談初中德育一體化背景下的班級文化建設(shè)研究

劉春燕

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，國家更加重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，初中班主任在實際教學(xué)中應(yīng)以正確的德育思想作為指導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的德育環(huán)境，推動初中德育一體化進程。但是德育一體化的構(gòu)想需要思想和文化作為支撐，所以在實際教學(xué)中教師應(yīng)該加強對班級文化的建設(shè)，使學(xué)生在優(yōu)秀文化的氛圍中接受良好思想的熏陶，實現(xiàn)全面健康發(fā)展。本文就初中德育一體化背景下班級文化的建設(shè)進行探究，并提出自己的看法，希望能夠為初中教師的教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中德育一體化;班級文化;建設(shè)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

為了促進國家持續(xù)健康發(fā)展，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，國家宣揚繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，為國家的發(fā)展打好根基。可見，想要實現(xiàn)班級的德育教育、促進班級內(nèi)學(xué)生的健康成長，加強班級文化的建設(shè)也是同樣重要的。因此，初中班主任在實際教學(xué)中應(yīng)該加強對班級文化的建設(shè)，實現(xiàn)智育和德育教育一體化，讓學(xué)生從心底對傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀品質(zhì)產(chǎn)生認可的情感。

一、初中班級文化建設(shè)過程中存在的問題

如果在初中班級文化的建設(shè)過程中，師生之間缺乏有效的交流和溝通，那么文化建設(shè)的過程注定是不順利的，也不利于學(xué)生德育和智育的發(fā)展。因為，文化建設(shè)的前提就是師生之間良好的溝通，只有加強師生之間的溝通才能構(gòu)建良好的班級文化。若班級內(nèi)師生的兩極分化，在這種情況下師生關(guān)系會越來越惡劣，甚至出現(xiàn)破壞班級氛圍，更極易形成惡性循環(huán)。其次，雖然教育改革中明確強調(diào)學(xué)生對教學(xué)過程有著重要作用，但是學(xué)生并沒有意識到自己主人翁的地位，主體意識淺薄， 對于班級文化的建設(shè)參與度不高。此外，班級內(nèi)的一些后進生違反班級秩序，不配合教師的工作，阻礙了班級文化的構(gòu)建。

二、加強初中班級文化建設(shè)的有效措施

（一）提高班主任的管理能力

初中時期的學(xué)生智力和思想發(fā)展不夠成熟，缺乏獨立思考和是非判斷能力。因此，在班級文化構(gòu)建的過程中，班主任應(yīng)該深刻反思，并加強對學(xué)生思想和心理的教育，增強其理性思維。對此，班主任應(yīng)該發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)和組織作用，主動加強與學(xué)生的交流，積極構(gòu)建班級文化，針對學(xué)生的思想和心理問題進行高效的管理。[1]其次，班主任還應(yīng)該不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，研究教育心理學(xué)的相關(guān)知識，了解該年齡段學(xué)生思想和心理的共性，選擇合適的管理方式。此外，班主任還應(yīng)該加強自身的文化建設(shè)，用自己的文化素養(yǎng)熏陶學(xué)生，對其形成潛移默化地影響。如：最近上海疫情事件，班主任可以利用該事件讓學(xué)生明白文化熏陶以及管理的重要性，在文化的熏陶下，群眾會更加團結(jié)，眾志成城共渡難關(guān)，而不是像現(xiàn)在遭受營銷號以及社會反動言論者的抹黑，帶偏節(jié)奏，激發(fā)人們的憤慨情緒。

