新高考背景下學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化思考
——以四川大學(xué)附屬中學(xué)為例

四川大學(xué)附屬中學(xué) 劉世剛 王 曦 馮 剛 舒啟慧 闕 庶

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新課改下一種新型評(píng)價(jià)觀與評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》指出，“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由學(xué)校組織實(shí)施。學(xué)校要建立健全學(xué)生成長(zhǎng)記錄規(guī)章制度，明確本校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體要求”“高中學(xué)校要將學(xué)生綜合素質(zhì)檔案提供給高校招生使用”。由此可見，國(guó)家對(duì)學(xué)校校本化、常態(tài)化、規(guī)范化實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提出了明確要求。

《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》指出，“到2025年，新課程新教材的理念、內(nèi)容和要求全面落實(shí)到普通高中教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)”。2020年，四川大學(xué)附屬中學(xué)被確定為“新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范性高中”。這對(duì)川大附中而言，既是必然擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史使命，又是難得的突破性發(fā)展的歷史機(jī)遇，也是必須面對(duì)的非常艱巨的歷史性挑戰(zhàn)。學(xué)校首先需要解決的問(wèn)題是：如何為了培養(yǎng)學(xué)會(huì)研究的全面發(fā)展的學(xué)生而走出普通高中育人方式變革的特色發(fā)展之路。

校本化的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施定位，應(yīng)與特色教育教學(xué)深度融合。構(gòu)建一套能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展又具有校本特色的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，是學(xué)校育人方式變革特色發(fā)展的重要組成部分。

一、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化依據(jù)于育人目標(biāo)達(dá)成

川大附中的育人目標(biāo)執(zhí)著于每位學(xué)生學(xué)會(huì)研究且全面發(fā)展，既面對(duì)學(xué)生全體進(jìn)行培育，也重視所培育學(xué)生個(gè)體的不同現(xiàn)實(shí)。

全面發(fā)展，是德、智、體、美、勞各方面的和諧發(fā)展。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力于做社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，身心健康、樂(lè)觀向上、主動(dòng)發(fā)展意識(shí)強(qiáng)烈，具有適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需必備的品格與關(guān)鍵能力。

學(xué)會(huì)研究，是研究認(rèn)識(shí)、研究自覺、研究精神、研究能力的獲得。學(xué)生在價(jià)值取向、思維和行為上，會(huì)把研究作為自己全面而有個(gè)性發(fā)展的重要基礎(chǔ)，作為認(rèn)識(shí)世界、改造世界的重要途徑；有研究自己的理想、心理、生活、學(xué)習(xí)、思維、性格、身體和生涯等的興趣與常識(shí)，能把個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展、民族命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)發(fā)展自我；有發(fā)現(xiàn)和研究解決實(shí)際問(wèn)題的社會(huì)責(zé)任感，有敢于質(zhì)疑、勇于探索、善于合作的研究精神；有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獲取信息、解決問(wèn)題、結(jié)果表達(dá)與檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)反饋和推廣運(yùn)用的實(shí)踐能力。

校本化的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案必須服務(wù)于學(xué)?！皩W(xué)會(huì)研究”和“全面發(fā)展”的育人目標(biāo)，凸顯學(xué)校教育教學(xué)特色，以具體而落地的評(píng)價(jià)維度促進(jìn)育人目標(biāo)的達(dá)成。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化植根于課程環(huán)節(jié)實(shí)施

為了實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，學(xué)校調(diào)動(dòng)所有干部和教師開發(fā)、利用校內(nèi)外課程資源，主動(dòng)積極地利用各種條件形成多方聯(lián)合育人機(jī)制，以課程資源開發(fā)廣泛促進(jìn)課程內(nèi)容面向?qū)W生生活和發(fā)展需要中的真實(shí)問(wèn)題解決。學(xué)校構(gòu)建起“五育并舉的研究性課程”體系，其中包括學(xué)科課程（指有國(guó)家課本的學(xué)科課程）、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（如學(xué)校教室照明現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)研究、學(xué)校周邊AED投放與布局等）、學(xué)科選修課程（如中學(xué)生對(duì)“反轉(zhuǎn)新聞”的態(tài)度和行為研究、網(wǎng)絡(luò)畫板3D與立體圖案設(shè)計(jì)等）、校本課程（如科學(xué)思維方法系列、國(guó)際語(yǔ)言與文化系列等）、勞動(dòng)課程（如校園海綿雨水花園系列、茶飲研究系列等），學(xué)校教師共開發(fā)出上百種課程。學(xué)校課程以核心問(wèn)題的提出和解決活動(dòng)為邏輯主線，統(tǒng)籌構(gòu)建學(xué)校所有的課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐課程，使課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展且有突出的培養(yǎng)研究性學(xué)生的價(jià)值。

學(xué)校核心問(wèn)題教學(xué)有4個(gè)相互關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思提升、評(píng)價(jià)反饋。核心問(wèn)題教學(xué)拓展到學(xué)科外的實(shí)踐課程后，沒有了教科書規(guī)定的新知識(shí)、新方法的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是問(wèn)題的研究性大大增強(qiáng)了，經(jīng)歷的時(shí)間也更長(zhǎng)，而且問(wèn)題是師生進(jìn)入情景后反復(fù)協(xié)商提出，所以根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，形成了課題研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的16個(gè)子環(huán)節(jié)。

校本化的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案必須根植于學(xué)校的育人實(shí)施策略。在基于核心問(wèn)題的課程開發(fā)與課程實(shí)施中，我們注重在每個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)地給出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，才能充分發(fā)揮課程育人價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升與個(gè)性化發(fā)展。

