藥物檢測技術(shù)課程線上線下混合式教學(xué)模式改革與探索

賴菁華 趙曼

摘?要：迅速發(fā)展的信息技術(shù)和線上課程平臺的推出不斷推動著教學(xué)改革的建設(shè)與發(fā)展，混合式教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一種創(chuàng)新性思路。藥物檢測技術(shù)課程作為藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，充分利用藥物檢測技術(shù)在線課課程資源，采用豐富多樣的信息化教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了師生間的溝通交流，提高了教學(xué)質(zhì)量。線上和線下教學(xué)的深度融合，充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，使藥物檢測技術(shù)課程的教學(xué)更加有意義。

關(guān)鍵詞：藥物檢測技術(shù);線上線下;混合式教學(xué)

藥物檢測是藥物生產(chǎn)中的一項重要工作，其主要目的是通過專業(yè)的檢驗技術(shù)，依據(jù)國家規(guī)定藥物質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)，有效的把控藥物的質(zhì)量，確保藥物的安全性和有效性。因此，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藥物檢測專業(yè)人員，各大高校將《藥物檢測技術(shù)》作為藥學(xué)專業(yè)和藥品生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)的核心課程，其主要目的在于以企業(yè)真實藥物產(chǎn)品為對象，進(jìn)行有效的檢測，為日后的藥物檢驗工作提供有效保障。由于該門課程具有很強(qiáng)的崗位針對性和實用性，在授課過程中，既要保證學(xué)生對前期已學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)理論知識理解透徹，又要將新的理論知識貫穿于課堂中。在課時有限且學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，授課效果較差。在該課程的教學(xué)的探索中，我們先后將項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中，同時改革了實踐教學(xué)體系，取得了較好的教學(xué)效果，但這些教學(xué)手段和模式的運(yùn)用仍然是以教師為主導(dǎo)地位，很少考慮學(xué)生“如何學(xué)”的問題。因此，采用線上線下混合教學(xué)模式對《藥物檢測技術(shù)》課程進(jìn)行改革，構(gòu)建“混合式”教學(xué)新模式，將抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的問題簡單化，最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手能力、團(tuán)隊協(xié)作意識，為今后走向藥品檢測崗位奠定基礎(chǔ)。

一、混合式教學(xué)改革擬解決問題

（一）提高學(xué)生崗位適應(yīng)性和分析問題能力

由于本課程對藥物檢測技術(shù)技能的掌握運(yùn)用要求高，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜，原理抽象的檢測儀器無法形象生動進(jìn)行講解，課堂上更是無法實現(xiàn)藥品檢驗操作的全過程，實踐教學(xué)中亦無法真實地還原工作場景，往往以學(xué)生完成簡單的實驗、填寫實驗報告并附教師評價結(jié)束。而混合式教學(xué)可以以典型工作任務(wù)為載體，課前布置工作任務(wù)，學(xué)生通過線上平臺觀看各種視頻、自主學(xué)習(xí)，線下交流、討論、探究，完成典型工作任務(wù)，同時將學(xué)習(xí)過程遇到的問題及時分享至平臺，并與老師、同學(xué)討論交流，大大提高了學(xué)生全面、靈活的分析并解決可能遇到的實際問題，同時提高了藥物檢測崗位的適應(yīng)性。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)主體“以教師的教為主”，學(xué)生被動接受灌輸式“填鴨”教育，嚴(yán)重制約學(xué)生的思維發(fā)散性、批判精神、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，且無法調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，課后往往容易出現(xiàn)知識的遺忘，嚴(yán)重降低教學(xué)質(zhì)量。通過混合式教學(xué)，學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)等信息終端隨時隨地學(xué)習(xí)，并且能以音頻、視頻等方式開展在線討論、小組討論，小組學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、思辨能力，讓“教”和“學(xué)”的效率得到顯著提升。

（三）完善考核評價體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式的考核方式通常是以書面答卷+平時成績的形式對學(xué)生課程知識掌握情況進(jìn)行評定，這種傳統(tǒng)單一的考核方式不僅不能全面的檢驗出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對后期的教學(xué)及學(xué)生對課程內(nèi)容的有效運(yùn)用也毫無助力。在線上線下混合式教學(xué)模式下設(shè)計并實施全面評價學(xué)生的“三維立體交互式”評價體系，將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價與線下課堂學(xué)習(xí)評價相結(jié)合，理論知識考核與實踐技能考核相結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生課堂參與率

