云南省本科護(hù)理學(xué)課程思政教育現(xiàn)狀調(diào)查

嚴(yán)春艷，郭愛梅，胡晨潔

（大理大學(xué)，云南 大理 671000）

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，明確指出：在醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)中，加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的精神，提高精湛技術(shù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生將人民群眾的生命安全和身體健康置于首位，尊重患者，有效溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，做黨和人民信賴的好醫(yī)護(hù)[1]。云南省地處西南邊疆，是少數(shù)民族較多的省份[2]，自1997年開辦本科護(hù)理專業(yè)以來，至今已有9所高校培養(yǎng)本科護(hù)理人才，其中公立高校5所，民辦高校4所[3-4]。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和臨床要求的增加，對本科護(hù)理人才培養(yǎng)提出了更高的要求[5]。為響應(yīng)教育部要求，了解云南省各高校目前在護(hù)理學(xué)本科專業(yè)課程中的思政教育實施情況，特做此次調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

以云南省設(shè)有本科護(hù)理專業(yè)9所高校的專業(yè)核心課程負(fù)責(zé)教師為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

問卷參考李秋萍[6]2020年碩士畢業(yè)論文，自制“云南省護(hù)理學(xué)本科課程思政教育現(xiàn)狀調(diào)查”問卷，用問卷星線上做調(diào)查，最終收到來自7所高校37份有效問卷。內(nèi)容包括教師所在學(xué)校、課程名稱、了解程度、是否融入思政教育、實施過程中的困難、參加過的會議或培訓(xùn)、教師希望開展的研修、學(xué)?；?qū)W院需要做的支撐和服務(wù)、考核方式、對學(xué)生的意義及教師的意見建議等共16個條目。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查對象一般資料（見表1）

表1 調(diào)查對象一般資料（n=37）

2.2 調(diào)查對象所教授或負(fù)責(zé)的課程

課程涉及內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急危重癥護(hù)理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論等多門課程，以護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教師居多，見表2。

表2 調(diào)查對象所教授或負(fù)責(zé)的課程

2.3 對課程思政的了解程度

目前云南省各高校本科護(hù)理學(xué)專業(yè)核心課程教師對課程思政比較了解的占56.76%，無不了解的教師。

2.4 是否有意識融入思政教育內(nèi)容

有51.35%的教師表示偶爾融入，只有2.70%的教師完全沒有融入。

2.5 所負(fù)責(zé)的課程中進(jìn)行思政教育存在的困難（見圖1）

圖1顯示，有45.95%的教師認(rèn)為實施思政教育中最大的困難是難以量化考核；但是也有8.11%的教師認(rèn)為“教書育人，在講授專業(yè)知識的同時也會潛移默化地融入思政”，實施中沒有困難。

圖1 實施課程思政過程中存在的困難

2.6 近3年參加的課程思政相關(guān)會議和培訓(xùn)情況

調(diào)查結(jié)果顯示，近3年37位教師中僅有1位曾赴外省市參加思政會議和培訓(xùn)，43.24%的教師參加過學(xué)校組織的專題學(xué)習(xí)，仍有40.54%的教師從未參加過任何相關(guān)會議或培訓(xùn)。

2.7 思政內(nèi)容寫入教學(xué)大綱的必要性

有40.54%的教師認(rèn)為在后續(xù)人才培養(yǎng)教育中有些思政內(nèi)容是有必要作為獨立教育目標(biāo)寫入教學(xué)大綱的，分別僅有2.70%的教師認(rèn)為完全沒必要和無所謂。

3 討論

3.1 開展各種形式的教師課程思政研修活動

調(diào)查中有40.54%的教師從未參加過任何相關(guān)會議或培訓(xùn)，只有1位教師曾赴省外研修學(xué)習(xí)。所以，開展教師課程思政研修活動勢在必行。調(diào)查顯示，多數(shù)教師贊成“現(xiàn)場觀摩優(yōu)秀示范課”的研修活動，部分教師認(rèn)為“教學(xué)方式、方法的學(xué)習(xí)及研討”也是很好的形式，也有教師提出參加相關(guān)會議或培訓(xùn)。同時，優(yōu)秀案例評選和示范課程選拔、推廣，專題研究、立項、研討會或報告會等都是不可或缺的形式。

