當代大學生就業(yè)觀問題分析及對策研究

廖利勇

隨著經濟發(fā)展和社會進步，我國高等教育的普及率逐年提高，2020年我國高等教育在學總規(guī)模超過4100萬，毛入學率超過54%，高等教育規(guī)模位居世界第一。但是，由于近年來中美貿易戰(zhàn)、新冠疫情等多因素影響，全球經濟形勢不容樂觀，大學生面臨就業(yè)難等現實問題。本文針對就業(yè)難的現狀，從當代大學生就業(yè)觀方面進行分析整理和對策研究。

一、當代大學生就業(yè)觀存在的問題

（一）缺乏競爭意識和挑戰(zhàn)精神

2019年新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，全球經濟不容樂觀，致使很多單位用人需求減少，很多大型公司業(yè)績下滑，變相裁員、降薪;小微公司更是舉步維艱。加上這兩年大學畢業(yè)生人數逐年增加，2021年全國高校畢業(yè)生人數達909萬人，同比增加35萬人（見圖1），這也使得畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷上升，為了逃避這種壓力，很多高校學生選擇考研來延緩就業(yè)?？佳袩崾沟煤芏鄬W生把所有精力都放在了考研的那幾個科目，忽視了個人相關職業(yè)素養(yǎng)綜合能力的提升，甚至有很多學生考研第一年只當是“試水”，第二年有了擇校和考試經驗后再全力以赴，有的人甚至已經是第三次參加考試，有些學生多年的考研失敗使得自己筋疲力盡，走入職場時表現得垂頭喪氣，不能很好地融入社會。

圖1 高校畢業(yè)生人數變化及增速

（二）基層就業(yè)意識淡薄

隨著近些年我國經濟的迅猛發(fā)展和科技的進步，人們的生活方式也發(fā)生了巨大改變，尤其是近兩年自媒體短視頻等的興起與傳播，社會上涌現了拜金主義的潮流，在這些短視頻平臺中出現了很多包含宣揚拜金主義、攀比享樂的內容，這也使得當代大學生不能很好分辨網絡的真實與否，很多東西都變得符號化片面化了，把金錢作為自己人生成功與否的標準，有很強的急功近利心態(tài)。學生就業(yè)一般都選擇經濟發(fā)達的大城市，追求賺錢快，工作環(huán)境優(yōu)越的企事業(yè)單位。麥克思研究院發(fā)布的2021年中國大學生就業(yè)報告數據中可以看出，超過一半以上的畢業(yè)生選擇去一線城市或者新一線城市，而僅有4%的大學畢業(yè)生選擇去城鄉(xiāng)基層地區(qū)和社會所需的偏遠地區(qū)進行就業(yè)。從以上數據可以看出，當代大學生很多都傾向于選擇經濟相對發(fā)達的區(qū)域，他們認為大城市才能更好地展示自己，賺取更多的財富，而對國家和社會同樣需要大學生高素質人才改造的地區(qū)“城鄉(xiāng)基層地區(qū)和社會所需的偏遠地區(qū)”沒有興趣。由于拜金主義和就業(yè)意識的不明確，他們對國家和集體的需要考慮較少，缺乏對國家和社會的奉獻精神，忽視了他們該有的價值意識和社會責任意識。

