提高幼兒閱讀能力的教學(xué)策略研究

【摘要】幼兒時(shí)期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)閱讀能力的關(guān)鍵階段。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，可以使幼兒的知識(shí)更加豐富，進(jìn)一步增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。這對(duì)于幼兒的持續(xù)性發(fā)展有著非常重要的意義，是當(dāng)下教育改革追求的方向。本文首先對(duì)提高幼兒閱讀能力的重要性進(jìn)行了分析，并對(duì)如何提高幼兒的閱讀興趣進(jìn)行了深入的研究，提出了有效的方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);閱讀能力;幼兒教育

作者簡(jiǎn)介：黃小燕（1982—），女，江蘇省鹽城市大豐區(qū)教師發(fā)展中心。

在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，閱讀發(fā)揮著非常重要的作用，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行廣泛閱讀可以拓寬幼兒的知識(shí)面，也能夠讓他們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到進(jìn)一步提升。但目前的幼兒閱讀教學(xué)中還存在一系列的問(wèn)題需要解決，這些問(wèn)題主要集中在教學(xué)方式以及相關(guān)活動(dòng)上。這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致教師在培養(yǎng)幼兒的閱讀能力時(shí)受到了限制。因此，教師需要對(duì)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，改變以往的教育方式和方法，發(fā)揮指導(dǎo)作用，提高幼兒的閱讀興趣，讓幼兒的閱讀能力能夠得到進(jìn)一步的提升。

一、幼兒閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）開(kāi)展幼兒閱讀教學(xué)的必要性及現(xiàn)狀概述

在目前的幼兒教育當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“填鴨式”教育。部分教師只注重引導(dǎo)幼兒掌握知識(shí)，而忽略了對(duì)幼兒技能的培養(yǎng)，致使一部分幼兒沒(méi)有具備良好的閱讀能力，對(duì)閱讀也沒(méi)有形成足夠的意識(shí)。幼兒時(shí)期正是開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，如果幼兒在這個(gè)階段沒(méi)有對(duì)閱讀產(chǎn)生足夠的興趣，將會(huì)影響他們后期的學(xué)習(xí)能力的提高，所以提高幼兒的閱讀能力是幼兒教師的重要教育內(nèi)容。閱讀可以豐富幼兒的知識(shí)面，讓他們能夠更加順利地完成今后的學(xué)習(xí)，也能夠讓他們擁有更加清晰的口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)對(duì)事物有更加豐富的想象力，產(chǎn)生更強(qiáng)的創(chuàng)造力。隨著課程改革的推進(jìn)，教師不僅要讓幼兒掌握某些知識(shí)，還要培養(yǎng)幼兒各方面的能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)健康、全面發(fā)展，提高幼兒的閱讀能力是非常重要的。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要選擇適合幼兒閱讀的內(nèi)容，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣，對(duì)于文字、情節(jié)等有更加深入的理解，甚至可以根據(jù)故事的情節(jié)進(jìn)行相關(guān)的表演。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)提問(wèn)讓幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行表述，從而鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。要想讓幼兒感受到閱讀的樂(lè)趣，就必須讓他們?nèi)硇牡赝度腴喿x的過(guò)程當(dāng)中，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從而能夠不斷地去提升自己的閱讀能力，為以后的個(gè)人發(fā)展提供有效的保障。

（二）目前幼兒閱讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

幼兒正處于活潑好動(dòng)的成長(zhǎng)階段，剛開(kāi)始接觸閱讀的幼兒很難靜下心進(jìn)行閱讀，然而部分教師沒(méi)有充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇了相對(duì)長(zhǎng)或者復(fù)雜的故事，導(dǎo)致幼兒很難產(chǎn)生閱讀興趣。還有部分教師并沒(méi)有對(duì)幼兒的閱讀行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，只是將閱讀讀物給幼兒自己探索。然而幼兒的閱讀方法可能是混亂的，可能會(huì)出現(xiàn)不區(qū)分先后順序的現(xiàn)象，導(dǎo)致理解片面、閱讀效率很低等情況，這樣會(huì)使得幼兒在前期閱讀過(guò)程中無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的閱讀引導(dǎo)，以激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的熱情。此外，仍有部分教師并沒(méi)有真正意識(shí)到培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要性，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)幼兒個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

二、提升幼兒閱讀能力的重要性

（一）提升幼兒語(yǔ)言能力

幼兒閱讀能力的提升是在幼兒不斷閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，可以使幼兒在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，通過(guò)自己消化吸收閱讀內(nèi)容，形成自己的語(yǔ)言。幼兒在閱讀過(guò)程中，可以學(xué)到基本的語(yǔ)句的表達(dá)形式，提高書(shū)面表達(dá)能力。幼兒前期大多是以涂鴉或者隨意寫(xiě)畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)自己的想法，所展現(xiàn)出的內(nèi)容較為抽象，但這是幼兒接觸世界、對(duì)外表達(dá)的開(kāi)始，標(biāo)志著幼兒認(rèn)知的探索發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

