高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

田軍

摘 要：在當(dāng)前新課程改革正在逐漸的深入發(fā)展，是對(duì)于各個(gè)學(xué)科的要求也會(huì)變得更加的嚴(yán)格。而在高中教育教學(xué)當(dāng)中，物理則是一門(mén)非常關(guān)鍵的學(xué)科，影響到了學(xué)生總體的成績(jī)以及邏輯思維的培養(yǎng)。因此從當(dāng)下高中物理的教學(xué)工作開(kāi)展來(lái)說(shuō)，一定不能夠只停留于讓學(xué)生對(duì)于其中原理知識(shí)的理解上，要高度的重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展以及探索能力的有效培養(yǎng)。在這一基礎(chǔ)之上，本文將對(duì)高中物理教學(xué)當(dāng)中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行分析和探索，希望能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)質(zhì)量的提升有一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：高中;物理;教學(xué);實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新

在高中教育教學(xué)當(dāng)中，物理教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)組成部分。就高中物理教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析，能夠了解到不僅僅可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高，而且還能夠使得學(xué)生的知識(shí)積累更加的豐富，使得學(xué)生對(duì)于一些自然現(xiàn)象了解的更加的清晰深入，還能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行發(fā)展和提升，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。因此這要代表著的是在高中物理教學(xué)中，為了能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到誘發(fā)，就需要使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解得到深化。

1高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)設(shè)計(jì)

和其他的學(xué)科進(jìn)行對(duì)比，能夠了解到物理這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度相對(duì)比較大，對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的要求也就更高更多。一部分學(xué)生不具有邏輯思維能力，他們根本沒(méi)有辦法對(duì)物理學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)進(jìn)行分析。對(duì)此物理教師就需要抓住進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的這一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的展開(kāi)試驗(yàn)，自由的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行培育，讓學(xué)生可以對(duì)物理這門(mén)學(xué)科有更加清晰的認(rèn)知和深入的了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育發(fā)展以及自我成長(zhǎng)進(jìn)步。

1.1演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

高中物理教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)涉及到的內(nèi)容以及涉及到的形式應(yīng)用是有一定區(qū)別和差異存在的，演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，這種實(shí)驗(yàn)的形式將教師作為其中的主導(dǎo)，教師需要結(jié)合物理教學(xué)大綱當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容以及具體的要求來(lái)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)，示范演示相應(yīng)的操作實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察具體的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在深入感知的這個(gè)過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)仔細(xì)的思考以及對(duì)于各種現(xiàn)象和原理的分析和判斷，提高學(xué)生個(gè)人所具備的物理實(shí)驗(yàn)操作能力，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)該具有的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。首先實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)真分析以及在這方面所進(jìn)行的研究工作是非常關(guān)鍵的，教師需要讓學(xué)生掌控課堂主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生在小組合作的這個(gè)過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)彼此之間的合作和交流，保障學(xué)生對(duì)自然規(guī)律有更加客觀的認(rèn)知和清晰的了解。也需要了解到的一個(gè)點(diǎn)是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)之間的融合，對(duì)于學(xué)生的要求是更多更高的，教師需要有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)探索的欲望，讓學(xué)生關(guān)注到實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的生動(dòng)性以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新所具有的真實(shí)性，有效的吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生的熱情得到激發(fā)，動(dòng)力得到提升。

其次，教師還需要做的就是選擇一些趣味性并且具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，在課堂上營(yíng)造一個(gè)更加寬松也更加自由的氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度不斷的下降，保證學(xué)生從中可以收獲更多的知識(shí)。另外教師還需要對(duì)思維方面的限制有所研究，讓學(xué)生沖破這方面的限制，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)內(nèi)容。最后教師要給學(xué)生提供更多感性的素材，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解更加的深入。

1.2劃分小組進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)該屬于創(chuàng)造性較強(qiáng)的一種實(shí)驗(yàn)方式，可以讓學(xué)生在其中的主體地位有所體現(xiàn)，這種實(shí)驗(yàn)的方式將教師作為其中的指導(dǎo)，以學(xué)生作為其中的主體和核心。學(xué)生需要接受教師的有效引導(dǎo)，從而完成不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及進(jìn)行操作的環(huán)節(jié)，獲得最終的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且綜合性的進(jìn)行對(duì)比，得到關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的一些結(jié)論。教師需要從宏觀的發(fā)展角度進(jìn)行分析，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一些引導(dǎo)性的要求，明確不同學(xué)生之間所存在的區(qū)別和差異，盡量的給學(xué)生提供更多的幫助。

2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的有效設(shè)計(jì)

以往傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，更多的是將簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)作為主要的依據(jù)，對(duì)于學(xué)生的自主操作以及學(xué)生主動(dòng)分析卻沒(méi)有更多的研究，可以說(shuō)是直接忽略了學(xué)生這部分的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解相對(duì)片面相對(duì)簡(jiǎn)單。對(duì)此教師需要將學(xué)生的想象力進(jìn)行發(fā)揮，以此為根據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，增加實(shí)驗(yàn)的形式，關(guān)注到教育事業(yè)發(fā)展的路徑，對(duì)高中物理教學(xué)的方法進(jìn)行積極的調(diào)整和優(yōu)化，保證學(xué)生可以主動(dòng)的參與到其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人水平能力的提高以及學(xué)生水平的發(fā)展。教師在其中的演示是非常關(guān)鍵的，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，和教師進(jìn)行互動(dòng)和交流。為了能夠使得學(xué)生的注意力得到吸引，教師還需要注重學(xué)生對(duì)于操作環(huán)節(jié)的有效分析，融入一些具有趣味性的內(nèi)容，使得學(xué)生參與其中的積極性得到進(jìn)一步的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

物理實(shí)踐性和應(yīng)用性是非常明顯比較突出的，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。為了能夠?qū)φn堂教育的質(zhì)量水平進(jìn)行保障，教師就需要將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作為主要的依據(jù)，在實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)融入這些創(chuàng)新性的內(nèi)容。

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