（三）自身綜合素質與崗位要求存在差距

隨著中國知識經濟迅速發(fā)展，綠色發(fā)展和終身教育等理念的推進，企事業(yè)單位對人才的要求不斷提升，對人才綜合素質的要求也在不斷提升。在每年的大學生就業(yè)招聘會現場，經常會有用人單位的面試官對應聘的畢業(yè)生提出以下問題：“在大學里學習和在企業(yè)中工作有什么區(qū)別”“大學生活為你帶來了什么”這些非專業(yè)綜合性問題，面試官通過學生的回答來全方位考量其綜合素質。由此可以看出用人單位除了關注應聘者專業(yè)素質和學業(yè)成績，對應聘者的綜合素質也更加注重。更多企業(yè)需求高綜合素質人才，但往往這種人才在高校的畢業(yè)招聘會出現的數量較少，這也是很多大學生就業(yè)找工作難的一個原因。雖然不同企業(yè)、不同崗位可能對人才的需求不同，但對于人才綜合素質的要求卻是相同的。學生要提高其自身的綜合素質能力，需從教育背景、管理能力、學習能力、專業(yè)知識技能、社會實踐能力等方面進行提升，這樣高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)時才會有更為豐富的職業(yè)選擇。

二、當代大學生就業(yè)觀存在問題的原因分析

（一）當代大學生就業(yè)觀存在問題的客觀因素

1.學校對大學生就業(yè)觀的影響

高校是培育高素質人才的重要基地，學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成離不開學校的培育。1977年中國恢復高考喚醒了千萬青年沉睡的夢，高校為國家為社會輸出了眾多的科技人才。但近些年各大高校的大規(guī)模擴招使得向社會輸出的大學生數量不斷上升，高校輸出的學生專業(yè)結構和職業(yè)技能與企業(yè)的需求存在脫節(jié)，學生的就業(yè)壓力也變得越來越大。高校缺乏完善的就業(yè)指導系統(tǒng)，大學生在高校系統(tǒng)學習了相關專業(yè)知識，但大多數學生都未真正地踏入社會，缺乏就業(yè)經驗和社會經驗，這就需要高校為大學生建立有針對性、建設性的完善就業(yè)指導服務系統(tǒng)。但目前我國很多高校的就業(yè)指導只是走走過場，模式落后，缺乏完善的就業(yè)指導系統(tǒng)。主要原因為：許多高校的就業(yè)指導老師可能是剛畢業(yè)后就進入高校，沒有經歷過社會的就業(yè)求職過程，在指導學生時也只是簡單地照本宣科，內容與現實社會脫節(jié)，學生聽了也得不到對就業(yè)實質上的幫助。另一個原因是現在每年大部分高校發(fā)布出來的就業(yè)率都在90%以上，以至于學校領導對就業(yè)指導不夠重視，在指導教師配置和結構資源上都非常有限，專業(yè)指導性較差。

2.自媒體對大學生就業(yè)觀的影響

近年信息化技術的迅猛發(fā)展，社會媒體傳播的巨大變革，人們接收信息的方式正在發(fā)生翻天覆地的變化。當代大學生隨之也成為了新媒體時代接收信息最快速和最廣泛的人群，就業(yè)觀必然會受到其信息的影響。這些新媒體信息的傳播，讓當代大學生接收了來自社會不同方面的各種信息，各方的信息使大學生可以更深刻和全面地了解和認識當前社會的形形色色和社會的發(fā)展變化，擴寬其視野。同時，學生也會接收到大量的負面信息如宣傳大學生就業(yè)形式如何嚴峻、如何困難，使學生產生了怕就業(yè)、不敢就業(yè)的消極情緒，信息傳播給學生產生的錯覺，形成較大的就業(yè)心理壓力，使得大學生對就業(yè)有了很多悲觀的想法。

3.用人單位對大學生就業(yè)觀的影響

用人單位選人的標準最直接地影響大學生的就業(yè)觀，學生的價值是否被認可和被社會所接納是學校培養(yǎng)人才成功與否的關鍵。目前大部分的用人單位招聘時對學生的學歷、學校名氣、拿到的證書等作為衡量的標準，這也使得大學生花費了太多時間在與將來工作和專業(yè)不相干的證書上。其次，用人單位的唯學歷論，使得近幾年的考研人數不斷攀升，最后有些用人單位在用人時存在不公平現象，比如有些企業(yè)明確不招聘女性或者外地學生，因女性本身的工作強度和婚姻生育等相關特殊性，企業(yè)為了利益最大化而直接排除和否定女性，也造成了大部分女大學生就業(yè)的心理壓力。有的用人單位招聘會以工作經驗為由拒絕剛畢業(yè)的大學生，這些歧視會使得大學生在校期間不認真學習專業(yè)知識，把大把時間和精力放在了兼職上，大部分的兼職只是做些簡單的體力勞動，對未來所從事的專業(yè)領域毫不相關，最后造成學生學習和兼職工作都無成果，荒廢了整個大學時光，這些不當的選人標準對大學生的就業(yè)觀產生了消極的影響。