在幼兒階段，幼兒身體的各項(xiàng)機(jī)能都處于發(fā)育期，幼兒的大腦發(fā)育尚未成熟，此階段幼兒智力水平的提升速度也是較為緩慢的。教師在幼兒智力剛開(kāi)始發(fā)展的階段對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀培養(yǎng)，可以在一定程度上，對(duì)幼兒的智力發(fā)展起到促進(jìn)作用。幼兒接觸閱讀是從童話故事、生活圖畫(huà)、科學(xué)小故事開(kāi)始，趣味性的圖片與故事內(nèi)容可以培養(yǎng)幼兒的想象能力。幼兒在教師的引導(dǎo)下，完成了對(duì)事物的識(shí)別與分類。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，幼兒的思維能力逐漸得到了發(fā)展，并形成了屬于自身的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，開(kāi)始了對(duì)世界的探索。在新時(shí)期的幼兒能力培養(yǎng)中，教師不僅需要培養(yǎng)幼兒?jiǎn)我坏闹R(shí)儲(chǔ)備能力，還要發(fā)散幼兒思維，提高幼兒的理解能力，使幼兒學(xué)會(huì)自我探索。提高幼兒的思維活躍度，可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)幼兒的智力，發(fā)展幼兒的閱讀能力。

（三）確保幼兒心理健康

確保幼兒的心理健康是幼兒教師的重要工作內(nèi)容。在新時(shí)期的素質(zhì)教育中，教師不僅需要讓幼兒完成對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)知，還需要確保幼兒心理的健康發(fā)展。幼兒處于的成長(zhǎng)的初期階段，對(duì)外界環(huán)境較為敏感，很容易出現(xiàn)自我情緒波動(dòng)較大的情況，大多數(shù)幼兒較為膽小敏感，在成長(zhǎng)過(guò)程中主要接觸父母與親近的人，很少接觸外界環(huán)境。當(dāng)受到外界環(huán)境的刺激時(shí)，幼兒可能會(huì)通過(guò)哭或者肢體對(duì)抗的方式來(lái)表達(dá)自己的情緒，這些情緒表達(dá)方式是不利于幼兒的心理健康的。除了直接告訴幼兒良好的情緒表達(dá)方式，教師還可以讓幼兒通過(guò)閱讀更多地了解外界環(huán)境，讓幼兒在閱讀中潛移默化地學(xué)會(huì)更加合適的情緒表達(dá)方式。此外，幼兒還可以在閱讀過(guò)程中發(fā)掘自己的興趣，形成積極樂(lè)觀的心態(tài)，由此可以從容地應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的變化，提升心理調(diào)節(jié)能力，因此閱讀能力的提升有助于幼兒的心理健康發(fā)展。

三、提高幼兒閱讀能力的方法

（一）注重氛圍營(yíng)造，提高幼兒閱讀興趣

幼兒對(duì)新鮮的事物抱有很強(qiáng)烈的好奇心，并且活潑好動(dòng)，要讓幼兒將注意力集中于某一件事上是很不容易的。因此，在開(kāi)展閱讀教學(xué)前，教師需要了解幼兒的心理變化，掌握幼兒的年齡特征，能夠充分地應(yīng)用有效的教學(xué)手段，為幼兒營(yíng)造更加良好的閱讀氛圍，讓幼兒在閱讀的過(guò)程中保持對(duì)語(yǔ)言的興趣，處于精神振奮的狀態(tài)，真正地集中于閱讀的過(guò)程。

由于幼兒對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心，特別是對(duì)音頻、動(dòng)畫(huà)以及圖像等，教師可以充分抓住這一特點(diǎn)，利用當(dāng)下便捷的信息技術(shù)，將閱讀的內(nèi)容更加生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒的面前，把枯燥的文字內(nèi)容形象化，從而幫助幼兒集中注意力，讓他們對(duì)閱讀有更高的熱情，同時(shí)也能夠?qū)ξ谋镜膬?nèi)容有更加深入的理解。比如，在對(duì)大班幼兒開(kāi)展《小老鼠忙碌的一天》這一故事的教學(xué)前，教師可以根據(jù)文本的內(nèi)容收集相關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻，采用多媒體的手段來(lái)達(dá)到靜態(tài)圖片所達(dá)不到的效果，讓故事內(nèi)容表達(dá)得更加完整，將小老鼠這一天的忙碌用更加形象生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來(lái)，以便幼兒可以從中觀察到很多不同的內(nèi)容，從不同的視角發(fā)現(xiàn)更多的新鮮事物，這不僅能夠提高他們的閱讀能力，還能夠讓他們更有探索精神，對(duì)故事的情節(jié)有更好的理解，對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行大膽的猜測(cè)，讓幼兒在閱讀理解方面達(dá)到更高的水平。根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以針對(duì)某些文字內(nèi)容，開(kāi)展游戲或者是表演活動(dòng)，這樣能夠讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，使他們更加積極地投入閱讀，同時(shí)也能夠讓他們對(duì)語(yǔ)言有更深層次的理解，不斷地提高自身的閱讀能力。

