現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

馬燕妮

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為英語教學(xué)提供了多模態(tài)的手段、平臺和空間，還提供了豐富的教學(xué)資源和跨時空的語言學(xué)習(xí)機會和使用機會，促進的英語教學(xué)理念、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。文章從四個方面論述將現(xiàn)代信息技術(shù)合理且恰當(dāng)?shù)剡\用在高中英語教學(xué)之中，優(yōu)化教學(xué)方式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬綜合運用英語的渠道，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主探究，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為英語教學(xué)提供了多模態(tài)的手段、平臺和空間，還提供了豐富的教學(xué)資源和跨時空的語言學(xué)習(xí)機會和使用機會，促進的英語教學(xué)理念、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。教師要積極關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域中的發(fā)展與進步，努力營造信息化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，深化信息技術(shù)與英語課程的融合，提高英語學(xué)習(xí)的效率?！?信息技術(shù)在使教學(xué)內(nèi)容生動活潑、圖文并茂方面有著強大的優(yōu)勢，在授課時，教師可以巧妙地融入現(xiàn)代信息技術(shù)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

導(dǎo)課環(huán)節(jié)是一堂課的核心，俗話說得好：“良好的開端是成功的一半”。教師若能在上課一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生動機，便能在很大程度上確保他們積極且主動地投入相關(guān)的學(xué)習(xí)中，奠定良好的課堂學(xué)習(xí)基調(diào)。在進行導(dǎo)課環(huán)節(jié)時，教師可以巧妙地融入現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生感到切身相關(guān)，認同學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具備直觀生動的特點，其恰當(dāng)運用往往能使課堂導(dǎo)入產(chǎn)生事半功倍的效果。例如：

1. 必修第三冊 Unit 5 What an adventure 中 Starting out 部分以視頻形式介紹中國明代旅行探險家徐霞客的生平和貢獻并以文字形式介紹了Ferdinand Magellan， Vasco da Gama 和 Christopher Columbus 這三位歐洲航海探險家的信息，可以利用表格指導(dǎo)學(xué)生歸納人物信息，引導(dǎo)學(xué)生簡要評價這四位探險家的成就并總結(jié)其優(yōu)秀品質(zhì)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行中外文化對比，旨在激活學(xué)生已有的語言、背景知識，激發(fā)對話題的興趣。

2. 必修第三冊 Unit 5 What an adventure 中 Understanding ideas 部分用《攀登者》電影片段、珠峰的登山路線圖以及背景信息作為導(dǎo)入，教師可以設(shè)計問題，如：

（1）Why do you think the climbers need so many camps along the route？

（2）What else do you know about Qomolangmo？ Share the information with the class.

（3）Why do some people climb Qomolangma despite the risks？

引發(fā)學(xué)生對單元主題意義的初步思考，為學(xué)習(xí)課文Climbing Qomolangma： Worth the risks？ 做好熱身準(zhǔn)備。

3. 選擇性必修第一冊 Unit 6 Nurturing Nature 中 Understanding ideas 部分The Sky Railway閱讀用《天路》歌曲導(dǎo)入閱讀任務(wù)，在閱讀過程中視頻播放修建這條“不可能建成的”鐵路的歷程，學(xué)生能更直觀地理解青藏鐵路建設(shè)者們在修建過程中始終以生態(tài)保護為前提，所遇到的種種困難以及解決這些困難的方法，感受他們的偉大，激發(fā)民族自豪感。觀看視頻后，可設(shè)計問題如下：

（1）What challenges did the railway workers meet and overcome？

（2）How did they solve the challenges？

（3）Which of the solutions are you most impressed by？ Why？

4. 選擇性必修第二冊Unit 1 Growing up 中 Starting out 部分可以播放詩歌If的朗讀視頻，帶領(lǐng)學(xué)生感受詩歌之美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納“成為一個真正的人”需要具備的品質(zhì)，反思自己在成長過程中的缺點與不足，樹立正確的人生觀。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在課文閱讀中的應(yīng)用

現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有很大優(yōu)勢，閱讀過程不是一個機械被動的單向過程，而是一個主動的讀者與作者之間進行相互交流的過程。在這個過程中，運用多媒體作為主要的教學(xué)輔助，可以提升課堂節(jié)奏，豐富課堂信息量，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，使英語課堂活動更具趣味性。例如：

Unit 4 Breaking boundaries中Developing ideas 部分課文The words that changed a nation選自美國前總統(tǒng)Abraham Lincoln 著名的《葛底斯堡演說》。授課時可將課文分成兩部分處理，前一部分為Lincoln演講的歷史背景和意義，后一部分可直接播放演講視頻，讓學(xué)生更好地了解演講內(nèi)容，體會這篇僅268詞卻被譽為“無價之寶”的演講的極強的感召力。觀看演講后可提出如下問題：

（1）How did Lincoln describe the founding of the US？

（2）What challenges did the Civil War bring to the nation？

（3）How did Lincoln describe the men who fought in the war？

（4）What was the “great task” that Lincoln described？

（5）Who would be responsible for carrying out this task？

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在知識講解中的應(yīng)用

高中英語知識點相對理論性較強，學(xué)生在較短的課堂時間內(nèi)對其進行掌握難度較大。但多媒體課件能對于知識點列舉出大量的例句、例題，以最直觀的方式呈現(xiàn)出來，也正因為如此，其在很大程度上使得高中英語知識點由原本的抽象復(fù)雜變得簡單直接且易于理解，有助于學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)重難點。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在課外延伸中的應(yīng)用

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求高中英語教師在教學(xué)過程中注重將現(xiàn)代教育技術(shù)融入每個教學(xué)環(huán)節(jié)。高中英語課外閱讀大量取自英美國家新聞、報刊，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來豐富課外閱讀內(nèi)容，一方面有助于增強高中英語教學(xué)的時代感，另一方面有助于使學(xué)生擁有更廣闊的視野范圍，客觀地審視世界，從而促進學(xué)生跨文化意識的養(yǎng)成。

在信息化的時代背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)合理且恰當(dāng)?shù)剡\用在高中英語教學(xué)之中，既是迎合時代發(fā)展趨勢的客觀所需，更是創(chuàng)新高中英語教學(xué)形式、提升教學(xué)效益的必然要求。英語教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬綜合運用英語的渠道，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主探究，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]南秀娟.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探索[N].新課程下旬，2018（7）.

[2]張靜. 現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[N].校園英語中旬，2019（4）.