橋梁工程專業(yè)課課程思政建設(shè)路徑探討與實踐

高婧 雷家艷 張堯 鄭建斌 林婕

摘? 要：文章在分析我國新工科背景下綜合性大學(xué)橋梁工程方向?qū)I(yè)課課程思政建設(shè)要求的基礎(chǔ)上，提出案例式思政融入專業(yè)課程章節(jié)設(shè)計的橋梁工程課程思政建設(shè)路徑。以廈門大學(xué)橋梁工程課程為例，分別結(jié)合案例式、專題式等多元教學(xué)法，將價值引領(lǐng)與專業(yè)知識傳授相融合，闡述在專業(yè)課程中課程思政建設(shè)的設(shè)計方法、思政及專業(yè)課內(nèi)容融合建設(shè)成效、教學(xué)反思等內(nèi)容，以期在新工科建設(shè)背景下為高等學(xué)校工科專業(yè)課程的課程思政建設(shè)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;橋梁工程;教學(xué)改革;實踐

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）14-0193-04

Abstract： On the basis of analyzing the ideological and political construction requirements of comprehensive university bridge engineering direction professional courses under the background of new engineering in China， this paper puts forward the construction path of "curriculum ideological and politics" of bridge engineering into the professional curriculum chapter design.Bridge engineering courses in Xiamen university， for example， combined with the case， thematic and other multiple teaching method， the value lead and professional knowledge integration， elaborated in the overall design of professional course construction， teaching content reform， curriculum construction results and characteristics， teaching reflection content， in order to provide reference for engineering professional course "course" construction and reference.

Keywords： curriculum thinking and politics; bridge engineering; teaching reform; practice

2017年 12月5日，中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，綱要中對大力推動以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革進行了部署，并梳理了大學(xué)不同學(xué)科門類各專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，從而將課程思政融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。在此大背景下，各高校將課程思政教學(xué)改革工作列入重要內(nèi)容，各個不同專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)工作者針對如何有機地將思政教育與專業(yè)教育結(jié)合進行了大量的研究工作，根據(jù)不同專業(yè)的課程特點、思維方法和價值理念，不斷提升課程思政建設(shè)質(zhì)量。

橋梁工程是土木工程專業(yè)的主要專業(yè)方向之一，通過該方向課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解橋梁發(fā)展歷史及其制約因素，具備堅實的橋梁工程基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和工程實踐能力，能夠綜合運用數(shù)學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)知識進行橋梁結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的受力分析，具備綜合所學(xué)知識，分析和解決復(fù)雜橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計計算分析問題的能力，為將來從事橋梁工程規(guī)劃、勘測設(shè)計、施工、建設(shè)與使用管理和科研等工作奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合土木工程專業(yè)特點和橋梁工程相關(guān)課程在本科生培養(yǎng)方案中的重要性，以橋梁工程課程為例，從思政建設(shè)目標(biāo)、思政教學(xué)結(jié)合點、教學(xué)大綱及教案優(yōu)化、教學(xué)方式及課程評價體系改善、教學(xué)團隊建設(shè)等方面闡述思政建設(shè)的總體設(shè)計環(huán)節(jié)，并對教學(xué)內(nèi)容改革、課程建設(shè)成效及特色、教學(xué)反思等內(nèi)容進行了討論。

一、課程思政建設(shè)的總體設(shè)計

以筆者主持的課程思政校級示范課“橋梁工程”為例，探索從橋梁發(fā)展史、大國工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、校情校史等維度作為課程思政建設(shè)的切入點，通過正反兩面的工程案例，幫助學(xué)生領(lǐng)悟遵循專業(yè)規(guī)范的重要性，在對橋梁大師代表作的分析品鑒中，讓學(xué)生深入理解“愛崗敬業(yè)、精益求精、求實創(chuàng)新”的大國工匠精神，樹立正確職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作態(tài)度。