我們以“解決問(wèn)題”環(huán)節(jié)為例，針對(duì)研究性課程每一個(gè)子環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容，思考設(shè)計(jì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的維度和等級(jí)，每一個(gè)課程教師可以據(jù)此寫出對(duì)學(xué)生的質(zhì)性評(píng)價(jià)。如下表所示。

這些評(píng)價(jià)維度根植于課程的活動(dòng)，有利于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生關(guān)鍵行為表現(xiàn)的客觀評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容指向了研究性課程中學(xué)生真實(shí)存在且可觀察、可評(píng)析、可比較的行為表現(xiàn)，闡述時(shí)避免抽象、空洞、籠統(tǒng)和“結(jié)論化”。同時(shí)，選擇的是學(xué)生活動(dòng)中具有關(guān)鍵性、典型性、代表性的行為表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的核心觀測(cè)點(diǎn)，避免了評(píng)價(jià)的瑣碎、零散、雜亂。這種將關(guān)鍵性行為表現(xiàn)作為核心觀測(cè)點(diǎn)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，可積極引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘自身的優(yōu)勢(shì)與潛能，對(duì)于形成獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)和專業(yè)特長(zhǎng)有積極意義。

“解決問(wèn)題”環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)維度和等級(jí)設(shè)計(jì)表

三、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化落地于多元質(zhì)性評(píng)價(jià)

育人必須組織學(xué)生經(jīng)歷并順利通過(guò)各種結(jié)果性考試評(píng)價(jià)，如學(xué)期考試、學(xué)業(yè)水平考試、高考、體質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試、藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)試等。但更多是育人過(guò)程中的評(píng)價(jià)，如育人過(guò)程中對(duì)學(xué)生活動(dòng)、能力、思想、心理等方面的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)都應(yīng)重視促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展的多元質(zhì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法除了語(yǔ)言外，還需要運(yùn)用“寫實(shí)記錄”“研究報(bào)告”“習(xí)作呈現(xiàn)”“成長(zhǎng)檔案袋”等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)主體除了教師外，還需要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

作為質(zhì)性評(píng)價(jià)者的教師，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的原有基礎(chǔ)和適切的發(fā)展方向是質(zhì)性評(píng)價(jià)有益于學(xué)生發(fā)展的前提。首先必須有仁愛之心，既能將學(xué)生視為自己的親人一樣去呵護(hù)、包容，又能將學(xué)生作為社會(huì)主義接班人來(lái)愛護(hù)、培育，還能將學(xué)生作為獨(dú)立的人來(lái)尊重、理解，進(jìn)而真正理解每一個(gè)學(xué)生。其次教師必須有全面育人的研究之心，主動(dòng)在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的實(shí)踐與研究中提高自己的評(píng)價(jià)水平和評(píng)價(jià)效果，真正把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)化為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的養(yǎng)料。

四、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化依托于信息技術(shù)融合

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中一直存在一些難題，其中包括：學(xué)生活動(dòng)種類多樣、數(shù)據(jù)復(fù)雜繁多，紙質(zhì)文本式記錄易加重師生的負(fù)擔(dān)又不易查閱和儲(chǔ)存；教師對(duì)學(xué)生做出質(zhì)性評(píng)價(jià)的復(fù)雜性遠(yuǎn)高于分?jǐn)?shù)成績(jī)等量化評(píng)價(jià)，其觀測(cè)時(shí)間長(zhǎng)、評(píng)價(jià)維度多元、文字信息量大等特點(diǎn)，會(huì)耗費(fèi)教師大量精力；學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等各個(gè)評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)難以整合。解決這些問(wèn)題就需要依托信息技術(shù)的融合。

川大附中正著手開發(fā)一款學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的校本化程序軟件，分為學(xué)生端、教師端、家長(zhǎng)端。學(xué)生端的作用主要是記錄和儲(chǔ)存學(xué)生相關(guān)活動(dòng)過(guò)程性記錄、事實(shí)性材料，以及學(xué)生對(duì)自我的過(guò)程性評(píng)價(jià)，以克服傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案不易保存、難以查閱等弊端；教師端主要為教師提供各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)維度和等級(jí)，教師可以根據(jù)學(xué)生情況選擇維度和等級(jí)來(lái)生成評(píng)價(jià)語(yǔ)段初稿，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，形成更為個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)段，這樣既可以保證評(píng)價(jià)語(yǔ)的質(zhì)量，也不會(huì)陷入“千人一面”或者語(yǔ)言匱乏的窘境，又大大提高了教師的工作效率；家長(zhǎng)端主要用于家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)主體上傳評(píng)價(jià)，其主要包括孩子在家庭、社區(qū)等環(huán)境里典型行為的記錄和評(píng)價(jià)。

加大教育信息化建設(shè)與研究的投入，將信息技術(shù)融入校本化的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐，可以極好地保存過(guò)程性資料，大大提高評(píng)價(jià)效率，并勾連統(tǒng)籌各個(gè)評(píng)價(jià)主體，使與特色課程高度融合的校本化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)得以便捷地實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，通過(guò)研究性課程的子環(huán)節(jié)中學(xué)生的典型表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生的全面發(fā)展與學(xué)校課程特色緊密聯(lián)系、深度融合，這不僅充分體現(xiàn)凸顯了學(xué)校“培養(yǎng)—— 研究型”的辦學(xué)特色，更是讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系更具體、更落實(shí)、更具有操作性。