伴隨著智能終端技術(shù)的迅速發(fā)展，課堂上學(xué)生看手機(jī)、玩手機(jī)現(xiàn)象日益嚴(yán)重，教師與其不斷制止，疲于應(yīng)對，不如將手機(jī)等現(xiàn)代通訊工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)必須工具，通過混合式教學(xué)改革，課堂上要求學(xué)生需要運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，在手機(jī)上完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，從而將手機(jī)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)工具而不是逃避學(xué)習(xí)的心理寄托，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣及參與率。

二?混合式教學(xué)改革實施策略

（一）重構(gòu)“兩橫、兩縱、三提升”的課程教學(xué)體系

課程組以制藥行業(yè)崗位需求和學(xué)生持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)特點，構(gòu)建“兩橫、兩縱、三提升”課程教學(xué)體系。“兩橫”指職業(yè)素養(yǎng)與崗位能力的培養(yǎng)全覆蓋，“兩縱”指理論知識與實踐技能并重，互相協(xié)作;“三提升”指知識、技能、素質(zhì)三個維度全面提升。通過重構(gòu)課程教學(xué)體系，實現(xiàn)以人為本，共同服務(wù)于學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)這一“核心”目標(biāo)。圍繞新的課程教學(xué)體系，重新制定《藥物檢測技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)以人為本的高職教育理念，強(qiáng)調(diào)崗位能力培養(yǎng)核心，在信息化大背景下培養(yǎng)懂知識、會技能、有能力的專業(yè)人才?！端幬餀z測技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)已通過學(xué)校驗收并編入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）立足崗位、顯隱結(jié)合，彰顯職業(yè)特色

藥物檢測技術(shù)課程從制藥企業(yè)崗位實際需求出發(fā)，基于藥品檢測工作過程，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，對知識點、技能點進(jìn)行梳理整合，進(jìn)行模塊化重構(gòu)，最終整合形成藥物檢測基礎(chǔ)知識、藥物鑒別技術(shù)、藥物雜質(zhì)檢查技術(shù)、藥物制劑檢查技術(shù)、藥物含量測定技術(shù)五大教學(xué)模塊，55個知識點。建設(shè)《藥物檢測技術(shù)》在線課，線上教學(xué)資源共計60個視頻，其中理論49個，實操11個，動畫15個，習(xí)題600余道，實現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)相對接，線上資源與課程教學(xué)相統(tǒng)一，突出崗位能力培養(yǎng)，凸顯職業(yè)教育屬性。

（三）內(nèi)外聯(lián)動，逐層推進(jìn)，構(gòu)建“個性化學(xué)習(xí)”的混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，面向我校藥學(xué)類專業(yè)在校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者，教學(xué)形式靈活多樣，教師全程掌握學(xué)生動態(tài)，課程組依據(jù)藥物檢測崗位中的藥物鑒別、雜質(zhì)檢查、含量測定、制劑檢查等核心崗位，制定個性化“學(xué)習(xí)套餐”，讓學(xué)生自己主動構(gòu)建學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生不同情況，教師因材施教，分層次教學(xué)，通過為學(xué)生量身定制“學(xué)習(xí)套餐”，滿足每一位學(xué)生的培養(yǎng)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生“個性化”學(xué)習(xí)。與此同時，在不斷處理“任務(wù)單”，完成每一個“藥品檢測項目”的過程中，達(dá)到消化理解知識，熟悉掌握技能，形成實際崗位工作能力，提升職業(yè)崗位素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。

（四）政學(xué)統(tǒng)一、理實一體，培養(yǎng)“技能型+素養(yǎng)型”人才

一方面，藥物檢測技術(shù)課程將思政元素融入到課程教學(xué)模塊的每一個子任務(wù)中，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，線上線下教學(xué)過程中采用豐富多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)“技能型+素養(yǎng)型”人才，通過動畫演示講解抽象的概念及原理，易于學(xué)生理解掌握，通過視頻演示標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，提高學(xué)生實操技能的準(zhǔn)確性，通過導(dǎo)入企業(yè)案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“身臨其境”，在“工作”中學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用知識和技能。

