淺談如何在小學(xué)班主任德育教育中有效實(shí)施激勵策略

季艷梅

摘? 要：學(xué)生德育教育必須從小抓起，小學(xué)生階段是一個人德行和素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任要就這一階段的學(xué)生德育教育加以重視，尤其是班主任老師而言，必須在教學(xué)精力之外，將更多的關(guān)注點(diǎn)放置于學(xué)生德育教學(xué)當(dāng)中。本文中，我們從小學(xué)班主任德育教學(xué)角度談起，就如何實(shí)施有效性的德育教育激勵策略做相應(yīng)研究，希望可以更好地幫助小學(xué)生樹立德育意識，培養(yǎng)其優(yōu)秀德育品行。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育教育;激勵策略

引言：縱觀當(dāng)前時(shí)期，各種新思潮的涌入，致使學(xué)生面臨更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，小學(xué)生年紀(jì)小，辨別是非和對錯的意識較差，班主任要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，從學(xué)生德育教育現(xiàn)狀出發(fā)，針對性的展開卓有成效的德育教育，堅(jiān)持將德育教育必須貫穿于整個小學(xué)教學(xué)始末，從多角度入手，革新激勵方式和方法，刺激學(xué)生德育學(xué)習(xí)積極性，使其注重個人德育養(yǎng)成。通過多種德育激勵措施，引導(dǎo)學(xué)生行為，端正學(xué)生心態(tài)，調(diào)整教育思路，夯實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)，保證其思想品德健康發(fā)展。因材施教針對學(xué)生特征實(shí)施教育，多鼓勵多引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生德育的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生德行高尚，德智美體全面健康發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教、積極鼓勵給予肯定

認(rèn)真分析不同學(xué)生的身心狀況，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)和個體差異，采用針對性的德育教育方式。學(xué)生由于德育認(rèn)知存在偏差，班主任可以從其愛好、個人興趣等入手，因材施教分析學(xué)生德育教育方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打推進(jìn)教育思路，保證班級內(nèi)所有學(xué)生的德育素養(yǎng)逐步攀升。性格較為木訥的學(xué)生，班主任可以和學(xué)生聊天打開學(xué)生的“心門”，了解學(xué)生出現(xiàn)德育問題的根由，不間斷的溝通中，以朋友式的互動方式，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使其愿意吐露自己的心聲，此時(shí)班主任就可以在言語中勸導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生德育品德建立的重要性;性格較為外向的學(xué)生，班主任則可以和其日常打趣中，從對方所喜愛的事物聊起，選擇德育品行較高的人物傳記，幫助學(xué)生了解德育觀對一個人成才而言多么關(guān)鍵，推薦相關(guān)德育教育漫畫和書籍等，鼓勵學(xué)生了解更多全面的德育知識。

無論哪一種德育教育形式，班主任在教育中都要對學(xué)生保持溫和的態(tài)度，多多鼓勵和肯定，使學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中的保持信心，尊重學(xué)生的個人發(fā)展，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到迷惑之處，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，成為學(xué)生的知心人與好朋友。宏偉的求學(xué)目標(biāo)是抵御一切不良思想的利器，班主任要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生胸懷大志，心有較高的理想和追求，擯棄一切有礙于個人夢想實(shí)現(xiàn)的負(fù)面思想，久而久之良好德育觀念得以確立，學(xué)生的德育教育在鼓勵和引導(dǎo)中初見成效。這是對學(xué)生德育教育的有效激勵，更是小學(xué)生成長中，班主任必須始終如一堅(jiān)持的教育方針，不放棄每一個學(xué)生，從多角度入手，革新激勵方式和方法，刺激學(xué)生德育學(xué)習(xí)積極性，使其注重個人德育養(yǎng)成。愛護(hù)每個班級學(xué)生，激勵常掛心頭，讓學(xué)生在一次次的肯定中，找尋到方向，秉承較高的德育素養(yǎng)，不斷攀登人生高峰，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、注重理論和實(shí)踐相結(jié)合、豐富教育方式方法

理論性的德育教育很是重要，然而實(shí)踐鍛煉則更是德育教育關(guān)鍵所在，理論性的教育和實(shí)踐鍛煉相銜接，才能在實(shí)踐中改變學(xué)生德育認(rèn)知，提升其德育教育高度，使其在現(xiàn)實(shí)中感受到自身德育不足之處，自我激勵和改變，培養(yǎng)更為崇高的德育品行。單一的理論性講解，久了會讓學(xué)生心生厭煩，且脫離了實(shí)踐訓(xùn)練的任何一門課程，最終都會停滯在表層，并不能深入到學(xué)生內(nèi)心深處，使其有所頓悟。所以，班主任在小學(xué)德育激勵策略實(shí)施中，必須注重對學(xué)生德育實(shí)踐的鍛煉。