（一）制定課程思政建設(shè)目標(biāo)。

廈門大學(xué)土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：以廈門大學(xué)建設(shè)“世界知名高水平研究型大學(xué)”的總體目標(biāo)為導(dǎo)向，秉承“自強不息，止于至善”校訓(xùn)，弘揚“愛國、革命、自強、科學(xué)”精神，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、良好的人文素養(yǎng)、初步的科學(xué)研究能力及一定的國際化視野，獲得注冊工程師所需理論和實踐的基本訓(xùn)練，同時具有強烈的社會責(zé)任感、良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神，具有從事土木工程的項目規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理能力的高層次創(chuàng)新型應(yīng)用人才。因此，橋梁工程作為一門專業(yè)主干課程，其課程思政建設(shè)目標(biāo)緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程主要教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合橋梁工程領(lǐng)域的最新科技進展，科學(xué)制定了本課程的課程思政建設(shè)目標(biāo)：一是了解專業(yè)內(nèi)涵，激發(fā)愛國情感;二是培養(yǎng)工程思維，強化創(chuàng)新意識;三是建立責(zé)任意識，傳承工匠精神;四是堅定文化自信，主動服務(wù)社會。

（二）落實課程內(nèi)容中的思政結(jié)合點

圍繞橋梁工程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，通過組織課程建設(shè)團隊中專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、思政老師進行深入研討，從本課程中挖掘了以下三個思政教學(xué)點。

（1）橋梁工程發(fā)展史的育人價值。橋梁工程的發(fā)展反映了人類社會發(fā)展進步的歷史，通過古代橋梁工程中人類文明的代表性工程的介紹以及近代橋梁工程隨著科學(xué)技術(shù)水平提高而發(fā)展進步，讓學(xué)生從橋梁工程發(fā)展史的視角認(rèn)識中國歷史，從而認(rèn)識社會以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，弘揚愛國主義精神，同時也通過橋梁建筑藝術(shù)提高美學(xué)素養(yǎng)。

（2）橋梁工程的建設(shè)成就。進入二十世紀(jì)九十年代以來，我國橋梁工程建設(shè)取得了突飛猛進的進步，特別是一些標(biāo)志性橋梁工程的建設(shè)影響著世界土木工程技術(shù)的發(fā)展。從上海南浦大橋到港珠澳大橋的建設(shè)，中國橋梁工程突破國外技術(shù)壁壘，取得了巨大的成就。

（3）橋梁工程發(fā)展前景。橋梁工程的發(fā)展，對材料、結(jié)構(gòu)理論、施工技術(shù)、管理理念等提出了更高的要求，激發(fā)青年一代堅定使命擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新創(chuàng)造精神，特別是當(dāng)前倡導(dǎo)多學(xué)科交叉，如何將人工智能等前沿技術(shù)廣泛應(yīng)用到橋梁建設(shè)管理過程也為當(dāng)代學(xué)生提供了更廣闊的天地。

（三）修訂課程教學(xué)大綱

通過挖掘橋梁工程課程當(dāng)中蘊含的思政教學(xué)點，課程組以重點培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀為主線，在教學(xué)目標(biāo)中增加思政育人目標(biāo)，并精心組織了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對課程教學(xué)大綱進行完善，并細化成具有思政教育點的教學(xué)單元設(shè)計。單元設(shè)計除專業(yè)知識、專業(yè)能力要求外，還明確了思政教育培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時，將課程思政元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評價方案中。

（四）完善授課教案

對橋梁工程教學(xué)內(nèi)容進行梳理，尋找專業(yè)知識內(nèi)容與思政元素的“植入”點，將時事政治、價值引領(lǐng)、文化傳承、職業(yè)道德等內(nèi)容融入教學(xué)，從而將思政育人功能與專業(yè)知識傳授進行有機結(jié)合。具體到授課教案中，則需要把專業(yè)名人、歷史現(xiàn)狀等課程思政內(nèi)容，如鹽溶于水般呈現(xiàn)在課程教學(xué)中，從而形成一體化的授課教案和教學(xué)文檔。

（五）優(yōu)化教學(xué)方法

將價值引領(lǐng)與知識傳授相融合，運用“翻轉(zhuǎn)課堂”與專題式、案例式、混合式等教學(xué)方法，依托在線課程、MOOC等平臺，在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與體驗感。對于橋梁工程這種在土木工程專業(yè)課程中與實踐結(jié)合緊密的課程，增加學(xué)生的工程體驗是讓學(xué)生建立專業(yè)自豪感的最直接的方式。因此，本課程在教學(xué)過程中，通過組織學(xué)生到橋梁工程施工現(xiàn)場進行參觀實習(xí)，讓學(xué)生感受現(xiàn)代橋梁工程的魅力與先進的施工建造技術(shù)。

