淺談初中語(yǔ)文名著閱讀與學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系

馬敏 郭錦路

摘要：閱讀名著是初中生提高語(yǔ)言技能和人文素養(yǎng)的重要途徑。初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的生理和心理正顯現(xiàn)著獨(dú)特的特征。本研究旨在分析初中生閱讀名著與心理發(fā)展的關(guān)系。當(dāng)然，作為閱讀的主體，學(xué)生必須首先調(diào)整自己的心理狀態(tài)，克服閱讀名著上的困難。只有通過(guò)師生共同的努力，學(xué)生的閱讀能力才可以得到提高，對(duì)書(shū)本的掌握也就更加準(zhǔn)確。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;名著閱讀;心理發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、名著閱讀對(duì)中學(xué)生的重要性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)理想和精神的追求越來(lái)越明顯，而閱讀正是豐富京生生活的最佳方法。在閱讀中，學(xué)生可以從他人的生活經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，使自己的生活更加充實(shí)?！白x史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。”這句名言很明確地告訴我們讀書(shū)的重要性。文學(xué)名著作為人類(lèi)智慧的結(jié)晶，通過(guò)閱讀名著可以讓學(xué)生從作者的經(jīng)歷中深受學(xué)習(xí)，避免在遇到類(lèi)似的經(jīng)歷時(shí)“重蹈覆轍”。通過(guò)閱讀這些名著，學(xué)生可以對(duì)未來(lái)有自己的見(jiàn)解的同時(shí)了解古代的相關(guān)知識(shí)。另外，閱讀可以不僅局限于中國(guó)名著，世界上有許多優(yōu)秀的名著都值得初中生閱讀，通過(guò)閱讀國(guó)內(nèi)外經(jīng)典名著，不需要到遙遠(yuǎn)的當(dāng)?shù)?，學(xué)生就能夠了解到國(guó)內(nèi)外的史今故事。閱讀期間汲取有營(yíng)養(yǎng)的部分，對(duì)于劣等行為也要給予自我反思，避免成為這樣的人。

二、名著閱讀下初中生心理發(fā)展特征分析

（一）初中生言語(yǔ)的發(fā)展特征

閱讀名著對(duì)初中生最明顯的影響是在口語(yǔ)上，閱讀不僅提高了初中生的口語(yǔ)能力，還逐漸形成了有效閱讀。在閱讀名著的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)名著內(nèi)容的變化，以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和速度閱讀名著內(nèi)容，從而增強(qiáng)寫(xiě)作語(yǔ)言的表達(dá)效果。同時(shí)，在持續(xù)性的名著閱讀下，初中生的聽(tīng)寫(xiě)能力也有所提高，通過(guò)閱讀名著不僅對(duì)一些考點(diǎn)名詞形成印象，學(xué)生能夠避免思維混亂，消除自我干擾，且閱讀也能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和總結(jié)能力，這對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上記筆記有很大的幫助?？谡Z(yǔ)能力和書(shū)寫(xiě)能力都有所進(jìn)步時(shí)，學(xué)生看到自己的進(jìn)步后，會(huì)逐漸對(duì)閱讀從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，對(duì)名著內(nèi)容也會(huì)有更加精準(zhǔn)的把握。

（二）初中生觀察、記憶能力的發(fā)展特征

通過(guò)閱讀名著，初中生觀察能力會(huì)有明顯提高，逐漸顯現(xiàn)獨(dú)立觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)，也越發(fā)具有好奇心，開(kāi)始對(duì)不尋常的事物很感興趣，并且可以長(zhǎng)時(shí)間觀察某個(gè)特定的事物。這種觀察能力出現(xiàn)在閱讀名著的過(guò)程中，學(xué)生可以快速發(fā)現(xiàn)句子的內(nèi)容，理解句子的內(nèi)部語(yǔ)境，掌握人物之間的關(guān)系，進(jìn)行有效閱讀。此外，閱讀名著可以增強(qiáng)初中生的記憶能力。在閱讀一些年代久遠(yuǎn)的名著時(shí)，學(xué)生會(huì)一邊查詢(xún)故事背景，一邊逐字理解作品所要表達(dá)的精神。如閱讀魯迅的《狂人日記》，這是一篇全球有名的經(jīng)典名著，即便現(xiàn)在不再收錄在教材中，但仍有很多學(xué)生愿意主動(dòng)閱讀?！犊袢巳沼洝冯m然篇幅較其他名著篇幅短小，但是字字經(jīng)典，每句話(huà)都有名家進(jìn)行詳細(xì)解析，因此閱讀這篇名著是十分鍛煉學(xué)生的觀察和理解能力的。提高了理解加深記憶能力，便為語(yǔ)文寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。

（三）初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維特征

初中生這個(gè)年紀(jì)大多具有良好的聯(lián)想和想象能力，因此，初中生在閱讀時(shí)經(jīng)常能夠通過(guò)想象在腦海中形成精彩的畫(huà)面。例如初中生在閱讀名著《海底兩萬(wàn)里》時(shí)，除了欣賞充滿(mǎn)幽默的藝術(shù)語(yǔ)言外，還可以在閱讀中利用想象力，想象在大海中的無(wú)限探索的可能性。由于初中階段學(xué)生的思維能力發(fā)展迅速，除了對(duì)聯(lián)想和想象能力有影響外，閱讀還對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展有間接影響。

初中階段起，學(xué)生的獨(dú)立性思維和批判性思維開(kāi)始占主導(dǎo)地位。初中生開(kāi)始有自己的想法和觀點(diǎn)，針對(duì)他人的觀點(diǎn)不再一味認(rèn)同，而是會(huì)通過(guò)思考和審視加入自己的見(jiàn)解。因此，教師要推薦給學(xué)生更多具有正確價(jià)值觀念的名著，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，接受正確觀念的指引。例如，可以在早讀中加入儒家經(jīng)典，舉辦一年一度的名著鑒賞活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校也可以組織與傳統(tǒng)文化相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、文化館等，結(jié)束后可以有獎(jiǎng)收集學(xué)生的觀后感，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和動(dòng)力，促進(jìn)名著閱讀的共情性。

總結(jié)

讀書(shū)是初中生提高語(yǔ)言品質(zhì)和文化修養(yǎng)的重要途徑，而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，為了提高他們的綜合文學(xué)素養(yǎng)，閱讀經(jīng)典名著是很必要的。初中生的階段是正處于他們心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)影響著讀書(shū)的效率，而讀書(shū)又能反作用影響學(xué)生的身心健康。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生的推薦能夠順應(yīng)正確價(jià)值觀的經(jīng)典名著，由淺入深，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的理解能力等，通過(guò)閱讀鍛煉學(xué)生各項(xiàng)機(jī)能，不僅對(duì)寫(xiě)作有幫助，還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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