（五）線上線下相結(jié)合，考核學(xué)習(xí)成效

采用線上線下混合式考核方式，即總評考核=線上考核（占30%）+線下考核（占70%）。

線上考核主要考查學(xué)生平時對線上資源的完成情況，成績包括視頻單元考核成績（占30%）、討論單元考核成績（占10%）、作業(yè)單元考核成績（占30%）、考試單元考核成績（占30%）。

線下考核主要以試卷為主，考查學(xué)生對藥物檢測技術(shù)的基本理論、基本概念、基本技能的掌握程度以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。同時，線下考核也增加了平時測試和平時作業(yè)等考核項目，成績包括平時成績（課堂出勤、問答互動、實驗實訓(xùn)等，占30%）和期末考試成績（占70%）。

三、混合式教學(xué)改革設(shè)計

（一）課前設(shè)計

教師將授課視頻、課件、習(xí)題、課前討論題等學(xué)習(xí)資源發(fā)布至在線學(xué)習(xí)平臺，同時發(fā)布學(xué)習(xí)公告，公告中寫明本次課程的重難點內(nèi)容，明確學(xué)生需要完成的任務(wù)。學(xué)生利用晚自習(xí)、課后等業(yè)余時間，在課程在線平臺上，根據(jù)公告要求有針對性的開展線上自主學(xué)習(xí)，同時將自學(xué)過程遇到的問題直接在平臺討論區(qū)留言，完成課前作業(yè)，做好課前小組內(nèi)預(yù)討論，準(zhǔn)備討論內(nèi)容。此外，教師也可通過在線學(xué)習(xí)平臺，設(shè)置在線學(xué)習(xí)監(jiān)督程序，通過追蹤學(xué)生的點播率、學(xué)習(xí)時長等，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)興趣點。

（二）課中設(shè)計

1.前測

課程開始前，教師隨機(jī)提問課程內(nèi)容并查看平臺數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對課程的前期學(xué)習(xí)和掌握情況。教師根據(jù)提問結(jié)果并結(jié)合平臺數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，一方面及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動，保證課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生實際狀況和需求;另一方面明確本次課學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)的重難點、知識點及技能點。

2.討論參與式學(xué)習(xí)

課程教學(xué)設(shè)計的目的是“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)活動中去。課堂以藥物檢測典型工作任務(wù)為驅(qū)動，將學(xué)生分組，并讓其按照任務(wù)內(nèi)容展開討論，共同完成任務(wù)。與此同時，通過教師的巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)、啟發(fā)并把控每組學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況。討論結(jié)束，每組指派一名學(xué)生代表分享討論結(jié)果，其他組學(xué)生進(jìn)行點評與補(bǔ)充，最后教師對任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)性點評，指出存在問題，并有針對性地講解相關(guān)知識點、技能點，針對教學(xué)重難點，教師設(shè)計各種引導(dǎo)性問題，結(jié)合觀看視頻、動畫講解，并運(yùn)用討論等多元手段，組織學(xué)生移動終端在線上進(jìn)行趣味性互動，使學(xué)生快速、高效的理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.總結(jié)拓展提升

對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，帶領(lǐng)同學(xué)一起回顧主要知識點，并對重難點再次進(jìn)行知識點評、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。同時結(jié)合制藥企業(yè)實際，列舉典型藥品質(zhì)量檢測案例，通過對案例分析、講解，達(dá)到知識的拓展提升。

4.后測

為了掌握每名學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，利用線上平臺，教師現(xiàn)場布置作業(yè)，要求每名學(xué)生現(xiàn)場完成課堂作業(yè)，教師實時查看成績，對錯誤率高的題目集中進(jìn)行講解。以此檢驗并鞏固學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

（三）課后設(shè)計

課后教師利用線上平臺布置課后作業(yè)，及時、有效地了解學(xué)生對教學(xué)重難點、知識點及技能點的掌握情況。實訓(xùn)課要求小組上交實訓(xùn)視頻及實訓(xùn)報告，考察學(xué)生的實訓(xùn)操作情況。與此同時，根據(jù)課堂教學(xué)實施情況進(jìn)行教學(xué)反思，及時優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教師還可以根據(jù)不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，上傳學(xué)習(xí)拓展資料，設(shè)置課后總結(jié)與知識提升模塊，啟發(fā)學(xué)生更深入地思考問題。

