數(shù)字教材背景下如何提升小學數(shù)學教師的信息化教學能力

蘇英芹

摘要：隨著信息技術和教學產(chǎn)品的多樣化，如何創(chuàng)造性地融合應用多類教學平臺、工具和資源，是擺在教育高質量轉型發(fā)展面前的重要挑戰(zhàn)。數(shù)字教材背景下的多種教學場景融合運用模式，需要小學數(shù)學教師提升自身信息化教學能力，有效運用現(xiàn)代教育技術，豐富教學形式，以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)、掌握思維方法為要旨，不斷提升課堂教學質量和水平。

關鍵詞：數(shù)字教材提升信息化

小學數(shù)學是學生接觸數(shù)學學科的第一步，順應時代現(xiàn)需要大數(shù)據(jù)智慧技術與傳統(tǒng)教學相融合，充分發(fā)揮輔助作用。在日常教學中，利用大數(shù)據(jù)技術，能夠充實課堂內(nèi)容和精準收獲學生學習情況反饋，營造良好的課堂氛圍，用更多的現(xiàn)代化教育技術使用技巧幫助提高課堂教學實效。因此，小學數(shù)學教師需要針對課程的內(nèi)容科學合理利用現(xiàn)代化教學手段，不斷學習現(xiàn)代化教育教學技術，并將它運用到常規(guī)教學中，真正實現(xiàn)課堂的輕負高效。

一、數(shù)字教材背景下提升教師信息化教學能力的重要意義

隨著信息技術的發(fā)展和廣泛應用，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的信息化課程教學已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學新常態(tài)，數(shù)字教材也應運而生，因此提高小學數(shù)學教師信息化素養(yǎng)以及信息技術應用能力，促進教師轉變教育教學方式，實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合，對于提高小學數(shù)學課堂教學效率具有重要意義。

1.數(shù)字教材促使師生適應信息化變革

數(shù)字教材最大的特點，與紙質教材最大的區(qū)別在于，除了保持紙質教材原版原貌的課文以外，還包含大量的高清圖片、音頻、視頻、書簽等多樣化、凸顯學科特色的富媒體教學資源，能最大限度的滿足教師在教學過程中的各種資源需求。如數(shù)字課程教材云平臺的進駐，能夠有效推動教師適應信息化變革、促進信息化教學持續(xù)開展、全面提升師生信息化素養(yǎng)，這對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教育發(fā)展有著特殊而重要的意義。

2.是提升課堂教學效率和教學質量的有效手段

使用數(shù)字教材等信息技術有效普及數(shù)字教材廣泛應用及時把握學生的學習情況，充分挖掘數(shù)字教材資源的豐富性、靈活性、多樣性;通過轉變教學方式、重組教學內(nèi)容等提高課堂教學的有效性;實現(xiàn)了“智”教學“慧”學習的“智慧課堂”教育教學資源共享，擴大輻射面和影響力。

3.能夠充分鍛煉教師信息技術運用能力

基于培養(yǎng)學生史料實證的思維，將技術和數(shù)字教材融合應用，課程設計清晰，充分利用豐富的數(shù)字資源進行教學內(nèi)容的時空拓展，實現(xiàn)課堂的有效互動。同時，通過備課、磨課、上課的技術運用，能充分鍛煉教師的自主學習能力、創(chuàng)新能力、信息技術運用能力。教師要充分利用平臺技術，完成教與學的目標，提升課堂效率，突破重難點。

二、如何提升小學數(shù)學教師信息化教學能力

數(shù)字教材背景下現(xiàn)代教育技術在小學課堂教學中的運用，可以通過創(chuàng)設有趣、有效的數(shù)學情境，激發(fā)學生最大的學習熱情，大膽創(chuàng)新學生主動、樂學的教學形式，豐富教學內(nèi)容，加強教師信息化教學能力等途徑來完善課堂教學，提升課堂教學質量。