（六）改革課程考核評價

在課程考核中，采用形成性考核與終結(jié)性考核評價相結(jié)合的方式。形成性考核過程中，通過小組討論、第二課堂實踐等活動，并以學(xué)生撰寫課程論文等形式考核思政教育效果;在終結(jié)性考核中，以開放的、非標(biāo)準(zhǔn)化的考題形式評價學(xué)生內(nèi)含思政教育教學(xué)點的專業(yè)知識，考查思政教育教學(xué)效果。

（七）建設(shè)教學(xué)團隊

整合思政教師、專業(yè)課程教師、黨務(wù)工作者、學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任，組建良性互動的課程教學(xué)團隊，組織授課教師與思想政治課教師交叉?zhèn)湔n，邀請思政教師進入專業(yè)課堂共同學(xué)習(xí)討論，開展形式多樣的課程思政教研活動。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

本課程在建設(shè)過程中，根據(jù)專業(yè)特色，充分考慮橋梁工程建設(shè)與國家發(fā)展緊密結(jié)合的特點，緊扣工程建設(shè)過程中需要實踐能力強、社會責(zé)任感強以及具有創(chuàng)新意識的專業(yè)人才這一主題，從以下幾個方面深入挖掘思政資源，實現(xiàn)與課程內(nèi)容的無縫接軌，從而將課程建設(shè)目標(biāo)以“潤物細無聲”的方式融入課程教學(xué)過程。

（一）通過“工程案例”啟智

注重時事政治和文化傳承教育，圍繞國家的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，結(jié)合“一帶一路”的建設(shè)成果，將每個時代具有里程碑意義的代表性工程進行介紹，圍繞時代特征讓學(xué)生理解橋梁工程的時代性以及其所蘊含的科技意義，用工程魅力吸引學(xué)生。例如，在講解拱橋的結(jié)構(gòu)特點時，以趙州橋為例，向?qū)W生介紹在其歷史環(huán)境下該橋的建造特點，分析它的結(jié)構(gòu)原理以及它所蘊含的工程智慧，并與同時代歐美國家的相應(yīng)工程進行對比分析，從而展示它的技術(shù)優(yōu)越性。通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自豪感;在講解斜拉橋的結(jié)構(gòu)構(gòu)造時，引入港珠澳大橋的工程案例，通過介紹它的結(jié)構(gòu)設(shè)計中所包含的工程思維和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時激發(fā)愛國熱情和大國自信。

同時，在課程講授中，也引入一些負(fù)面的案例，如工程災(zāi)害和事故所產(chǎn)生的影響。一方面從工程施工技術(shù)、材料、管理與養(yǎng)護等多個角度分析不同類型工程事故產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感;另一方面引導(dǎo)學(xué)生從事故本身引發(fā)思考，從而建立職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德。在課堂上將塔科馬大橋倒塌事故作為案例，通過給學(xué)生播放其垮塌過程視頻，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)知識角度分析其垮塌原因，并讓學(xué)生作為綜合作業(yè)選取特定案例分析橋梁工程垮塌事故的工程啟示。通過查找文獻，綜合分析及思考，學(xué)生從專業(yè)的角度理解遵循專業(yè)規(guī)范的重要性，感受從業(yè)者所肩負(fù)的社會責(zé)任。