（二）大學生就業(yè)觀存在問題的主觀因素

除了上述客觀因素意外，大學生在就業(yè)過程中，也有部分主觀因素影響了大學生的就業(yè)觀念。首先，一部分大學生缺乏對于自身職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的認識，沒有樹立科學的自我認知，很難清晰準確地認識自己，就業(yè)找工作的時候就容易缺乏信心和勇氣或者過于狂妄自大，最終錯失就業(yè)機會。其次，目前的高校擴招形式造成了大學生職業(yè)素養(yǎng)和工作能力的參差不齊，職業(yè)能力和水平差異較大，如果學生綜合素質和職業(yè)能力強，就業(yè)就越發(fā)順利，如果學生綜合素質偏低，就業(yè)形式就越發(fā)困難。最后，大學生就業(yè)心理的矛盾性，一方面想要獲得更高的收入水平，另外一方面又想要輕松舒適的工作環(huán)境或較低的工作能力、工作強度等要求。一方面想要積極響應國家號召去中西部地區(qū)或者基層地區(qū)就業(yè)另外一方面又想到大城市享受齊全的城市配套設施，容易出現現實和理想的矛盾，造成“高不成、低不就”的情況。

三、當代大學生構建正確就業(yè)觀的相應對策

（一）提高高校對大學生就業(yè)工作的重視程度

全程化高校就業(yè)指導。高校對學生就業(yè)觀的指導扮演著一個統(tǒng)領角色，貫穿著學生從大學入校到畢業(yè)，再到畢業(yè)后的跟蹤指導，直到學生順利就業(yè)。通過學校對學生持續(xù)建立就業(yè)觀的過程中，還需根據不同學生的特點因材施教、因人而異有針對性地引導，老師需在學生的不同階段出現的就業(yè)觀偏差進行合理的修正，使之更加符合社會的需求，更有利于學生未來的就業(yè)與發(fā)展。比如在大學生入校時就設置大學生職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程，讓學生在大一時就正確地了解和確定自己未來的職業(yè)發(fā)展方向，幫助學生分析所選專業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展前景，以及社會對該專業(yè)人才所需要的相關知識、技能、綜合素養(yǎng)等，讓大學生能夠科學地全方位認識他們未來所要從事的職業(yè)，使得接下來的大學學習和生活不再茫然，能夠有針對性地學習充實自己的大學生活。營造科學的就業(yè)觀教育氛圍，科學的就業(yè)觀除了在課堂書本上進行教育指導外，校園文化對學生就業(yè)觀同樣也起到非常重要的作用。同時，學校應重視國家的相關就業(yè)資訊和就業(yè)政策，比如“大學生村官計劃”“西部志愿者計劃”等，通過各種傳播途徑及時向學生進行宣講和解讀，對勇于下基層服務的學生進行鼓勵和表揚，讓學生成為一個對國家和社會有著奉獻精神的勇敢青年。