1.創(chuàng)設有效情境，營造高效學習氛圍

好的數(shù)學情境是幫助學生更快進入學習狀態(tài)的重要前提，現(xiàn)代教育技術融合了文字、圖片、視頻、音頻，能夠有效吸引小學生的注意力。在大數(shù)據(jù)技術支撐下，教師利用智慧課堂系統(tǒng)來設置學習情境，例如在教授《20以內(nèi)的退位減法》和《100以內(nèi)的加減法》時，可以利用軟件自帶課堂活動模式設置5個題目讓學生進行搶答，通過分享功能將答案公布給學生，教師可以根據(jù)系統(tǒng)后臺的統(tǒng)計的答題數(shù)據(jù)，來了解學生對哪部分的知識還在盲點或者掌握不夠，有效節(jié)省了通過傳統(tǒng)問答來了解學生數(shù)學知識薄弱點的時間，更加具有針對性。

2.合理應用大膽創(chuàng)新，凸顯學生地位

利用多種信息技術手段讓我們的數(shù)學課堂更高效，更能凸顯學生在課堂的主體地位。首先，信息技術以其圖、文、聲、像、影合一豐富我們的課堂，讓學生多重感官參與學習，讓學生學習的體驗更加明顯;其次，利用信息技術能把教學內(nèi)容化抽象為具體，直觀展示數(shù)學思維;再次，利用信息技術能更加全面、迅速地向我們反饋每一節(jié)課的教學效果，為我們的教學提供科學有效的數(shù)據(jù)。小學數(shù)學教師可以充分利用電子白板、網(wǎng)絡、手機等現(xiàn)代化的教學設備，將信息技術與數(shù)學學科教學深度融合。例如在教授二年級《認識長度單位厘米和米》一課時，教師可以在課前讓學生對知識用思維導圖的形式進行了梳理，然后在上課伊始就將課前梳理好的內(nèi)容用平板一一發(fā)送到大屏幕上。老師也將學生平時作業(yè)中的錯題反饋到學生智慧反饋系統(tǒng)中，集中梳理困惑，節(jié)省了摘抄錯題的時間。這樣的課堂教學老師可及時進行對錯的數(shù)據(jù)收集，清晰地知道是哪位同學還沒有掌握知識點，并及時有效指導。

3.培養(yǎng)學生自主學習的能力，提升課堂教學效率

在課前，教師可以通過發(fā)布學習任務讓學生完成課前任務單，主要記錄自己的疑問還可以分享發(fā)到系統(tǒng)平臺。老師通過課前詳細查看學生的預習情況，及時調整自己課堂教學的方向、手段和教學重難點的定位及把握，使自己的課堂更高效。在課堂上講解的相關數(shù)學知識，老師可以通過線上學習系統(tǒng)布置學生學習情況自測題，例如，在學完《混合運算》后，教師可以設置幾組運算題，讓學生自己在系統(tǒng)上自主完成。教師則可以在系統(tǒng)平臺上看到學生的答題情況，明確學生的個性問題和共性問題，根據(jù)學生疑問和知識薄弱點調整教學內(nèi)容。通過數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計學生對該堂課的學習情況，也能夠明顯看出學生在答題中出現(xiàn)的典型錯誤，老師再針對課程的重難點進行點評補充，及時總結課堂教學中存在的問題，從而提升學習效率。

4.教師之間深度互動，提升教師的信息化教學水平

讓熟練掌握信息教學技術的老師進行遠程教學，從網(wǎng)絡音頻、視頻的下載，文字、圖片、音頻、視頻文件的編輯處理技巧，格式化工廠軟件的使用等方面進行培訓。也可以在教研組中開展智慧課堂教學教育競賽，分享各自利用信息技術輔助教學的經(jīng)驗，以及如何利用平臺數(shù)據(jù)分析改進教學效果的方法，鼓勵教師之間結對學習。

結語：

教育信息化2.0行動計劃正在加速推進，教師理應順應時代終生學習、不斷完善教學環(huán)境和自身的需要。信息化教學在學生學習起著十分重要的作用，因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要學會合理利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，不斷提升信息化教學能力，努力成為滿足現(xiàn)代教學需要的高素質教師。