（二）通過“人物故事”感悟

在教學(xué)過程中，注重價值引領(lǐng)對學(xué)生的思想引導(dǎo)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀典型人物事跡，從中感悟工程智慧和精神。在中國土木工程發(fā)展史中，詹天佑、茅以升、林同炎等大師的人生故事深深地影響著一代又一代土木工程師，他們?yōu)楹笕肆粝铝瞬恍嗟墓こ?，例如詹天佑主持修建的人字鐵路橋、茅以升主持修建的錢塘江大橋等，從這些工程案例中分析在當(dāng)時歷史環(huán)境下開創(chuàng)性解決技術(shù)問題的工程智慧所在，引導(dǎo)學(xué)生塑造創(chuàng)新意識;同時也學(xué)習(xí)他們迎難而上、追求卓越的匠心精神?！熬礃I(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”作為大國工匠精神的核心內(nèi)涵，通過這些人物故事引導(dǎo)學(xué)生思考和理解，這種精神的實質(zhì)就是我們倡導(dǎo)的職業(yè)道德文化與價值取向。在教學(xué)過程中，也適時地介紹知名校友，利用他們成功成才的故事讓學(xué)生深入了解行業(yè)的發(fā)展，思考個人發(fā)展與國家大局的關(guān)系，從而建立終身學(xué)習(xí)的意識。

（三）通過“職業(yè)規(guī)范”引導(dǎo)

注重職業(yè)道德和從業(yè)規(guī)范的引導(dǎo)教育。土木工程師從事的工作與國家和人民生命財產(chǎn)安全密切相關(guān)，而且擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任。因此要求從業(yè)者在遵守國家法律、法規(guī)以及各類管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，還要對自己嚴(yán)格要求，遵守職業(yè)道德規(guī)范，廉潔自律，維護國家和社會公共利益。因此在課程教學(xué)中，也融入一些職業(yè)道德失范案例，讓學(xué)生充分了解工程師在享受一定權(quán)利的同時也要承擔(dān)起一定的義務(wù)和責(zé)任，進行工程決策要遵循科學(xué)和規(guī)范，不能以個人意志為中心。

（四）通過“現(xiàn)場教學(xué)”融合

我國交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正在大規(guī)模展開，特別是近年來隨著“一帶一路”沿線國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的加快推進，大型橋梁工程建設(shè)項目正在如火如荼地展開。為了讓學(xué)生對橋梁工程建設(shè)有更直接的認(rèn)識，利用廈門翔安大橋、廈門大橋等工程的建設(shè)契機，帶學(xué)生到現(xiàn)場了解工程情況，并進行現(xiàn)場啟發(fā)式提問與分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入掌握所學(xué)知識，提升創(chuàng)新思維能力。這種現(xiàn)場教學(xué)充分地結(jié)合實際工程，通過知識運用，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

三、課程建設(shè)成效與特色

以立德樹人為根本任務(wù)，本課程深入挖掘了所蘊含的課程思政教學(xué)點，并在教學(xué)實踐中進行了驗證。近幾年的教學(xué)表明，本課程在課程思政建設(shè)過程中，主要有以下幾個創(chuàng)新點。

（一）融合國家戰(zhàn)略確定課程思政培養(yǎng)目標(biāo)

隨著“一帶一路”沿線國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的加快推進，為“一帶一路”建設(shè)提供工程科技智力支持和人才輸送成為一流大學(xué)的重要責(zé)任和使命。在課程目標(biāo)的設(shè)置中，融入橋梁工程課程學(xué)習(xí)對 “一帶一路”戰(zhàn)略人才支撐的作用，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，傳承大國工匠精神，從而培養(yǎng)服務(wù)“一帶一路”交通基礎(chǔ)建設(shè)的高層次創(chuàng)新型應(yīng)用人才。例如，通過在講授橋梁施工方法的知識點中融入“一帶一路”建設(shè)中的典型工程案例，引導(dǎo)學(xué)生了解各種特殊工程環(huán)境下橋梁的設(shè)計建造特點，培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)知識，分析和解決復(fù)雜土木工程問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生大國自信，樹立為社會發(fā)展做貢獻的理想和信心。

（二）實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一

教學(xué)過程中，為了同時實現(xiàn)課程的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和思政教育目標(biāo)，授課教師在教學(xué)中不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法。課程思政教學(xué)向教師提出了更高的要求，不但要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，也需要旁征博引地在知識傳授中嵌入思政教學(xué)內(nèi)容。所以就需要教師從各種文獻資料中挖掘合適的教育素材，從中找到合理的課堂教學(xué)切入點。同時，在教學(xué)方式方法上，注重案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展課外自學(xué)拓展，通過多種形式保障學(xué)生深度參與課堂;通過實習(xí)實踐活動，延伸學(xué)生思考和感悟的時間和空間，在知行合一中主動擔(dān)當(dāng)作為，這樣才能將教學(xué)效果內(nèi)化于心，外化于行，真正實現(xiàn)價值引領(lǐng)作用。例如，橋梁工程課程教學(xué)過程中有較多橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐內(nèi)容，一方面通過學(xué)生分組完成相關(guān)設(shè)計，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，提高協(xié)作意識;另一方面橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計需要嚴(yán)格服從設(shè)計規(guī)范，對于學(xué)生克服困難，精益求精的精神塑造是非常有利的。

