互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用

張芬清

摘要：互動教學(xué)模式是基于新課標發(fā)展需求衍生的教育理念，它的主要目的是加強師生之間的溝通，促進學(xué)生在實踐中對英語的理解更為深入，從而促進英語的學(xué)習(xí)，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率。交互式和英語的組合可以通過多種形式的教學(xué)活動來實現(xiàn)，使其更好地發(fā)揮其優(yōu)點，突出各階段的功能，從而提高英語教學(xué)的整體水平，增強和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動教學(xué);實踐運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

運用互動教學(xué)方法，能夠促進教師與教師的互動，并能讓學(xué)員在課后對所學(xué)的知識進行反思與歸納。在中學(xué)英語課上，老師要充分利用學(xué)生的主觀能動性，在課堂上布置問題，采取“換位”式的教學(xué)方法，使課堂上的教學(xué)活動得到合理、高效的安排。為了增強英語教學(xué)的實效性，還應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的互動性來促進他們的學(xué)習(xí)。在對知識的理解中，利用交互式教學(xué)策略，充分利用了學(xué)習(xí)者的主觀能動性，提高了課堂上的復(fù)習(xí)性。

一、互動教學(xué)與英語認知教學(xué)相結(jié)合

在中學(xué)英語課堂中，認識是一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它能使學(xué)習(xí)者獲得英語詞匯、語法等基本英語知識。許多英語認知課學(xué)習(xí)效果差、學(xué)習(xí)積極性低的根源是其自身的干渴和抽象，是學(xué)習(xí)過程中必須通過學(xué)習(xí)的過程來提高的。但由于初中生自身的注意力不集中，造成了在認知學(xué)習(xí)上的不夠耐心、不夠細致。英語老師要把交互式的教學(xué)與英語的認識相融合，使英語的基本技能得到鞏固，并通過有趣的交互式方式來培養(yǎng)英語的認識。因此，在這種情況下，可以運用各種交互手段來表現(xiàn)出其興趣特征，從而加深英語基本功的鞏固。首先，在英語詞匯認知中引入交互式教學(xué)，通過采用科學(xué)的方式提高英語詞匯的認識和學(xué)習(xí)效率;大家都知道，英語詞匯是學(xué)生的必備知識，也是相對單調(diào)的英語教學(xué)，可以提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效率[1]。

例如：在初中英語“How do you get to school？” 在一堂課的課堂上，詞匯認知的教學(xué)目的主要是為了讓同學(xué)們更好地理解英語的使用方法。英語老師可以利用課堂教學(xué)中的“互動性”來指導(dǎo)學(xué)生和老師的交流，運用多種媒介手段來表現(xiàn)各種載體，用游戲和交互的方式來幫助英語教學(xué)，提高英語的認識。

此外，交互式英語語法教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的認知水平。許多學(xué)生不能充分地把握英語的文法，其根源就是沒有運用好的科學(xué)的教學(xué)手段。要解決這一問題，應(yīng)采取強化交互的方式，如采用協(xié)作式教學(xué)等手段，使其更好地掌握英語的使用技巧，進而提高英語的整體水平。所以，將交際法應(yīng)用于中學(xué)英語課堂的認知教學(xué)，能提高學(xué)生的認知能力，讓他們在一個快樂的環(huán)境下對所學(xué)的知識進行理解。

二、互動教學(xué)與英語寫作教學(xué)相結(jié)合

作文是英語的一個關(guān)鍵部分，也是一個難點。在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用的同時，還應(yīng)加強英語教學(xué)的廣度和深度，加強對英語應(yīng)用的認識。把交互式與英語作文的教學(xué)有機地結(jié)合起來，可以做到與學(xué)生的生命緊密相連，注重學(xué)生的交互性評估。英語作文和作文在形式上有類似之處，但在實踐中卻有不同之處。英語作文教學(xué)最大的難點在于英語和中文之間有很大差別，而英語的書寫習(xí)慣是學(xué)生用中文來完成。要解決這個問題，提高英語的寫作能力，應(yīng)把英語作文和交互式的教學(xué)有機地融合起來，既能讓英語作文更有趣，又能提高英語的寫作能力，從而幫助他們在英語作文中沖破困難，抓住要點。因此，英語老師可以把生命的因素融入到英語作文的教學(xué)中，讓他們能夠更好地利用生命的要素來加深英語作文的內(nèi)涵，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率。此外，在英語作文中，交互式的教學(xué)要素可以在評估階段得到充分的反映。評估是英語作文必不可少的一個重要部分，它的基本目的是讓考生對英語作文進行歸納歸納，找出其優(yōu)點與缺點，并對其進行深度研究與探索。例如：在初中英語“Will people have robots？” 在一節(jié)英語的教學(xué)過程中，老師可以按照課程的教學(xué)目的來安排學(xué)生的作文，并指導(dǎo)他們把這門課程的主要內(nèi)容的句型和句式結(jié)合起來。在英語作文評估的關(guān)鍵部分，老師可以利用交互因素的影響，利用與同學(xué)們的交流，來對英語作文進行深入的剖析，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點。這樣一種交互式的作文評估方法能夠使學(xué)生能夠適時地認識到自己的優(yōu)點以及他人的優(yōu)點，從而提高自己的水平。同時，也能使學(xué)生正確認識自己的缺點和缺點，從而采取科學(xué)的措施來提高英語作文的學(xué)習(xí)效率。所以，把交互性的學(xué)習(xí)要素和英語的作文教學(xué)有機地融合在一起，可以用許多不同的方法來實現(xiàn)，從而在不同的交互中培養(yǎng)英語的能力。

三、互動教學(xué)與英語口語教學(xué)相結(jié)合

結(jié)合高中英語課堂互動與口頭課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，可以很好地解決目前我國高中英語口語水平偏低的現(xiàn)狀。英語是一種交際手段，它在課堂上起著舉足輕重的作用，它能使英語更好地應(yīng)用于實踐，從而實現(xiàn)“學(xué)以致用”。交互式和英語的口頭交流是英語課堂的重要組成部分。學(xué)生們對這種形式的實習(xí)教學(xué)很有濃厚的興趣，而且由于其靈活多變，能夠針對具體的教學(xué)內(nèi)容進行有針對性的設(shè)計。例如：在初中英語教學(xué)“What's the best movie theater？”的口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，英語老師可以將交互性要素融入課堂，指導(dǎo)同學(xué)擴大課堂所學(xué)的知識，把所學(xué)的知識用節(jié)目表現(xiàn)出來。在這個過程中，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，利用表現(xiàn)情景，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容在交互式中得到體現(xiàn)，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。所以，將交際法引入到中學(xué)英語口語課堂，能夠有效地提高英語的學(xué)習(xí)效率，使其英語綜合素質(zhì)得到提高。

結(jié)語

將交互性教學(xué)納入中學(xué)英語課堂，其具體的實施戰(zhàn)略是非常充分的，可以把交互性因素納入中學(xué)英語教學(xué)的每一個階段，突出了學(xué)生的主體性，從而使其在交互性的基礎(chǔ)上提高英語的整體能力，實現(xiàn)多種英語學(xué)習(xí)的目標，從而實現(xiàn)整體的發(fā)展。

參考文獻

[1]馬曉云.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（7）：282.

[2]欒婷婷.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用探討[J].英語廣場，2019（12）：132-133.

[3]李淑藴.初中英語課堂互動教學(xué)中問題與對策[J].才智，2014（01）