比如，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生利用節(jié)假日，深入到養(yǎng)老院、希望工程等地，也可以通過植樹活動的熏陶，讓學(xué)生感受到我們作為社會建設(shè)者，國家的未來和希望，如今在這樣優(yōu)越的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相較于希望工程中的兒童，我們已然是幸福百倍，我們要更加發(fā)奮圖強(qiáng)，保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)秀品行，自覺投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力成長為具有高尚品德的優(yōu)秀學(xué)生;而養(yǎng)老院的義務(wù)大掃除，則可以讓學(xué)生們感受到自己身為晚輩，需要愛護(hù)和幫助年長的老人，懂禮貌、知上進(jìn)、明事理，在學(xué)校和同學(xué)友好相處，在家庭中疼愛父母等。親身實(shí)踐提高認(rèn)知，在現(xiàn)實(shí)的鍛煉和素養(yǎng)學(xué)習(xí)中，激勵學(xué)生培養(yǎng)更高德行。

三、重視日常點(diǎn)滴德育教育、牢固德育教育根基

從學(xué)生日常點(diǎn)滴中實(shí)施德育教育，不僅有助于提升德育教育質(zhì)量，另外也是小學(xué)班主任開展德育教育激勵措施的關(guān)鍵一步。間斷性的德育教育，學(xué)生并不能從根本上重視德育教育，而生活瑣碎中的適時(shí)教育，才能在多次教育中，夯實(shí)學(xué)生的德育素養(yǎng)，使其在一次次的引導(dǎo)中，看到自身德育不足，樹立正確的德育觀念，成為具備較高德育修為的有用之才。

比如在班級中若發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾紙屑的同學(xué)，班主任可以告訴他們，垃圾一定要及時(shí)丟棄到垃圾桶，倘若人人都亂扔垃圾，那么我們的清潔工就會每天不斷辛苦清掃，在家中也是如此，媽媽每天上班已經(jīng)很辛苦，如果養(yǎng)成亂認(rèn)垃圾的習(xí)慣，是否媽媽連休息的時(shí)間都沒有了呢？必須不斷的清理垃圾，如此辛苦地勞作，久而久之對媽媽的身體并不好，我們都希望媽媽健康平安，我們也才是媽媽手中寶，在校內(nèi)是否也要尊重他人勞動成果。組內(nèi)成員之間相互打分，一周內(nèi)扔垃圾較多的則要接受懲罰，清掃本組衛(wèi)生一周，下周打分中分?jǐn)?shù)有進(jìn)步的學(xué)生，班主任則可以在班級內(nèi)對其進(jìn)行物質(zhì)獎勵，除此之外對其加以口頭表揚(yáng)。

其次，老師可以針對學(xué)習(xí)中有困難的，為其搭配不同的同桌，一個學(xué)習(xí)差的搭配一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生，考試中學(xué)習(xí)較為困難的一方，成績沒提升一次，老師就對其進(jìn)行表揚(yáng)一次，以此方式和諧學(xué)生之間關(guān)系，讓學(xué)生彼此之間互幫互助?？傊?，小學(xué)班主任德育教育并非一朝一夕的事情，班主任要在點(diǎn)滴日常教學(xué)中下功夫，不適時(shí)宜激勵學(xué)生提升個人德行，牢固樹立學(xué)生德育根基，使其自我覺醒，強(qiáng)化德育教育效果。

結(jié)語

每一個學(xué)生的成長路徑完全雷同，班主任要德育教育中，必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，綜合其成長環(huán)境，分析學(xué)生德育教育漏洞，改進(jìn)德育教育形式，善于變化德育教育激勵措施，尊重學(xué)生的個人想法，以溫和的言語，鼓勵的態(tài)度，激勵的方式引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取。從內(nèi)心深處重視每個學(xué)生的德育教育，以身作則為學(xué)生起到榜樣作用，注重個人舉止和言行，在日常教學(xué)中展開德育教育，全面夯實(shí)學(xué)生德育素養(yǎng)，為國家建設(shè)和發(fā)展，培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)的未來接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬煥.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵策略[J].學(xué)苑教育，2021（08）：9-10.