（二）注重發(fā)揮社會的作用

應用社會媒體建立就業(yè)典型案例引導大學生參與就業(yè)實踐。盡管社會媒體正在逐步改善就業(yè)觀念，但是目前的大學生受社會各種就業(yè)因素的影響，或者以“金錢至上”忽視職業(yè)道德和社會責任感，或者持有“萬般皆下品唯有讀書高”觀念一門心思考取高學歷放棄就業(yè)，或者認為“學而優(yōu)則仕”只有考取公務員才是個人就業(yè)的最高選擇，種種現象反饋大學生對各種職業(yè)的高低貴賤的心態(tài)。因此，如果要引導大學生積極參加就業(yè)實踐，必須要用社會傳媒的力量，改善輿論氛圍，建立就業(yè)典型，扭轉行業(yè)歧視觀和職業(yè)貴賤思想，建立科學的就業(yè)觀念，引導大學生到中小企業(yè)、中西部等經濟不發(fā)達地區(qū)、基層地區(qū)等廣泛需要人才的地方;同時，社會輿論和媒體應積極推行愛黨愛國教育，建立符合我國中國特色社會主義新時代形勢下的就業(yè)觀，促進大學生熟悉我國就業(yè)形勢和就業(yè)政策，以熟悉國情符合就業(yè)政策的心態(tài)積極主動參與就業(yè)實踐。其次，健全各種職業(yè)的發(fā)展路徑和職業(yè)等級制度，社會需要健全各種職業(yè)的發(fā)展路徑和職業(yè)等級制度。目前國內針對傳統(tǒng)行業(yè)已經有了比較全面的職業(yè)等級制度，如初級、中級、高級等;但是，隨著社會快速發(fā)展，好多新的職業(yè)出現，同時相當一部分從業(yè)人員原來的職業(yè)也沒有職業(yè)等級制度，缺乏清晰的職業(yè)發(fā)展路徑，這些都制約著大學生對于職業(yè)的選擇和就業(yè)。為了建立更加廣泛的就業(yè)擇業(yè)觀念，國家需要“三百六十行行行出狀元”，健全各種職業(yè)的發(fā)展路徑和職業(yè)等級制度，為大學生擇業(yè)就業(yè)提供更加清晰和豐富的就業(yè)選擇。

（三）大學生就業(yè)觀的自我教育和提升

積極參加社會實踐，提升就業(yè)觀念。大學生在大學期間，應該積極參加社會實踐，體驗社會工作，提升對于社會的適應性，提升在社會環(huán)境下的就業(yè)觀念?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，只有通過社會實踐，大學生才能真切體會到社會就業(yè)環(huán)境，以及對于自身就業(yè)觀念與社會環(huán)境是否匹配進行檢驗。在校學習期間，大學生可以積極參與學校組織的相關實踐活動，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，提升動手實踐能力，檢驗專業(yè)知識和技能水平。業(yè)余空閑時間或者寒暑假時間，大學生可以積極利用自身專業(yè)知識和職業(yè)技能參加實習單位的實踐工作，鍛煉自己工作能力，積累工作經驗和提升就業(yè)觀念。同時，科學評價自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，了解自身就業(yè)優(yōu)勢，“知人者智，自知者明”，大學生需要在就業(yè)前期能夠科學評價自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，既不妄自菲薄，也不狂妄自大，能夠保持實事求是的態(tài)度了解自身就業(yè)優(yōu)勢。除了自我評估外，大學生可以邀請班主任、輔導員、家人等關系親密熟悉自己的人對自己進行評估，促使個人對自己有一個更加清晰和全面的認知。同時，熟悉自己目前的就業(yè)環(huán)境，能夠合理分析目前就業(yè)形勢，結合就業(yè)環(huán)境評估對于自身就業(yè)觀念進行改善優(yōu)化。最后，大學生需要熟悉自己的職業(yè)成長路徑，科學規(guī)劃職業(yè)生涯，突出自身就業(yè)優(yōu)勢和未來發(fā)展前景，做到短期就業(yè)和長期發(fā)展的協調統(tǒng)一，建立更加科學合理的就業(yè)觀念。

基金項目

廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才類項目，項目名稱：粵港澳大灣區(qū)高職人才職業(yè)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究（項目編號：2020WQNCX090）。