探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

王中將

摘要：探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中具有較高的價(jià)值，能夠在新課改背景下，滿足中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)不斷提高的需求，以高效的物理課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文要對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)作出解讀，然后提出在中學(xué)物理教學(xué)課堂中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的具體策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)為例;探究性學(xué)習(xí);教學(xué)應(yīng)用;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

物理是學(xué)生在中學(xué)階段最重要的學(xué)習(xí)學(xué)科之一，學(xué)生的綜合素質(zhì)成長(zhǎng)，離不開(kāi)物理學(xué)科的教學(xué)。但是物理具有較強(qiáng)的邏輯性，知識(shí)原理復(fù)雜，學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)相對(duì)困難。面對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)上的阻礙，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐步下滑，對(duì)待物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。單調(diào)、枯燥、缺乏創(chuàng)新的中學(xué)物理教學(xué)方法加劇了這一情況，讓物理課堂的教學(xué)效果再次降低。面對(duì)這樣的情況。教師要運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)新中學(xué)物理課堂教學(xué)。

一、中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的意義

探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，運(yùn)用到中學(xué)物理課堂當(dāng)中，能夠豐富教師教學(xué)的手段，改變單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，豐富物理課堂的內(nèi)容和形式。教師在運(yùn)用探究性教學(xué)時(shí)，往往會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，讓課堂變得個(gè)性化、多樣化，提升物理教學(xué)課堂的效果。

運(yùn)用探究性教學(xué)，教師還可以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的主動(dòng)性加強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。在探究性學(xué)習(xí)的物理課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)活動(dòng)將被解放，課堂上的教學(xué)活動(dòng)更加適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求，能夠讓學(xué)生從主觀思想上探究物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確保學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)，鞏固并提升學(xué)生的物理知識(shí)水平，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的活躍發(fā)展和有效提升，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法

（一）設(shè)置物理教學(xué)情境，增加課堂探究互動(dòng)

在中學(xué)物理教學(xué)課堂中開(kāi)展探究性教學(xué)，教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與到物理教學(xué)課堂活動(dòng)中，專注于物理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、趣味點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓師生的問(wèn)答互動(dòng)更加有效和有趣，讓學(xué)生在主觀意愿下的積極參與中拓展物理知識(shí)、獲得能力提升。通過(guò)情境中的互動(dòng)，讓師生關(guān)系走向和諧和親近，讓學(xué)生更加信服教師，在課堂上跟隨教師的思路進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以以現(xiàn)代化信息技術(shù)為依托，用圖片、視頻結(jié)合教師的語(yǔ)言構(gòu)建情境，爭(zhēng)取讓情境更加有趣、新穎，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。

以北師大版八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)與靜止》的教學(xué)為例，教師先播放視頻，視頻中有行駛而過(guò)的汽車(chē)、天空劃過(guò)的流星、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上揮汗如雨的健兒、漂流的船只等，讓學(xué)生初步感知“運(yùn)動(dòng)”。接著，教師在教室內(nèi)走一會(huì)兒，停一會(huì)兒，過(guò)程中不斷問(wèn)學(xué)生：老師是在運(yùn)動(dòng)嗎？教師可以繼續(xù)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探究：老師坐在這里，正在動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，老師是在運(yùn)動(dòng)嗎？然后用問(wèn)題點(diǎn)撥學(xué)生：同學(xué)們，你們是如何判斷老師究竟有沒(méi)有運(yùn)動(dòng)？讓學(xué)生通過(guò)思考得出：判斷運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)在于物體位置的變化。

接下來(lái)，教師還可以播放一則視頻讓學(xué)生幫助小明：兩輛汽車(chē)向著同一個(gè)目的地行駛，小明在車(chē)內(nèi)時(shí)，感覺(jué)另一輛車(chē)沒(méi)有動(dòng)，但小明下車(chē)以后，卻感覺(jué)兩輛車(chē)都跑得飛快。小明感到疑惑：這是為什么呢？通過(guò)課堂上不斷變化的教學(xué)情境和生活化的問(wèn)答，學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣越發(fā)濃厚，教學(xué)的效果大大提升。

（二）開(kāi)展合作探究活動(dòng)，強(qiáng)化物理實(shí)踐交流

探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的開(kāi)展，要依靠教師在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展合作探究活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生之間的相互合作、相互幫助、相互交流和溝通，強(qiáng)化課堂實(shí)踐探究活動(dòng)的效果。在中學(xué)物理教學(xué)的課堂上，教師還要結(jié)合生活元素，引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，確保學(xué)生能夠通過(guò)探究性的活動(dòng)運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決生活問(wèn)題。

以北師大版八年級(jí)物理《聲現(xiàn)象在科技中的應(yīng)用》的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生探究聲音對(duì)事物產(chǎn)生的作用。教師帶來(lái)蠟燭、紙杯、橡皮筋、有彈性的薄膜等道具，在紙杯底部開(kāi)一個(gè)圓形小孔，將紙杯的開(kāi)口用薄膜蒙上，用橡皮筋固定。點(diǎn)燃蠟燭，固定在木板上。

然后，教師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，將紙杯有孔的一面對(duì)著蠟燭的燭焰，等到燭焰穩(wěn)定時(shí)，敲擊薄膜，觀察蠟燭火焰的狀態(tài)。學(xué)生將從這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中直觀感受到聲音的作用。學(xué)生不斷改變敲擊的力度，觀察燭焰的變化，這種變化十分奇妙，能夠激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生與身邊的同學(xué)進(jìn)行探討，將在活動(dòng)中進(jìn)一步探究音量、音高等因素對(duì)聲音作用的影響，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中的聲現(xiàn)象，拓展學(xué)生的物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際聯(lián)系的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓中學(xué)物理課堂的教學(xué)效果提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要正視探究性物理教學(xué)的重要作用，不斷在課堂中創(chuàng)新探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用形式，靈活開(kāi)展探究性教學(xué)課堂，讓學(xué)生更快掌握中學(xué)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)相應(yīng)技巧，增強(qiáng)綜合能力，提升學(xué)生思維。

參考文獻(xiàn)

[1]周曲波.淺談合作學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（5）：64.

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