（二）重視方法教學(xué)，提高幼兒的理解能力

幼兒還存在閱讀經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，他們經(jīng)常找不準(zhǔn)正確的閱讀方法，所以在閱讀活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。為了提高幼兒的閱讀水平，教師必須充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，讓幼兒在閱讀的過(guò)程中掌握正確的方法，感受閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一些幼兒在看書(shū)的過(guò)程中，精力經(jīng)常難以集中，出現(xiàn)亂翻的現(xiàn)象，不能夠進(jìn)行有序的閱讀。所以教師在這一過(guò)程中，要積極地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的閱讀，讓他們養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，從而能夠更好地理解文字內(nèi)容以及畫(huà)面內(nèi)容。例如，在開(kāi)展《下雨了》這一故事的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以安排幼兒自己先進(jìn)行閱讀，但是要引導(dǎo)幼兒采用正確的閱讀方式去閱讀，讓幼兒不能隨意地翻書(shū)，應(yīng)該一頁(yè)一頁(yè)地進(jìn)行有序的閱讀，告訴幼兒每一頁(yè)的故事內(nèi)容都是非常有趣的，并且是聯(lián)系在一起的，所以只有一頁(yè)一頁(yè)地翻看才會(huì)得到更加完整的內(nèi)容，才會(huì)有更加豐富的體驗(yàn)，從而讓幼兒養(yǎng)成正確翻頁(yè)的良好閱讀習(xí)慣;或者教師可以采用提問(wèn)的方式，在幼兒完成閱讀后對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒找到對(duì)應(yīng)的段落，但是前提是幼兒已經(jīng)理解了全文的內(nèi)容，這樣能夠讓幼兒在養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，加深對(duì)內(nèi)容的理解，利用不同的方式去了解故事的內(nèi)容，讓幼兒獲得更加豐富的感受，提高其閱讀技能以及閱讀水平。

（三）注重閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中，僅僅憑借教師的講解來(lái)提高幼兒的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式?jīng)]有辦法激發(fā)幼兒的思考，幼兒也無(wú)法深層次地理解閱讀的故事，而且這種教學(xué)方式很容易給幼兒帶來(lái)消極的情緒，難以讓幼兒真正喜歡上閱讀，也沒(méi)有辦法真正提高幼兒的閱讀能力。幼兒只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，才能夠更好地學(xué)習(xí)。閱讀的過(guò)程并不是單一的，應(yīng)該是豐富多彩的。教師可以通過(guò)各種閱讀方式的整合，讓靜態(tài)的閱讀過(guò)程和動(dòng)態(tài)的閱讀過(guò)程相互聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒利用自己更多的感官，培養(yǎng)幼兒對(duì)文字內(nèi)容的敏感度，使其能夠更好地提煉文章中的信息，更好地理解故事的內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高幼兒的閱讀能力。教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中舉辦各種各樣的活動(dòng)，給幼兒更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們可以發(fā)揮自己的豐富的想象力，學(xué)會(huì)觀察和探索，去發(fā)現(xiàn)更多新鮮的事物，產(chǎn)生更多的情感共鳴，提高語(yǔ)言理解能力，從而提高自身的閱讀水平。

例如，在開(kāi)展《小蛋殼歷險(xiǎn)記》這一故事的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓幼兒通過(guò)觀察小蛋殼娃娃，展開(kāi)想象，同時(shí)教師也可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)來(lái)讓幼兒的想象力更加豐富。如某一天，小蛋殼娃娃出門(mén)之后，會(huì)遇到哪些有趣的事情呢？教師可以讓幼兒主動(dòng)地去猜想，并大膽說(shuō)出自己的想法，從而實(shí)現(xiàn)教師和幼兒之間的良好互動(dòng)，讓教學(xué)的過(guò)程更加順利，進(jìn)而提高幼兒的閱讀能力。在對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行講解之后，教師可以適當(dāng)組織幼兒討論，如讓幼兒們一起來(lái)探討：在遇到危險(xiǎn)的事情之后，小蛋殼應(yīng)該如何進(jìn)行自我保護(hù)呢？小蛋殼在這一路的歷險(xiǎn)之后，學(xué)到了哪些有意義的事情呢？教師提出問(wèn)題，可以使幼兒進(jìn)行積極的思考。同時(shí)幼兒也可以提出自己的問(wèn)題，這樣在不斷討論的過(guò)程中，幼兒對(duì)于故事情節(jié)就有了更深層次的理解。另外，教師也可以讓幼兒通過(guò)圖片或者是關(guān)鍵詞來(lái)對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，從而對(duì)他們的閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定程度的檢測(cè)。教師還可以針對(duì)某一故事情節(jié)開(kāi)展一些表演活動(dòng)，讓故事中的文字內(nèi)容變成豐富的動(dòng)態(tài)情景，豐富幼兒的個(gè)人體驗(yàn)，從而讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)有更加深入的理解。

綜上所述，教師可以通過(guò)營(yíng)造良好的氛圍、重視方法教學(xué)讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣，對(duì)文本中的字、句有更加深入的了解。這對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，從多方面著手對(duì)教學(xué)的策略進(jìn)行優(yōu)化，真正激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，讓幼兒在良好的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)其他能力的提升，為實(shí)現(xiàn)幼兒的健康、全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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