些實(shí)踐案例讓人讀懂大學(xué)生管理工作的創(chuàng)新之處，可謂從實(shí)踐中來，上升到創(chuàng)新的理論，再到偉大的實(shí)踐中去。創(chuàng)新理論與接地氣的實(shí)踐緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，符合邏輯，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗和歷史的推敲。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與實(shí)踐的統(tǒng)一

《地方高校大學(xué)生管理工作的創(chuàng)新與實(shí)踐研究》的靈魂在于創(chuàng)新與實(shí)踐的高度統(tǒng)一，是創(chuàng)新與實(shí)踐成功契合的一本好書。

“理論是灰色的，而生活之樹常青?！睂?shí)踐證明，社會科學(xué)研究作品中，凡是創(chuàng)新與實(shí)踐結(jié)合得好的成果斐然;反之則不然，不但無意義甚至可能要出問題。從該書中可以看到，鄧軍彪對地方高校大學(xué)生管理工作的研究側(cè)重于創(chuàng)新，也突出典型案例的實(shí)踐，是創(chuàng)新與實(shí)踐契合成功的典范?！盀榱苏l、依靠誰、我是誰”歸根到底講是社會科學(xué)研究創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合的根本問題。社會科學(xué)研究和創(chuàng)作者只有在實(shí)踐中才能了解“我是誰”;只有深入基層，深入民眾才能體會“依靠誰”;只有對祖國人民飽含感情才能把準(zhǔn)“為了誰”。當(dāng)今世界和當(dāng)代中國正在發(fā)生著廣泛而深刻的變化、變革，新事物、新知識、新情況、新問題層出不窮。在形勢快速發(fā)展變化、社會面貌日新月異的時代背景下，社會科學(xué)研究和創(chuàng)作要充分發(fā)揮作用，就必須與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新發(fā)展;社會科學(xué)研究和創(chuàng)作者要實(shí)現(xiàn)自身價值，就必須貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾。一切有理想、有志氣的社會科學(xué)研究和創(chuàng)作者都應(yīng)當(dāng)自覺地投身于實(shí)踐，在推動實(shí)踐、服務(wù)人民的同時提升自我、實(shí)現(xiàn)人生價值。

從豐富深刻的社會實(shí)踐中尋找理論創(chuàng)新的源泉，把感知實(shí)踐的重心落到基層，把了解民意的重點(diǎn)放在基層，把理論服務(wù)的主體定位于基層，努力走向社會、深入實(shí)踐，從發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題出發(fā)，確定理論研究課題，從切實(shí)可靠的經(jīng)驗材料中概括出理論結(jié)論，把理論創(chuàng)新建立在扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)上。這一點(diǎn)鄧軍彪做到了。

從深入扎實(shí)的調(diào)查研究中充實(shí)理論創(chuàng)新的成果。現(xiàn)代信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為獲取信息、收集材料帶來了極大便利，但面對面、心貼心、話接話的實(shí)地調(diào)查研究并沒有過時，而且永遠(yuǎn)不會過時。地方高校大學(xué)生管理工作的創(chuàng)新與實(shí)踐研究工作者在走基層中要做到身入、深入、心入，從認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查研究中感獲認(rèn)知，在深入實(shí)際、深入群眾中轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)和工作作風(fēng)，在了解基層實(shí)際和群眾意愿上下足功夫、用足時間，使理論宣傳的成果更加豐碩。五育并舉德育為先，把德育管理與習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)、社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、法治紀(jì)律教育、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等結(jié)合起來，貫穿于思想政治工作和網(wǎng)絡(luò)管理之中，立德樹人，培根鑄魂，抓住了高校學(xué)生管理工作的牛鼻子。這一點(diǎn)鄧軍彪也做到了。

理論創(chuàng)新的目的是要回到實(shí)踐中去，指導(dǎo)實(shí)踐，推動實(shí)踐，并接受實(shí)踐檢驗。創(chuàng)新研究的目的性決定了學(xué)術(shù)研究和社會科學(xué)創(chuàng)作要忠實(shí)于人民群眾的社會實(shí)踐，同時服務(wù)人民群眾、引導(dǎo)社會實(shí)踐并接受實(shí)踐檢驗。學(xué)術(shù)研究和社會科學(xué)創(chuàng)作只能來源于生活、取材于生活，才能提升境界、上水平、上規(guī)格。學(xué)術(shù)研究和社會科學(xué)創(chuàng)作工作有必要通過真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)來真正掌握群眾。馬克思說：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人?！睂W(xué)術(shù)研究和社會科學(xué)創(chuàng)作要“徹底”，就要體現(xiàn)人民群眾的根本利益、反映事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律;要“掌握群眾”，就要為人民群眾所理解和認(rèn)同、轉(zhuǎn)化為人們的自覺意識和具體行動。這一點(diǎn)鄧軍彪更是做到了。

鄧軍彪既繼承傳統(tǒng)又突破傳統(tǒng)的研究思路，抓住地方高校的特點(diǎn)，梳理了當(dāng)前地方高校大學(xué)生管理中的德育工作、心理危機(jī)干預(yù)、突發(fā)事件處理、易班建設(shè)和資助工作五大領(lǐng)域研究的側(cè)重點(diǎn)。針對這五大研究熱點(diǎn)，突出創(chuàng)新與實(shí)踐的核心要點(diǎn)，該書最有特色的是占篇幅近一半的《案例與實(shí)踐專題》，包括德育工作案例、心理健康教育案例、突發(fā)事件處理案例、易班建設(shè)案例、資助工作案例“五大專題”。陳學(xué)璞評價鄧軍彪這本專著“創(chuàng)新與實(shí)踐融為一體”，確實(shí)實(shí)至名歸。

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作者簡介：林忠偉（1963— ），廣東新會人，教授，致公黨中央委員、廣西作家協(xié)會會員、廣西文藝?yán)碚摷覅f(xié)會會員、廣西寫作學(xué)會原副秘書長、廣西社科院咨政專家，主要從事應(yīng)用對策與三農(nóng)研究。

（責(zé)編 雷 靖）