開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

【摘要】數(shù)學(xué)本來(lái)是一門內(nèi)容豐富、有活力、有趣的學(xué)科，但現(xiàn)在有不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、抽象而且難學(xué)?？鞓?lè)教學(xué)是應(yīng)新課程教學(xué)改革而產(chǎn)生的一種新型課堂教學(xué)方法，其強(qiáng)調(diào)教師在課堂上應(yīng)努力營(yíng)造平等、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，進(jìn)而不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。文章結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)為例探索如何開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中更加有效地接受知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);統(tǒng)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：黃丹萍（1988—），女，福建省泉州市晉江市郭岑中心小學(xué)。

引言

數(shù)學(xué)本是一門內(nèi)容豐富、有活力、有趣的學(xué)科，但現(xiàn)在有不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、抽象而且難學(xué)。隨著知識(shí)的深入和增加，有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情慢慢衰減，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，開(kāi)始討厭數(shù)學(xué)，不喜歡上數(shù)學(xué)課。如果教師在課堂上可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)，踴躍回答問(wèn)題以及積極動(dòng)腦提問(wèn)，活躍課堂氣氛，學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中能夠有效地接受知識(shí)?？鞓?lè)教學(xué)是應(yīng)新課程教學(xué)改革而產(chǎn)生的一種新型課堂教學(xué)方法，其強(qiáng)調(diào)教師在課堂上應(yīng)努力營(yíng)造平等、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，促使學(xué)生積極主動(dòng)思考，進(jìn)而不斷發(fā)展自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。具體而言，教師可以采取以下教學(xué)策略來(lái)開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)，從而打造高效數(shù)學(xué)課堂。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師觀念較為陳舊

有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師深受“分?jǐn)?shù)為先”的觀念的影響，直接將分?jǐn)?shù)等同于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，再加上分?jǐn)?shù)和教師教學(xué)業(yè)績(jī)相關(guān)，教師更習(xí)慣于采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不愿意主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)生在這種單調(diào)的教學(xué)模式下，難以產(chǎn)生新鮮感，逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于提升數(shù)學(xué)能力，這也在一定程度上增加了教師的教學(xué)壓力，進(jìn)而降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生過(guò)于依賴教師

有的教師對(duì)師生關(guān)系定位長(zhǎng)期存在偏差，在一定程度上嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，師生之間的交流不多，使得學(xué)生大多數(shù)情況下只能依靠教師的講解來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、內(nèi)化，久而久之產(chǎn)生了過(guò)于依賴教師的心理。這種不良習(xí)慣主要表現(xiàn)在：學(xué)生在完成課后作業(yè)之后，很少再自己進(jìn)行思考，探索不同于教師的解題路徑。如果離開(kāi)教師的指導(dǎo)，在相對(duì)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生沒(méi)有可以依賴的對(duì)象，只會(huì)變得手足無(wú)措，難以靈活地運(yùn)用知識(shí)完成作業(yè)。在這種傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生雖然可以考出較高的分?jǐn)?shù)，但并沒(méi)有具備良好的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，難以真正提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）學(xué)生興趣普遍不高

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的思維性，要求學(xué)生必須具備良好的綜合能力。但是，并非每一個(gè)學(xué)生都具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在較大的困難。在這種情況下，如果小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到困難，教師沒(méi)有及時(shí)幫忙解決問(wèn)題的話，必然會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心受到影響和打擊。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師通常都是提出問(wèn)題、布置任務(wù)，沒(méi)有認(rèn)真研究學(xué)生心理特點(diǎn)，導(dǎo)致他們只能被動(dòng)機(jī)械地去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)期下去會(huì)喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（四）師生之間互動(dòng)不足

有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致他們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅，以為必須保持足夠的權(quán)威性，才可以讓學(xué)生聽(tīng)從教學(xué)指揮。但是，在這種情況下，許多小學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，在課堂教學(xué)過(guò)程中不愿意和教師進(jìn)行交流互動(dòng)。由于師生之間互動(dòng)不足，教師也難以及時(shí)了解學(xué)生具體情況，難以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，師生之間互動(dòng)不足也會(huì)使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥、乏味，難以愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