3.2 加強學(xué)?；?qū)W院的支撐和服務(wù)

不論是對思政的了解程度、實施情況、參加過培訓(xùn)與否，還是在實施中遇到的困難和阻礙都離不開學(xué)?；?qū)W院的支撐和服務(wù)。學(xué)校重視，同時加強頂層規(guī)劃，給予政策經(jīng)費的幫助，通過開展各種形式的研修活動提高教師的育人意識和能力，指導(dǎo)和研討融入課程中的思政元素，鼓勵在教學(xué)中積極融入思政教育元素，教學(xué)管理者應(yīng)實時督促推進(jìn)思政教育的實施，開發(fā)適用的新教材，學(xué)?；?qū)W院加強宣傳引導(dǎo)，讓課程思政深入人心。同時要改革教學(xué)方法，完善對教師的考核評價和激勵制度，讓思政教育的實施更加順暢。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方式方法

高校教學(xué)中，課程表上的課程屬于顯性設(shè)置，當(dāng)以顯性方式進(jìn)行，而課程思政是在顯性課程中以隱性方式教授于學(xué)生[7]，這種隱性方式還需廣大教師去發(fā)掘、去創(chuàng)新、去應(yīng)用、去推廣，其中“潤物細(xì)無聲，結(jié)合專業(yè)知識點自然融入”幾乎是所有教師都認(rèn)可的教學(xué)方式。另外，案例教學(xué)方式、新聞事例、經(jīng)典引用等是大部分教師比較認(rèn)可的方式。

3.4 挖掘?qū)I(yè)課程育人的思政內(nèi)容

課程思政既不是增開課程，也不是增設(shè)新的活動，而是在專業(yè)課程中將立德樹人穿插于所有專業(yè)課程中的一種教學(xué)形式。在護(hù)理專業(yè)的課程中不同程度地包含著豐富的思政內(nèi)容[7]，如熱愛護(hù)理工作，培養(yǎng)為人民健康服務(wù)的奉獻(xiàn)精神；忠于職守，救死扶傷，廉潔奉公的精神等都是護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的精神。

3.5 健全統(tǒng)一的考核方式

難以量化考核是目前實施中的一大問題，亟須評估工具將思政的抽象性更好地量化，讓隱性的思政教育最后得到顯性教學(xué)成果。比如在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作課程評價評分表中加入相關(guān)項目，要求學(xué)生關(guān)愛護(hù)理對象；操作考核時，強調(diào)將關(guān)注病人感受等作為考核標(biāo)準(zhǔn)；在學(xué)生實驗報告中體現(xiàn)思政相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生已掌握或至少熟悉、了解了課程教學(xué)中教師已融入的思政內(nèi)容。

3.6 推進(jìn)思政教育的關(guān)鍵點

推進(jìn)護(hù)理學(xué)專業(yè)核心課程思政教育，除了融入的方式方法及內(nèi)容等外，還需不斷提升教師的思想政治和職業(yè)素養(yǎng)，提高開展思政教育的能力，在加強開展思政教育意識的同時優(yōu)化護(hù)理專業(yè)課程設(shè)計，豐富護(hù)理專業(yè)的思政素材。對老教師來講，融入思政教育已成習(xí)慣；但對年輕教師，應(yīng)從管理層加強教育、引導(dǎo)貫徹執(zhí)行，但也避免矯枉過正，適當(dāng)融入比較妥當(dāng)。

4 結(jié)語

護(hù)理專業(yè)開展課程思政的必要性不言而喻，成功的教學(xué)實踐已證明，專業(yè)核心課程中融入思政內(nèi)容不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，傳遞正能量，也能提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，同時對學(xué)生有榜樣引領(lǐng)作用，幫助其更好地建立專業(yè)自信。然而因培訓(xùn)力度不足、學(xué)?；?qū)W院方面的支持不到位、教學(xué)方式上的欠缺、難以量化考核等各種原因，會影響云南省本科護(hù)理課程思政教育的普及與推廣。所以為確保思政教育在云南省本科護(hù)理中有更好的效果，還需多方面的改進(jìn)與支持。