小學數(shù)學課堂生活化教學方法應用的對策

李建成

摘要：小學數(shù)學作為一門邏輯性和理論性較強的學科，小學階段的學生在理解上較為困難。因此，教師在課堂教學時可以適當引入生活化教學，在營造課堂氛圍、激發(fā)課程趣味性的同時，切實提高小學數(shù)學的課堂效率，調動學生的學習積極性。本文分析了生活化教學方法運用的價值，總結了具體的應用措施。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，素質教育越來越被人們所重視，而新課程標準也對小學數(shù)學課堂教學提出了新的要求。教師在課堂教學中，應當將數(shù)學教學同學生的實際生活緊密聯(lián)系到一起，引導學生逐步掌握解決實際問題的能力，切實提高學生的數(shù)學思維和綜合運用能力等[1]。因此，教師在實際教學過程當中，應當積極轉變教學理念，樹立生活化教學的意識，不斷培養(yǎng)學生的生活意識和觀察意識，讓學生充分感受數(shù)學的趣味和魅力，提高學生的數(shù)學應用能力。

一、生活化模式在小學數(shù)學教學中的應用價值

數(shù)學知識來源于生活，也服務于生活，所以在小學數(shù)學教學中應用生活化的教學模式具有重要的價值[2]。首先，有助于豐富數(shù)學課堂的教學內容。在生活化教學中，教師會以教材為中心選取更多的生活素材，圍繞課程教學的內容引進生活資源，使數(shù)學課堂的內容愈加豐富，而數(shù)學教學的有效性也會不斷增強;其次，有助于實現(xiàn)深度學習的目標。在生活化的教學模式中，教師會從小學生的實際生活經驗出發(fā)開展教學活動，所以學生對數(shù)學知識的理解程度也會愈漸加深，這就為他們的深度學習提供了前提條件;最后，有助于提高學生的綜合能力。在小學數(shù)學教學中引入生活化的元素，能夠讓學生更加積極地參與課堂教學，在無形中鍛煉他們的實踐能力、解決問題能力、知識理解能力等，最終增強他們的綜合能力。

二、小學數(shù)學教學生活化的有效策略

（一）引入生活化教學資源，促進小學數(shù)學教學生活化

在當今時代背景下，教師更加應當認識到教育資源對于教學質量的影響。尤其是面對科學技術飛速發(fā)展的時代，課本只是最為基本的教學資源，教師在實際教學過程當中，應當充分認識到生活化教育資源對于學生成長發(fā)展以及教育教學的重要性。教師只有從學生的實際生活出發(fā)，才能夠更加深入的了解到學生學習和理解過程當中的困難和問題，進而將抽象的理論知識具體化、形象化，減輕學生的學業(yè)壓力，提高學生的學習效率。

比如，教師在進行西師大版小學數(shù)學四年級下冊中《平行四邊形和梯形》一課的教學時，為了讓學生更加深入地理解平行和相交之間的差別，教師可以將生活中平行的事物，如黑板上下的兩條邊、書架等進行列舉，讓學生對這些事物進行觀察，加深學生對于這一知識點的理解，進而提高小學課堂數(shù)學的效率。

（二）生活情境導入，引發(fā)數(shù)學思考

學生數(shù)學思維的充分激發(fā)，應該先從引發(fā)學生思考開始，教師掌握數(shù)學知識中的生活化元素，再創(chuàng)設學生感興趣的生活情境，促使學生在生活情境下引發(fā)對于數(shù)學問題的思考，從而感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并能積極投入到問題的探究與思考當中，全面提高學生的思維能力。教師在給學生創(chuàng)設生活化情境時要注重每個細節(jié)的設置。

以《有余數(shù)的除法》教學為例，教師給出問題：有9個蘋果，要求把蘋果放在盤子中，注意每個盤子里放同樣多的蘋果，問可以放幾個盤子？像這樣的生活化問題情境，學生比較容易結合生活經驗來思考，產生深入探究數(shù)學問題的興趣，從而更加投入地進行思考。如果每盤放3個可以放3盤，若是每個盤子放9個蘋果可以放1盤。換個角度，如果每個盤子放2個蘋果可放4盤，這樣還多出1個蘋果。如果學生使用傳統(tǒng)的除法計算引發(fā)思考以后，教師就可以將新課程的內容有效引出來。類似這種與生活相貼近的教學情境，學生更容易接受數(shù)學知識的學習，同時也讓數(shù)學思維的參與性得到實現(xiàn)，全面提高學生對于數(shù)學知識的探究能力。

（三）引入多媒體技術，構建生活化課堂

科學技術隨著人們日常需要的增多應運而生，在各個領域都有著電子信息技術的身影。高效、及時、豐富的特點讓多媒體技術越來越受到歡迎，尤其是在教育教學過程中更是發(fā)揮了作用。多媒體技術被應用在課堂活動中，不僅激發(fā)了學生的參與熱情，而且還讓課堂教學得到順利實施。因此數(shù)學教師要在教學中構建生活化的課堂，利用多媒體技術實現(xiàn)教學的良好效果。數(shù)學教材中涉及的內容豐富，學生在學習旋轉體知識的時候要充分掌握圓柱、圓錐和球體的概念、性質等知識。小學生抽象思維能力較弱，在知識學習的過程中，不太容易感知、理解立方體的空間結構。為此，教師應該借助于多媒體技術向學生演示，從多個角度、多個方向展現(xiàn)物體的形狀、結構，讓學生直觀感知，從而形成準確的認知。

（四）布置生活化課堂作業(yè)，促進小學數(shù)學教學生活化

課堂作業(yè)作為鞏固學生記憶，加深學生理解的重要手段，不僅有助于促進學生的學業(yè)水平，還能夠幫助教師掌握課堂反饋，進而及時調整教學進度和教學節(jié)奏等。課本上的課后練習固然能起到一定的鞏固和訓練的目的，但對于促進學生理解等作用并不算大。數(shù)學作為一門邏輯性較強的學科，在生活中的運用十分廣泛。因此，教師在進行課堂教學時，可以通過引入生活中實際案例的方式，加深學生的記憶和理解，激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣。同時，教師也可以讓學生對數(shù)學情境進行自行設計，通過創(chuàng)設生活化的教學情境，學生對于課本知識理論的理解也會逐步加深，有助于提高學生的理解能力和知識掌握能力，讓學生更加深入地了解到數(shù)學這一學科的用處。通過引入生活化的課堂作業(yè)，學生能夠掌握解決生活中實際問題的能力，提高學生對于課程的認同感和參與度，促進數(shù)學這一學科的發(fā)展。

比如，在進行《平行四邊形與梯形》這一課的教學之后，教師就可以根據(jù)生活當中的實際教學情境引導學生完成課堂作業(yè)。如，教師可以讓學生對家中的事物進行觀察，找出生活當中的平行四邊形和梯形等，用畫筆等進行記錄，并在之后的課堂上組織學生進行交流和展示。

結束語

總之，作為小學數(shù)學教師，要掌握高效的生活化教學模式。在開展教學設計與實踐過程中，教師要以學生為主體，在數(shù)學課堂科學地進行生活化教學，提高學生參與學習的積極性，幫助學生提高數(shù)學實踐水平。

參考文獻

[1]蘇小平.小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)及對策研究[J].數(shù)學學習與研究，2020（22）：88-89.

[2]沈潔.小學數(shù)學“生活化教學”的基本策略[J].第二課堂（D），2020（10）：34-35.