溝通藝術(shù)在初中班主任管理工作中的運(yùn)用策略

布和利希汗?加帕爾

摘要：初中階段是學(xué)生們身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)特殊的階段，班主任教師需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在班主任工作之中，良好的溝通藝術(shù)可以讓工作的質(zhì)量顯著上升。其中溝通藝術(shù)主要包含了兩個(gè)方面，即教師與學(xué)生們之間的溝通，教師與家長(zhǎng)之間的溝通。在溝通工作之中，教師需要重視溝通藝術(shù)，這不僅可以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、和諧的師生關(guān)系，還可以讓家長(zhǎng)更加理解并且支持學(xué)校的工作，從而順利落實(shí)各種班級(jí)教育工作。本文就初中班主任管理工作之中的溝通藝術(shù)進(jìn)行分析，從而為其他一線(xiàn)班主任提供些許的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù);初中班主任;管理工作;運(yùn)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們的思維和意識(shí)都不夠成熟，但是已經(jīng)具有一定的自尊心，因此他們很容易犯錯(cuò)，但是還不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這就導(dǎo)致矛盾很容易激化?；诖?，教師在與學(xué)生們進(jìn)行溝通的時(shí)候需要具備一定的語(yǔ)言藝術(shù)，既可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生們信服。筆者根據(jù)自身多年的經(jīng)驗(yàn)談一談在班級(jí)管理工作之中如果做到初中生進(jìn)行積極有效的溝通。

一、班主任與學(xué)生之間的溝通藝術(shù)

初中生已經(jīng)具備他一定的自尊心且很容易受到外界因素的影響，難以正確的調(diào)控自身的情緒。如果教師采取盲目教育的方式，不僅難以達(dá)到既定的教學(xué)效果，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生們的自信心，從而讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，反而不利于班主任班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展。因此，在日常的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任有必要引入科學(xué)合適的教學(xué)手段來(lái)與學(xué)生們進(jìn)行溝通，善友挖掘他們?cè)谏钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，給予他們充足的認(rèn)可以及鼓勵(lì)，進(jìn)而促使學(xué)生們可以主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且樂(lè)于自我改，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、班主任與家長(zhǎng)之間的溝通藝術(shù)

在初中教育階段，僅僅依靠學(xué)校單方面的教育是存在著一定的限制的，只有贏得家長(zhǎng)的支持，構(gòu)建家校合力機(jī)制，共同為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)而努力。在班主任與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，教師首先需要對(duì)學(xué)生的家庭情況有一個(gè)充分的了解，然后充分把握住各種契機(jī)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，從而保證班主任可以了解學(xué)生們中的各種動(dòng)態(tài)。這有助于幫助班主任找到與家長(zhǎng)溝通的科學(xué)、合適的溝通方式。其次，班主任教師在于家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，在語(yǔ)言以及方法上也需要有所改善。班主任在與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的在校情況時(shí)，需要采用委婉的方式來(lái)闡述，這樣可以讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教師也是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)在努力，從而更加支持教師的工作。也只有這樣才可以獲得更為優(yōu)質(zhì)的溝通效果。

三、班主任與各位任課教師的溝通藝術(shù)

對(duì)于班主任教師來(lái)講，一邊負(fù)責(zé)著班級(jí)的管理工作，另外一方面則是承擔(dān)著某個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作。大部分教師將自己的重點(diǎn)放在了自己講授的學(xué)科上，對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)情況并不是特別的了解。為了讓更好的對(duì)學(xué)生們開(kāi)展輔導(dǎo)工作，班主任需要與其他任課教師進(jìn)行密切的聯(lián)系，通過(guò)其他任課教師對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生的哥哥學(xué)科表現(xiàn)，進(jìn)而為學(xué)生們提出科學(xué)合理的指導(dǎo)策略，當(dāng)值學(xué)生們出現(xiàn)較為嚴(yán)重的片刻現(xiàn)象，這是學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的關(guān)鍵所在。

四、加強(qiáng)溝通藝術(shù)的時(shí)效性和有效性

在思考問(wèn)題及其溝通的過(guò)程中，教師很容易從自身的主觀視角來(lái)看待問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生較強(qiáng)的主觀性，難以保證對(duì)問(wèn)題進(jìn)行客觀有效的分析，這也是導(dǎo)致教師與其他主體之間產(chǎn)生沖突和矛盾的主要原因。因此，班主任想要保證

通常情況下，在對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行考慮的過(guò)程中，人們會(huì)習(xí)慣性地站在自己的立場(chǎng)、角度來(lái)進(jìn)行，所以會(huì)呈現(xiàn)出顯著的主觀性，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)其問(wèn)題的客觀、全滿(mǎn)分析與處理，所以，才會(huì)在人際交往中產(chǎn)生矛盾、沖突。正因如此，班主任在溝通的過(guò)程中，需要保證與學(xué)生之間構(gòu)建科學(xué)合理的師生關(guān)系，真正的與學(xué)生們做到亦師亦友。比如，在溝通的過(guò)程中，教師需要保證溝通的及時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，善于站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生惡魔你的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而給予學(xué)生們更多的關(guān)愛(ài)和幫助，保證學(xué)生管理工作的時(shí)效性。這不僅可以增進(jìn)師生之間的理解，還可以保證班級(jí)管理工作高效的開(kāi)展。

在溝通的過(guò)程中，班主任還要認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生青春期的特殊性，可以客觀的認(rèn)識(shí)到學(xué)生們?cè)谇楦蟹矫娉霈F(xiàn)的波動(dòng)。在溝通的溝通，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，關(guān)注學(xué)生的心理情況，給予他們適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，從而學(xué)生日后的思想以及情感成長(zhǎng)帶來(lái)積極的影響，幫助他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，這是當(dāng)前班級(jí)管理水平提升的重要基礎(chǔ)。

結(jié)論

通過(guò)上面的分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)初中教育這個(gè)特殊階段，班主任如果一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到預(yù)期管理目標(biāo)的，這也會(huì)阻礙師生之間的關(guān)系發(fā)展。因此在全新的時(shí)代背景下，班主任有必要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，打破傳統(tǒng)班級(jí)管理所帶來(lái)的的束縛，進(jìn)而充分尊重學(xué)生的情感、心理和自尊，通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生們健康、全面的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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