二、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)的重要作用

快樂(lè)教學(xué)是指教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中嘗試創(chuàng)造快樂(lè)，使學(xué)生在身心愉悅中主動(dòng)學(xué)習(xí)，以更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)有以下作用。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)主要包括各種數(shù)量、概念、公式的學(xué)習(xí)，理解這些抽象化的數(shù)學(xué)公式和符號(hào)對(duì)于許多小學(xué)生而言存在較大的困難。再加上部分教師教學(xué)方式枯燥乏味，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，對(duì)于天性活潑的小學(xué)生而言，長(zhǎng)期下去很容易喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的負(fù)面心理。一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，教師講得再努力，也難以獲得良好的課堂教學(xué)效果。而小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的構(gòu)建，則可以為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心和興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而更好地提升自身數(shù)學(xué)能力。

（二）有利于提高教師教學(xué)工作效率

目前，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要負(fù)責(zé)兩個(gè)及以上班級(jí)的教學(xué)工作，而每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異，這就導(dǎo)致每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有所不同。因此，教師對(duì)班級(jí)具體學(xué)情的掌握程度，在一定程度上直接決定著教師的教學(xué)水平。傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式雖然可以幫助教師迅速掌握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，但卻存在費(fèi)時(shí)費(fèi)力的弊端，難以發(fā)揮更多的積極作用。小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂要求教師通過(guò)游戲、表演等快樂(lè)教學(xué)方式和不同學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)而有效提升教師的教學(xué)效率。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師難以及時(shí)全面地掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生之間缺乏溝通，這不利于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。而小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的構(gòu)建，可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，使雙方得以平等地交流，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生得以在良性互動(dòng)中獲得極大的成長(zhǎng)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的構(gòu)建，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)地記憶各種數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

（一）快樂(lè)在情境中

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該要以學(xué)生的發(fā)展為主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極探索。在一堂課開(kāi)始時(shí)，大部分學(xué)生都有探究未知的數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，教師要好好抓住這個(gè)契機(jī)，設(shè)法喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取。教師可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的數(shù)學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

【片段一】

師：同學(xué)們，今天動(dòng)畫(huà)王國(guó)正在舉行一場(chǎng)非常精彩的比賽，你們想不想去看一看呢？

生：想！

師：好，那讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下參賽的選手。（教師播放課件）大家知道這是誰(shuí)嗎？

生：哆啦A夢(mèng)、大雄和胖虎。

師：真聰明。這次他們參加的比賽是在一分鐘內(nèi)看誰(shuí)接到從天上掉下來(lái)的銅鑼燒最多。瞧，比賽開(kāi)始咯！

（教師演示動(dòng)畫(huà)課件）

師：比賽結(jié)束了，我們一起來(lái)看一下靜宜為我們記錄的比賽成績(jī)。同學(xué)們從這個(gè)圖中能夠看出什么？

（先讓小組進(jìn)行討論，然后點(diǎn)名學(xué)生回答）

生1：從圖上可以看出胖虎接到7個(gè)，哆啦A夢(mèng)接到5個(gè)，大雄接到4個(gè)。

生2：胖虎接到的最多，大雄接到的最少。

生3：哆啦A夢(mèng)比大雄多1個(gè)，比胖虎少2個(gè)。

……

教師要從學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)著手，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情境。這個(gè)片段中，教師利用學(xué)生所熟悉的動(dòng)畫(huà)片《哆啦A夢(mèng)》中的片段充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)利用人物進(jìn)行比賽的成績(jī)引出一張具體的統(tǒng)計(jì)圖，循序漸進(jìn)，有助于學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。教師還利用了多媒體技術(shù)展示比賽的過(guò)程，運(yùn)用形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠使學(xué)生更深入教學(xué)情境，緊隨比賽的發(fā)展，有利于更好地維持學(xué)生的注意力及興趣。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件創(chuàng)造教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象地展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。但是要注意，所有的設(shè)計(jì)都要緊扣教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

（二）快樂(lè)在動(dòng)手中

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，由于他們具有活潑好動(dòng)的天性，因此相較于理論學(xué)習(xí)，他們更加喜歡動(dòng)手操作。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐特征，在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)利用多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，在“做”中獲得經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，從而提升學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式有自主探究、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流，學(xué)生如果只是單純地死記硬背是無(wú)法獲得有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的。

【片段二】

師：我們各個(gè)小組也來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，挑戰(zhàn)用統(tǒng)計(jì)圖記錄我們搖骰子的結(jié)果好不好？

生：好！

師：先看看我們的比賽規(guī)則。（多媒體課件出示）

1.時(shí)間1分鐘，電腦計(jì)時(shí)，時(shí)間到的時(shí)候必須住手。

2.每次只能一個(gè)同學(xué)搖骰子，搖完的同學(xué)所搖得的點(diǎn)數(shù)在統(tǒng)計(jì)圖相應(yīng)的數(shù)字上面涂一個(gè)格子。