四、混合式教學(xué)改革成效

（一）教學(xué)效果顯著提升

為了更好的發(fā)揮在線課程在教學(xué)中的優(yōu)勢及作用，課程組選取2019級藥學(xué)、藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的80名學(xué)生開展混合式教學(xué)改革試點。在課前、課中、課后各個教學(xué)環(huán)節(jié)，線上線下教學(xué)密切配合。課前，學(xué)生通過線上完成教師發(fā)布的學(xué)前任務(wù)、教師掌握學(xué)情并調(diào)整線下教學(xué)方案，提高了教學(xué)針對性;課中，通過線上簽到、搶答、互動、測驗等教學(xué)環(huán)節(jié)與線下教學(xué)活動相呼應(yīng)，提升教學(xué)效果;課后，學(xué)生通過線上復(fù)習(xí)課堂所學(xué)，鞏固教學(xué)效果。通過混合式教學(xué)，滿足了教師分層次教學(xué)和學(xué)生“個性化”學(xué)習(xí)，一方面，學(xué)習(xí)成績明顯提升，參與試點教學(xué)的學(xué)生平均成績?yōu)?5分，遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生成績;另一方面，教師的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平提高了，教學(xué)方法改進(jìn)了，教學(xué)態(tài)度更加認(rèn)真積極了，教學(xué)效果突出。

（二）實踐技能大幅提高

課程教學(xué)團(tuán)隊對線上線下教學(xué)模式的實踐探索與研究，有力推動了教學(xué)過程特色化、信息化、個性化，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，提高了教師課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等教學(xué)技能，在此基礎(chǔ)上，課程教學(xué)團(tuán)隊成員多次參加國家級、省級教學(xué)能力大賽并獲獎多項，申報并獲批多項教育教學(xué)改革與研究課題，指導(dǎo)學(xué)生參加工業(yè)分析與檢驗技能大賽，先后獲省級二等獎、三等獎項多項。

（三）推動課程建設(shè)

課程教學(xué)團(tuán)隊以混合式教學(xué)改革為載體，為更好的服務(wù)藥物檢測技術(shù)混合式教學(xué)改革，積極建設(shè)《藥物檢測技術(shù)》在線課，通過精心設(shè)計內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，將思政元素融入到課程教學(xué)模塊的每一個子任務(wù)中，采用案例導(dǎo)入式、項目式教學(xué)法，運(yùn)用動畫講解復(fù)雜抽象的知識點，建成“學(xué)生愛學(xué)，老師好用”的符合職業(yè)教育特色的在線課程，通過兩輪教學(xué)使用，學(xué)習(xí)人數(shù)過萬，先后獲批2021年度校級精品在線課和省級精品在線課。

結(jié)語

藥物檢測技術(shù)在藥學(xué)類專業(yè)課程體系中的地位非常重要，在實際教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程特點，探索適宜的教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。線上線下混合式教學(xué)模式為該課程的教學(xué)改革提供了重要思路，它不僅繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將大量信息化資源引入教學(xué)中，有利于教師通過跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時，增強(qiáng)師生之間的互動和交流，?促進(jìn)教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效提高教學(xué)效果，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生接觸豐富多樣的藥物檢測相關(guān)知識，?開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，?提高學(xué)生綜合能力。多輪教學(xué)實踐表明，線上線下混合式教學(xué)模式對于提升課堂教學(xué)效果、提高教師教學(xué)技能、推動課程建設(shè)、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和崗位實踐操作能力具有重要的意義，更好的促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的藥物檢測技術(shù)技能人才。

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基金項目：2021年陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項“基于混合式教學(xué)模式的《藥物檢測技術(shù)》課程改革研究與實踐”（21XJY01）

2021年陜西省職業(yè)教育在線精品課程《藥物檢測技術(shù)》

作者簡介：賴菁華（1983—??），女，漢族，江西萍鄉(xiāng)，醫(yī)學(xué)碩士，副教授，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院。?研究方向：藥學(xué)類專業(yè)教育教學(xué)研究。