（二）充分尊重學(xué)生的主體性

學(xué)生的主觀能動性對班級文化的構(gòu)建有著積極作用。因此，在班級文化構(gòu)建的過程中班主任應(yīng)該尊重學(xué)生，使其能夠最大程度上發(fā)揮主觀能動性，提高參與文化建設(shè)的積極性。根據(jù)馬卡連柯的德育原則中的“平行教育”原則，即通過個體影響集體的相關(guān)理論，班主任可以重視和關(guān)注一些品德好且積極參與文化建設(shè)的學(xué)生，激起其余學(xué)生的模仿和競爭心理，使其更加努力踐行道德行為，積極參與班級文化建設(shè)。這種方式不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，還能體現(xiàn)個人對集體的影響，促進班級優(yōu)良風(fēng)氣的建立，推進班級德育文化一體化建設(shè)。[2]其次，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生討論問題。這種方式不僅能夠給予學(xué)生更多思考的空間，還能活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中互相交流思想，然后踴躍發(fā)言，促進班級內(nèi)優(yōu)良風(fēng)氣的形成，為良好班級文化的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)出良好的班級氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對班級文化的構(gòu)建是根本性的，只有在充滿積極思想和優(yōu)秀文化的氛圍中，學(xué)生才能對班級文化的構(gòu)建以及德育思想產(chǎn)生更多的興趣。因此，班主任應(yīng)該根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計劃，并及時為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。如，班級內(nèi)有學(xué)生心態(tài)不好，經(jīng)常因為考試成績不理想而自責(zé)、精神內(nèi)耗。對此，班主任可以在班級內(nèi)為學(xué)生講解考試的意義，以及學(xué)習(xí)的意義，在素質(zhì)教育的背景下應(yīng)該具備哪些技能，不要只盯著分數(shù)看，然后告訴學(xué)生每個人要認可自己，相信自己，只要享受過程的努力，結(jié)果自然不會差，如果結(jié)果不盡如人意，就應(yīng)該及時進行反思，進而更加有針對性的學(xué)習(xí)。在教師的講解下，學(xué)生的心態(tài)會發(fā)生很大的改變，班級的氛圍也會更加輕松和諧，久而久之班級風(fēng)氣和班級文化就形成了。其次，讓教室的墻壁說話，如名人名言，勵志語言，班級口號等。班主任還可以在班級內(nèi)設(shè)置讀書角，鼓勵學(xué)生將自己看過的并認為比較好的書籍放在圖書角，供其余學(xué)生閱讀，還要在班級內(nèi)找一位學(xué)生專門管理圖書的借閱情況，確保閱讀活動能夠有序進行。在這種氛圍的影響下，班級內(nèi)就會形成愛讀書的良好風(fēng)尚。

（四）組織開展豐富多樣的活動

初中生時期的學(xué)生處于青春期，雖然情緒不穩(wěn)定，但是思想比較活躍。所以，[3]教師可以利用學(xué)生的這一特征舉辦多種多樣的班級文化活動，激發(fā)學(xué)生參與班級文化建設(shè)的積極性。比如，班主任可以組織學(xué)生進行“自我挑戰(zhàn)”活動，讓學(xué)生在最快的時間背完一篇古詩，鍛煉學(xué)生的專注力和背誦的速度，克服其思想和行為上的惰性。這種活動能夠讓學(xué)生意識到只要堅持、克服自身的惰性就能突破平時的不可能，提高其學(xué)習(xí)的自信心，使其在日常生活中明白“突破”的重要性。此外，班主任也可以在班級內(nèi)舉行“成語接龍游戲”讓學(xué)生在接龍的過程中積極思考，體會成語文化的魅力。班主任更可以積極配合學(xué)校布置的班級文化建設(shè)，組織學(xué)生自主布置教室，選出“班級榜樣之星”人物，學(xué)生會在潛移默化中受到文化的熏陶，在豐富多彩的活動中自然而然地得到了鍛煉。

結(jié)語

總而言之，在德育一體化的趨勢下，加強班級內(nèi)文化的構(gòu)建是十分重要。班級文化的構(gòu)建能夠讓學(xué)生在良好的班級環(huán)境和文化氛圍中提高思想道德水平，優(yōu)化自身品質(zhì)。而構(gòu)建班級文化最重要的便是師生之間的交流，所以班主任應(yīng)該利用多種方式活躍課堂氛圍，加強與學(xué)生的交流，提高其對班級文化構(gòu)建的積極性。

參考文獻

[1]張濤鋒，賀艷蕓.基于學(xué)生核心素養(yǎng)下的特色班級文化建設(shè)初探[J].知識文庫，2022（03）：13-15.

[2]葉鏡添.基于初中德育一體化理念下的班級文化建設(shè)探析[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2019（06）：171+173.

[3]張興偉.淺談初中德育一體化理念下的班級文化建設(shè)[J].中國校外教育，2018（16）：52.