淺議農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

李義

語(yǔ)文教學(xué)的重大任務(wù)之一是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀教學(xué)過(guò)程，既是教師引導(dǎo)，“教”的過(guò)程，更是學(xué)生自己閱讀，“學(xué)”的過(guò)程。預(yù)習(xí)則是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一步，是他們自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也是他們自學(xué)的過(guò)程。因此，預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的有效途徑。但是農(nóng)村學(xué)校地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便信息閉塞，家長(zhǎng)教育意識(shí)淡薄，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與城區(qū)相比相差甚遠(yuǎn)，除去地域條件、師資力量等條件，根本原因是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生如果沒(méi)有良好自主預(yù)習(xí)習(xí)慣就很難在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī)。

一、農(nóng)村預(yù)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

首先，學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)淡漠，預(yù)習(xí)方法不正確?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》曾對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行釋義：預(yù)習(xí)就是學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課。如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)起到事半功倍的效果，但是事實(shí)上許多農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，再加上初中學(xué)生正處在好動(dòng)貪玩的年齡，寧愿把時(shí)間花費(fèi)在操場(chǎng)也不愿預(yù)習(xí)。而部分學(xué)生，雖然有預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)效果甚微，歸根到底是他們不知道怎么來(lái)預(yù)習(xí)，以為把書(shū)看兩遍，課文背會(huì)就是預(yù)習(xí)，這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

其次，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行正確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)前我們的許多語(yǔ)文教師在學(xué)生的預(yù)習(xí)上往往存在這樣的問(wèn)題，沒(méi)有明確的預(yù)習(xí)要求，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異來(lái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)沒(méi)有形成固定的習(xí)慣，更重要的是教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，沒(méi)有及時(shí)檢測(cè)，導(dǎo)致學(xué)生抱著敷衍塞責(zé)的態(tài)度去對(duì)待預(yù)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)效果可想而知，既對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課沒(méi)有起到推波助瀾的效果也不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

再次，學(xué)生預(yù)習(xí)缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督。 據(jù)調(diào)查農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)學(xué)歷較低，只能在生活上照顧學(xué)生，即不了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況也沒(méi)有預(yù)習(xí)課文的意識(shí)。留守現(xiàn)象在農(nóng)村普遍存在。學(xué)校大部分學(xué)生是留守兒童，他們的父母常年在外務(wù)工，很多學(xué)生的教育與生活由爺爺奶奶監(jiān)管，甚至有一部分留守學(xué)生獨(dú)自在家。學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力差，家里又沒(méi)有有力的監(jiān)督，致使學(xué)生在家預(yù)習(xí)流于形式變成空談，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的作用。

最后，缺乏預(yù)習(xí)的資料。預(yù)習(xí)資料的缺乏既表現(xiàn)在學(xué)校，也表現(xiàn)在學(xué)生自身。學(xué)校受經(jīng)濟(jì)條件的限制，圖書(shū)資料種類不健全，供學(xué)生學(xué)習(xí)所用的參考資料較少。農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榧彝l件的限制，缺乏網(wǎng)絡(luò)信息的支援，家長(zhǎng)更愿意把投入放在孩子的衣食住行上，加之學(xué)校周邊沒(méi)有書(shū)店，且離城區(qū)較遠(yuǎn)，交通不便，學(xué)生無(wú)法購(gòu)買到可參閱的資料，資料的短缺導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)不理想。

二、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略

1.強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)

在以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠，特別是學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師明天還要講，上課注意聽(tīng)不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢？甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，這種觀念是錯(cuò)誤的，不可取的。為了取得聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，那么勢(shì)必摒棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)之前教師要做好學(xué)生的思想工作。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時(shí)空

“沒(méi)有一定的活動(dòng)范圍，人就無(wú)法完成重大的事情，兒童的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空中才能得以勃勃生長(zhǎng)。”因此，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，教師首先要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的時(shí)空。讓優(yōu)良的種子有一個(gè)合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。除此之外，還要做好家訪工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)工作，在家里為自己的孩子提供預(yù)習(xí)的空間和條件。

3.重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。我分兩方面讓學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的方法。

（1）介紹預(yù)習(xí)方法

由于不同年齡段的學(xué)生、不同的學(xué)科、同一學(xué)科的不同內(nèi)容所適用的預(yù)習(xí)方法是不同的，所以，根據(jù)中學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)、年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，教給學(xué)生下面幾種預(yù)習(xí)方法效果較好。

①任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法：即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。

②課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法：即在預(yù)習(xí)時(shí)，邊閱讀邊用特定的符號(hào)做出標(biāo)記，并在書(shū)上空白處提疑問(wèn)、寫(xiě)心得。

③溫故知新預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一方面初步理解新知識(shí)，歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出疑難問(wèn)題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識(shí)。

④文體預(yù)習(xí)法：文體粗分為連個(gè)大類，即現(xiàn)代文和文言文?，F(xiàn)代文偏重于對(duì)文本內(nèi)容的理解和援疑，文言文偏重于實(shí)詞的掌握。

⑤學(xué)案預(yù)習(xí)法：根據(jù)文本內(nèi)容，由老師根據(jù)本班的學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題及目標(biāo)。

（2）確定常規(guī)預(yù)習(xí)模塊，指導(dǎo)預(yù)習(xí)基本方法

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，還應(yīng)做到：①熟悉作者。了解作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念。②了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對(duì)性的寫(xiě)，有感而發(fā)的。對(duì)背景內(nèi)容有所了解，有利于把握文章的主旨和作者的寫(xiě)作意圖。③查閱相關(guān)資料，深入了解課文。只有做多方面的準(zhǔn)備，學(xué)生課堂上才能“嚴(yán)陣以待”地聽(tīng)老師講。

我根據(jù)每堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)指南，分為基礎(chǔ)展示（字詞）、能力拓展（閱讀）、積累運(yùn)用（綜合實(shí)踐）三個(gè)板塊?；A(chǔ)展示部分的測(cè)評(píng)方式主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。主要依靠學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)對(duì)每一位組員的生字書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行檢查，如有錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。能力拓展部分的測(cè)試主要針對(duì)課文內(nèi)容提出相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生思考解答。這一環(huán)節(jié)，主要依靠教師在課前進(jìn)行檢查，抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度。通過(guò)這樣的課前預(yù)習(xí)，大大提高了課堂效率，也使得一直困擾大家的預(yù)習(xí)檢查得到了有效解決。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師的循循善誘的培養(yǎng)和學(xué)生持之以恒堅(jiān)持，才能讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。