（學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，教師巡視）

師：好，時(shí)間到，有沒(méi)有哪組想來(lái)展示你們的統(tǒng)計(jì)圖呢？

（學(xué)生展示統(tǒng)計(jì)圖）

師：從統(tǒng)計(jì)圖上大家能夠看出什么呢？

生1：我知道他們搖到2個(gè)1， 4個(gè)2，1個(gè)3，3個(gè)4，2個(gè)5，3個(gè)6。

生2：我知道他們總共搖了16次。

生3：我知道他們搖到的1和5的次數(shù)一樣多，4和6的次數(shù)一樣多。

……

在游戲中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，用玩游戲的方式吸引學(xué)生全身心地投入課堂，有助于學(xué)生加深印象。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手不僅可以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念等知識(shí)的具體印象，也可以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而不再認(rèn)為數(shù)學(xué)只是枯燥的概念、公式、定理。在游戲道具上選擇使用骰子，操作簡(jiǎn)單，既能防止學(xué)生專注于教具而忽略了教學(xué)主題，也能夠避免課堂游戲中可能出現(xiàn)的混亂，使教學(xué)順利進(jìn)行。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親自去感受數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣。在能夠讓學(xué)生用實(shí)物、模型或者其他教學(xué)工具進(jìn)行操作的環(huán)節(jié)，教師要盡量給學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)。“做數(shù)學(xué)”可以更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和自主探究能力。

（三）快樂(lè)在生活中

數(shù)學(xué)教學(xué)要跟學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)中的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界。生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠形象地啟發(fā)學(xué)生，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，從而使學(xué)生較好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)跟學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式生活化、多樣化。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣因素，激活數(shù)學(xué)課堂的活力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

【片段三】

師：在這節(jié)課中我們運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖記錄了接銅鑼燒比賽和搖骰子比賽。那在生活中，我們還能用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)做什么呢？

生1：可以用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)記錄跳繩比賽的成績(jī)。

生2：可以用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)比較各班的人數(shù)。

生3：可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖看出一周有幾節(jié)音樂(lè)課和體育課。

（學(xué)生回答時(shí)教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和加分）

師：同學(xué)們都好聰明，看來(lái)統(tǒng)計(jì)圖在我們的生活中還是很有用的。那下課后請(qǐng)同學(xué)們幫老師統(tǒng)計(jì)一下班上同學(xué)的生日，看看每個(gè)月份各有多少個(gè)同學(xué)過(guò)生日好不好？

生：好！

通過(guò)思考統(tǒng)計(jì)圖在生活中的運(yùn)用，學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不同層次的學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)，通過(guò)自己的思考得到答案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的能力。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)同學(xué)的生日，復(fù)習(xí)以及運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)也有助于學(xué)生互相了解，增進(jìn)感情。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，同時(shí)利用數(shù)學(xué)解決各種問(wèn)題，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)生活。

（四）快樂(lè)在互動(dòng)中

師生互動(dòng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著知識(shí)交互、信息反饋的重要作用。教師如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建良好的師生互動(dòng)環(huán)境，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，而且可以提升學(xué)生主體地位，從而更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用師生互動(dòng)，讓學(xué)生圍繞統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題開(kāi)展交流互動(dòng)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂。例如，教師在“折線統(tǒng)計(jì)圖”的課堂教學(xué)過(guò)程中，先在交互式電子白板上繪制出某年某地區(qū)降水量變化的條形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察條形統(tǒng)計(jì)圖。很快，大多數(shù)學(xué)生都可以直觀地看到這一地區(qū)每個(gè)月的降水量，但卻一時(shí)難以理解這一整年降水量的變化趨勢(shì)。對(duì)此，教師可以在課堂上組織學(xué)生就“用什么樣的圖表來(lái)表示趨勢(shì)的變化”這一問(wèn)題進(jìn)行討論，在交流中得出答案，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解程度。教師再引導(dǎo)學(xué)生以條形統(tǒng)計(jì)圖和原始數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，畫(huà)出折線統(tǒng)計(jì)圖。然后，教師再在課堂上組織學(xué)生就“折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)有哪些？”“如何準(zhǔn)確分析降水量變化趨勢(shì)？”等問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步討論和交流，使學(xué)生在快樂(lè)互動(dòng)中深刻體會(huì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，最終提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，學(xué)生是快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂的主體，教師是快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者。教師在快樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，必須精心研讀教材，把握學(xué)生心理特點(diǎn)，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂中能夠有一個(gè)積極主動(dòng)的探究過(guò)程，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

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