多元化模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

方翊菲

摘要：對(duì)多元化教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析表明，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高音樂(lè)教學(xué)的效率和水平。本文首先分析了多元化模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式中的意義，然后提出了在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法的策略。

關(guān)鍵詞：各種教學(xué)方法;小學(xué)音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

不斷深化新課程改革進(jìn)程中，大多數(shù)學(xué)校已開(kāi)始實(shí)施各種教學(xué)模式，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)老師運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

一、不同模式在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)模式中的意義

（一）不同的音樂(lè)教學(xué)方式可以更好地發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力

不論是聲樂(lè)還是器樂(lè)，表演者都必須連同在語(yǔ)言表達(dá)以?xún)?nèi)的音樂(lè)一起表達(dá)。在所有文化中，音樂(lè)文化最易于交流，所有情感意識(shí)都可以通過(guò)音樂(lè)作品來(lái)表達(dá)。音樂(lè)跨越不同地區(qū)，不同的文化可以通過(guò)音樂(lè)表達(dá)情感并產(chǎn)生情感。因此，通過(guò)運(yùn)用各種音樂(lè)教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并不斷豐富學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)機(jī)會(huì)。

（二）不同的音樂(lè)教學(xué)方式擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

音樂(lè)本身是一個(gè)廣泛的研究領(lǐng)域。它不僅發(fā)展音樂(lè)演奏、知識(shí)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)技能，而且還包括與音樂(lè)有關(guān)的人類(lèi)歷史、作品、思想、體裁、風(fēng)格、審美經(jīng)驗(yàn)、民族文化等，這一系列的文化擴(kuò)展為學(xué)生提供了與音樂(lè)相關(guān)的獨(dú)特而生動(dòng)的文化價(jià)值，并擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用不同教學(xué)模式的策略

（一）使用各種課程來(lái)積極拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

天真、活潑和活躍是小學(xué)生的主要特征。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，很難用有限的教材激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師采用不同的教學(xué)方法時(shí)，必須首先使用不同的教學(xué)內(nèi)容，突破教材的局限性，并適當(dāng)補(bǔ)充一些新的或獨(dú)有的歌曲、舞蹈、樂(lè)器等。同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為參照點(diǎn)，結(jié)合教材和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)添加民族樂(lè)器、歌曲，流行歌曲等，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，并鼓勵(lì)他們了解不同的音樂(lè)風(fēng)格。

例如，在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物唱歌》時(shí)，老師說(shuō)：大家喜歡可愛(ài)的小動(dòng)物嗎？想?yún)⒓右魳?lè)會(huì)嗎？如果要模擬動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，大家可以做到嗎？通過(guò)進(jìn)行有節(jié)奏的動(dòng)作并模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作和聲音，學(xué)生可以快速進(jìn)入美妙的音樂(lè)世界，并重新激發(fā)了他們的表演欲望。然后，老師問(wèn)：學(xué)生鼓聲發(fā)生了什么變化？讓學(xué)生首先感知聲音的強(qiáng)和弱的變化，并鼓勵(lì)他們模擬游戲，分別模擬小貓和老虎的聲音，體驗(yàn)聲音的大小，并了解強(qiáng)弱，比較，然后，老師組織學(xué)生聽(tīng)這首歌，讓學(xué)生想一想這首歌中有什么樣的小動(dòng)物？然后指導(dǎo)學(xué)生使用動(dòng)態(tài)符號(hào)唱歌，以便學(xué)生可以模仿相關(guān)動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)唱歌，從而拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（二）采用多種教學(xué)方法，提高音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣

小學(xué)生的自律能力不強(qiáng)，因此他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)容易分散。為了在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，教師必須不斷研究和實(shí)施教學(xué)方法，以強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的多樣性，并通過(guò)自覺(jué)和積極地參與音樂(lè)教學(xué)來(lái)做到這一點(diǎn)。在這方面，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合游戲、表演、互動(dòng)和即興創(chuàng)作技巧創(chuàng)作有趣的音樂(lè)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的無(wú)限熱情。

例如，在《小雨，沙子和沙子》教學(xué)中，老師首先用謎語(yǔ)創(chuàng)造了情境，以激發(fā)課堂氣氛，學(xué)生在討論中得出結(jié)論：答案是“雨”。然后老師說(shuō)：春天經(jīng)常下雨，大家還記得小雨的聲音嗎？學(xué)生會(huì)說(shuō)：“Huala”，“Lili”，等。然后老師可以提出一個(gè)開(kāi)放的設(shè)計(jì)問(wèn)題：雨后大自然會(huì)發(fā)生什么？你能畫(huà)出這樣的圖畫(huà)嗎？將藝術(shù)元素融入音樂(lè)教學(xué)中。然后，老師播放了歌曲《小雨，沙子和沙子》的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生首先聽(tīng)音樂(lè)并感受了這首歌的藝術(shù)概念。

（三）使用多次互動(dòng)評(píng)估來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，教師評(píng)估教學(xué)的主要目標(biāo)是不斷影響學(xué)生的評(píng)估能力，使學(xué)生可以提高音樂(lè)水平，最終達(dá)到提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，由于不同的學(xué)生有不同的愛(ài)好和背景，以及學(xué)習(xí)和理解音樂(lè)知識(shí)的能力不同，因此小學(xué)音樂(lè)教師不必采用不同的評(píng)估方法和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估學(xué)生音樂(lè)的影響，要考慮到學(xué)生的個(gè)人情況。只有這樣，老師才能更好地進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，從而更好地感受到音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教《你好》時(shí)，小學(xué)音樂(lè)老師可以先讓學(xué)生唱《早安》這首歌，然后老師可以在學(xué)生的演唱中運(yùn)用一些令人鼓舞的語(yǔ)言。表演。例如，“你有很好的語(yǔ)氣感”，“你唱歌很好”和“你有很強(qiáng)的節(jié)奏感”等等。通過(guò)這種多方面的贊美，而不是總是一種欣賞的方式，一定會(huì)讓學(xué)生感到老師的尊重和關(guān)注，也將有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。

（四）引入游戲教學(xué)方法，以提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)

在教傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，老師只注意對(duì)歌曲創(chuàng)作的背景和經(jīng)驗(yàn)的解釋。因此，將來(lái)的小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，逐步引入游戲教學(xué)方法，將小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來(lái)，使小學(xué)生可以學(xué)習(xí)越來(lái)越多的關(guān)于音樂(lè)的基本知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師還可以根據(jù)音樂(lè)學(xué)習(xí)情況和班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)將其分組。通過(guò)介紹游戲教學(xué)方法，可以通過(guò)小組合作來(lái)展示它們，以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)容有更深入的了解，并巧妙地發(fā)展學(xué)生的溝通、團(tuán)結(jié)和協(xié)作技能。

一般而言，多元化的教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)至關(guān)重要。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它還可以提高教學(xué)效果，并在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)水平和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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