（三）打造“三位一體” 的高質(zhì)量教學(xué)團隊

在橋梁工程課程教學(xué)中，要在有限的時間內(nèi)高效而自如地融入思政元素仍具有一定難度。要解決這一問題，一方面專業(yè)課教師要不斷提高自身的思想政治理論水平，能準(zhǔn)確把握專業(yè)知識與哲學(xué)、自然辯證法及科學(xué)社會主義等思想政治理論的內(nèi)在聯(lián)系，并將兩者有機統(tǒng)一;另一方面把專業(yè)課、思政課、黨務(wù)工作者及輔導(dǎo)員有機結(jié)合在一起形成團隊，從專業(yè)、理論、實踐三個維度保證課程思政的專業(yè)性、思政性和實踐性的有機結(jié)合。專業(yè)授課教師與思政系列教師集體備課，并定期開展教學(xué)課程組研討活動，從各個角度提升教學(xué)內(nèi)容。同時，也請思政系列教師帶隊參加專業(yè)實踐活動，與學(xué)生展開互動交流，以豐富教學(xué)形式，更大潛能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）設(shè)計“潤物細無聲”的教學(xué)方案

教學(xué)方案的合理設(shè)計是保證課程教學(xué)內(nèi)容的邏輯性與知識性有效統(tǒng)一的重要手段，如何做到思政元素以“潤物細無聲”的方式融入專業(yè)知識點，對教師的教學(xué)要求無形中提高了。近年的課程實踐表明，教師團隊需要在課前“顯性”備課，也就是深入挖掘課程所蘊含的思政元素，通過查閱文獻典籍，把相應(yīng)內(nèi)容如鹽溶于水的形式貫穿于教學(xué)過程中，做到課堂“隱性”講授，從而保證專業(yè)知識的講授深度不打折扣，適當(dāng)延伸課堂空間，也賦予專業(yè)知識體系新的價值內(nèi)涵。例如講述橋梁工程的中國發(fā)展中，2021-2022學(xué)年春季學(xué)期授課中引入了中央電視臺中國經(jīng)濟大講堂秦順全院士《中國橋為什么能創(chuàng)造眾多“世界第一”》的精彩視頻講解。在講解中，秦院士從古到今，深入淺出地向?qū)W生展示了橋梁工程的發(fā)展史，讓學(xué)生全面了解中國橋梁工程發(fā)展現(xiàn)狀及地位，深入理解工程創(chuàng)新所包含的意義。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的大國自信意識得到了極大增強。

四、結(jié)束語

在我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)事業(yè)突飛猛進的新階段，課程思政建設(shè)對培養(yǎng)新時代高素質(zhì)工程專業(yè)人才具有重要戰(zhàn)略意義?，F(xiàn)在理工科專業(yè)課的課程思政建設(shè)上還存在諸多的問題，如課程難度大、課程要求高、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力缺乏。因此，在這種情況下，創(chuàng)新性地對理工科專業(yè)課講授方式進行改變，以課程思政教學(xué)改革為契機，將課程建設(shè)與立德樹人聯(lián)系起來尤為重要。本文以廈門大學(xué)橋梁工程課程教學(xué)為例，闡述了該課程思政教育改革的方式及內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生具備當(dāng)代社會發(fā)展需要的精神。經(jīng)過教學(xué)實踐證明，精心設(shè)計課程思政建設(shè)各環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握好思政教育的切入點，完善教案及內(nèi)容，合理利用多樣化的教學(xué)手段，可以達到課程思政的教學(xué)和育人目標(biāo)。

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作者簡介：高婧（1979-），女，漢族，陜西黃龍人，博士，副教授，系副主任，研究方向為橋梁工程。