淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

王增錄

摘 要：在化學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)教育過程中，教師更應(yīng)該注重對學(xué)生的知識技能提升以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程，不僅僅局限于課本教育，更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容延伸，與學(xué)生共同感受“知識來源于生活，卻又應(yīng)用于生活”這句話，在教育過程中對學(xué)生的行為舉動進(jìn)行規(guī)范，幫助學(xué)生掌握正確進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式和技巧，從而提升學(xué)生綜合化學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué)教育;具體教學(xué)策略

引言

在新課程改革中，對所有學(xué)科教學(xué)都提出了具體要求，需要更加注重學(xué)生個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，重視學(xué)科教育內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)教育延伸。所以，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)過程中，更需要注重對學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)，在化學(xué)課堂教育過程中，教師應(yīng)該基于學(xué)科核心素養(yǎng)，在此視角去更新自身的教學(xué)觀念，并能在傳統(tǒng)教育模式基礎(chǔ)上推陳出新，調(diào)整出更適合學(xué)生接受知識能力的教育方案，與學(xué)生共同對化學(xué)學(xué)科進(jìn)行深入探究和討論，促進(jìn)學(xué)生在此過程中，提升自身知識技能和學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)有效性。

一、更新教育理念，融入學(xué)科核心素養(yǎng)

教師能在學(xué)科核心教育素養(yǎng)基礎(chǔ)上，以此視角去及時(shí)更新自身的教育理念，從而達(dá)到調(diào)整課堂教育方式的目的。能結(jié)合客觀條件以及社會對學(xué)生個(gè)人能力的要求，針對學(xué)生具體情況，去進(jìn)行不同角度的知識傳授，可以在課堂中適當(dāng)利用多媒體設(shè)備以及信息技術(shù)，為學(xué)生增加教學(xué)內(nèi)容，將其網(wǎng)絡(luò)中的良好教育素材引入到課堂中來，在此教育過程中融入學(xué)科核心素養(yǎng)，提升課堂整體教育質(zhì)量。

在教學(xué)課堂中，教師能夠更尊重學(xué)生個(gè)體，通過引導(dǎo)式教學(xué)方案與學(xué)生就生活實(shí)例，進(jìn)行各類物質(zhì)的物理性質(zhì)和可能產(chǎn)生的化學(xué)變化進(jìn)行討論研究，在此過程中改變傳統(tǒng)教育課堂中，“教師一味向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生以被動狀態(tài)接收知識，沒有自主思考空間和討論時(shí)間”的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)“化學(xué)周期表”，并對其各類金屬以及元素進(jìn)行分類記憶過程中，如原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，周期排列規(guī)則是電子層數(shù)相同的元素，族排列的規(guī)則是最外層電子數(shù)相同，可以通過口訣“三長三短一不全，七主七副零八族”來記憶各個(gè)元素的位置。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些朗朗上口的背誦歌謠，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在背誦記憶時(shí)，能提高準(zhǔn)確率和記憶效率，站在學(xué)生的角度，通過學(xué)生較容易接受的方式，將化學(xué)知識帶入到學(xué)生生活中，在課前、在放學(xué)路上，都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，從而幫助學(xué)生利用好課余和碎片化時(shí)間，實(shí)現(xiàn)將化學(xué)知識和學(xué)科核心素養(yǎng)融入到教育過程與生活實(shí)際中。

二、加強(qiáng)教學(xué)層次，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

教師可以從生活中隨處可見的具體情景，引導(dǎo)學(xué)生對其發(fā)生原因來展開討論，將生活中情境帶入到化學(xué)課堂中，應(yīng)用良好引入新知的教育理念，加強(qiáng)整節(jié)課的教學(xué)層次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識的探究欲望，做好課前導(dǎo)入工作。同樣的，可以在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同進(jìn)行討論，逐漸推出本節(jié)課更深層次的新知識內(nèi)容。

例如，在初中知識基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的化學(xué)知識講解，與學(xué)生共同展開關(guān)于金屬單質(zhì)元素的學(xué)習(xí)。在高中知識中關(guān)于金屬鈉的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)部分，對金屬鈉的各種性質(zhì)進(jìn)行分析，從而逐漸找出在生活中可應(yīng)用的途徑，如金屬鈉的熔點(diǎn)低，鈉鉀合金元素在常溫下是處于液體的狀態(tài)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，利用這一特性將其作為原子反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑，或是在對熔融態(tài)的四氧化鈦進(jìn)行還原反應(yīng)，從而制得金屬鈦中，運(yùn)用鈉單質(zhì)作為催化劑，推動試驗(yàn)的有效進(jìn)行。從不同教學(xué)層次中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)滲透。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對知識的主觀能動性進(jìn)行有效培養(yǎng)，并在同學(xué)間互相交流過程中，促進(jìn)學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的良好意識，引導(dǎo)學(xué)生對初中所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)回顧和復(fù)習(xí)，一步一步推出新的知識內(nèi)容，在基礎(chǔ)知識教學(xué)課堂中融入學(xué)科核心素養(yǎng)教育過程。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)

在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，能夠通過多媒體播放視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，并能通過適當(dāng)生活化實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在確保安全的前提下，進(jìn)行化學(xué)試劑間的有效碰撞，從而促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行深刻理解與學(xué)習(xí)。

有效改善在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只能進(jìn)行口頭復(fù)述，結(jié)合書中圖片的方式，這種教育過程資源匱乏，內(nèi)容較少，教師無法向?qū)W生展示具體操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容只能依靠固定記憶和強(qiáng)行背誦的方式，對其化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理無法進(jìn)行靈活運(yùn)用，舉一反三，同類型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生需要用更多的時(shí)間去背誦和記憶。

教師通過和多媒體播放視頻的方式，可以有效將化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程直觀展示給學(xué)生，在更加形象具體的實(shí)驗(yàn)操作以及課實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象面前，學(xué)生理解課本中抽象的化學(xué)知識難度降低，背誦準(zhǔn)確度提升，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對知識的主觀探究意識的目的。

結(jié)束語

在學(xué)科核心素養(yǎng)的教育觀念影響下，教師在化學(xué)知識講解過程中，不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，更重要的是能夠通過講解過程中的滲透核心素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識技能的提升以及個(gè)人學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生，對所學(xué)化學(xué)知識形成正確認(rèn)知，在進(jìn)行更深層次的化學(xué)內(nèi)容探究過程中有良好基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教育過程。

參考文獻(xiàn)

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